3013
.pdf
щий и оптимальный). Путем проведения сравнительного анализа на каждом этапе опытно-экспериментальной работы была выявлена прямая зависимость эффективности процесс а формирования социальной компетентности подростков средствами физической культуры и спорта от полноты и качества выполнения заданных организационно-педагогических условий. Изменение уро вней сформированности соц иальной компетентности подростков эксперименталь ной и контрольной групп отражено на рисунке 2.
В экспериментальной группе количество подростков с высоким уровнем сформированности социальной компетентности увеличивается на 6,3 %, д остигая от общего числа группы 8,8 %; доля подростков, отнесенных к низкому уровню, сокращается с 4 5,5 % до 24,8 %. В контрольной группе количество подростков с высоким уровнем остается неизменной — 3,5 %; доля подростков, имеющих низкий уровень, уменьшается на 4,8 %. Использовавшийся для срав-
нения результатов X 2-кр итерии подтвердил, что произошедшие позитивные изменения в эксперимента льной группе статистически значимы (X 2-критерий ра-вен
29,0 при уровне значимости 0,001, что не превышает допустимую ошибку в 0,1 %). В контрольной груп пе диагностическая картина на начало и конец работы практически не изменилась, хотя наблюдается положительная тенденция , но статистически она не значима.
Таким образом, актуализация социально-педагогического потенциала физ-культурно-спортивной деятельности позволила раскрыть подросткам ценности окружающего социума, создать условия, в которых подросток осознает себя и признается окру жающими как равноправный член общества, создать оптимальные ситуации для реализации его потребности в социальном признании, для усвоения социально значимых ценностей, приобретения социального опыта. Все это определяет базу для формирования социальной позиции подростка как самостоятельного, ответственного и социально компетентного участника социальных преобразований.
21
В заключении на основе анализа результатов проведенного исследования сформулированы выводы:
1.Актуальность проблемы формирования социальной компетентности подростков обусловлена существующими тенденциями современной системы образования, отражающей глобальные идеи гуманизации и социализации лич ности в процессе обучения и воспитания.
2.Социальная компетентность рассматривается нами как интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности подро стков к деятельности в современном социуме, основанной на интеграции зна ний и опыта, а также ценностно-смысловых установках, которые приобретают ся в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельную и конструктивную социально-значимую деятельность.
3.В процессе исследования выявлены внешние и внутренние факторы формирования социальной компетентности личности подростка. С учетом под ростковой субкультуры, особенностей социализации и психологических осо бенностей личностного развития подростков особое значение приобретает та кой фактор, как физкультурно-спортивная деятельность, способствующий фор мированию социального опыта подрастающего поколения, ценностных ориен тации личности с учетом интересов, склонностей и возможностей каждого под ростка.
4.В ходе работы выявлены составляющие социально-педагогического потенциала физкультурно-спортивной деятельности, реализация которого по зволяет подготовить подростков не только физически к участию в спортивных соревнованиях, но и погрузить в систему ценностных ориентации, создать ре альную основу для вхождения личности в социальное пространство как само ценное явление, определяющее ценностно-смысловые установки человека в со циально-ориентированной деятельности.
5.На основе теоретического анализа проблемы исследования и изучения практики работы с учащимися подросткового возраста была создана структур но-функциональная модель формирования социальной компетентности подро стков в условиях физкультурно-спортивной деятельности, отражающая уровень социально-педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды, опи сание ценностей и желаемого результата воспитательного процесса, базисные принципы, организационно-педагогическое обеспечение, научно-методический
итехнологический инструментарий. Дидактическая ценность данной модели заключается в совокупности и взаимообусловленности проблемно-целевого, концептуально-теоретического, организационно-исполнительного и оценочнорезультативного компонентов организационной и преобразовательной деятель ности субъектов образования сферы физической культуры и спорта.
6.Доказано, что реализация модели формирования социальной компе тентности подростков в условиях физкультурно-спортивной деятельности предполагает учет следующих организационно-педагогических условий: выяв
ление социально-педагогического потенциала физкультурно-спортивной дея-
22
тельности; обновление содержания, методов и технологий воспитательной работы с подростками на основе оптимизации социально-педагогического потенциала физкультурно-спортивной деятельности; создание физкультурно-спортивной воспитательной среды на микро-, мезо- и макроуровнях; создание и внедрение ситуации успеха; разработку и реализацию в процессе физкультур-но-спортивной деятельности технологии ролевого взаимодействия, направленной на развитие у подростков готовности к социальной деятельности, осознанию и принятию различных функций и ролей окружающего социума.
7. Обоснованы и разработаны технология и диагностический инструментарий отслеживания эффективности формирования социальной компетентности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.
Результаты проведенного исследования не претендуют на исчерпывающую полноту решения обозначенной проблемы, однако являются конкретным шагом в ее педагогическом осмыслении и разрешении выявленных противоречий. Дальнейшие перспективы исследования предполагают более широкое изучение вопросов оптимизации социально-педагогического потенциала физкуль- турно-спортивной деятельности в процессе социализации подрастающего поколения.
Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях :
Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях, включенных в перечень ВАК
1.Ежов, С. Г Организационно-педагогические условия формирования со циальной компетентности в процессе физкультурно-спортивной деятельности [Текст] / С. Г. Ежов // Вестник Челяб. гос. пед. ун-та. - 2011. - № 4. - С. 24-35.
2.Ежов, С. Г. Ситуация успеха в физкультурно-спортивной деятельности как фактор формирования социальной компетентности подростков [Текст] / С. Г. Ежов // Вестник Университета Российской академии образования. — 2011.
-№3.-С. 29-31.
З-.Ежов, С. Г. Факторы формирования социальной компетентности подростков [Текст] / С. Г. Ежов, Г. С. Голошумова // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 6. - С. 211-218 (неразделенное соавторство).
Публикации в других изданиях
4. Ежов, С. Г. Структурно-функциональная модель формирования социальной компетентности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности [Текст] / С. Г. Ежов // Современные стратегии развития общества : сб. науч. тр. - Екатеринбург : УралНАУКА, - 2007. - С. 32-40.
23
5.Ежов, С. Г. Возможности физкультурно-спортивной воспитательной среды в формировании социальной компетентности подростков [Текст] / С. Г. Ежов // Инновации в теории и практике воспитания личности : сб. науч.
ст. - Нижний Тагил : ИМЦ, 2008. - С. 17-24.
6.Ежов, С. Г. Концептуальные основы развития физической культуры и спорта в муниципальном образовании [Текст] / С. Г. Ежов, Г. М. Касаткина.// Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России: сб. на уч. ст. - Екатеринбург : ООО «УИПЦ», 2010. - Вып. 4. - С. 137-142 (0,5/0,3).
7. |
Ежов, С. Г. К вопросу о формировании социальной |
компетентности |
|
подростков в условиях детско-юношеской |
спортивной |
школы |
|
[Текст] |
/ |
|
|
С. Г. Ежов // Культура и образование: сб. науч. ст. — |
Уфа : Изд-во БГПУ, 2011. — |
||
С. 65-72. |
|
|
|
8. |
Ежов, С. Г. Оптимизация социально-педагогического потенциала физ |
||
культурно-спортивной деятельности в процессе |
формирования социальной |
||
компетентности подростков [Текст] / С. Г. Ежов // Менеджмент качества обра зования в условиях обновляющейся России: сб. науч. ст. - Екатеринбург : ООО
«УИПЦ», 2010. - Вып. 4. - С. 244-248.
9.Ежов, С. Г. Роль учреждений физической культуры и спорта в здоровьесберегающей деятельности [Текст] / С. Г. Ежов // Современное образова ние: теория и практика: сб. научных трудов. - СПб: Вестник БПА, 2011. -
Вып. 102. - С. 23-28.
10.Ежов, С. Г. Структура и содержание социальной компетентности лич ности в системе научных исследований [Текст] / С. Г. Ежов // Социальное обра зование XXI века: проблемы и перспективы: материалы III Всероссийских со циально-педагогических чтений им. Б. И. Лившица. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-т, 2011. - С. 42-50.
11.Ежов, С. Г. Ситуация успеха: педагогический прием и условие фор мирования социальной компетентности подростков [Текст] / С. Г. Ежов // Ме неджмент качества образования в условиях обновляющейся России: сб. науч. ст. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2011. - Вып. 5. - С. 132-139.
12.Ежов, С. Г. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор фор мирования человеческого капитала нации [Текст] / С. Г. Ежов, К. С. Ежов // Инновационные подходы к решению социально-экономических проблем: мате риалы Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург :
Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2011. - С. 128-133 (0,6/0,3).
13.Ежов, С. Г. Социально-педагогические подходы к оценке уровня органи
зации |
физкультурно-спортивной |
деятельности |
[Текст] |
/ |
С. |
Г. Ежов, |
|
|
|
|
|
Г. М. Касаткина, М. П. Ершов // Совершенствование системы физического воспи тания, спортивной тренировки, туризма и оздоровления различных категорий на селения : материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Сургут : Изд-во СГУ, 2011. -
С. 79-85 (0,5/0,3).
