3704

коммуникативным институтом, формирующим у детей социальную компетентность. Педагогическая концепция деятельности круглогодичного пришкольного лагеря основывается на содержании понятия феномена «социальнокоммуникативная активность», основой которого является единство познавательного, аксиологического, коммуникативного и действенного компонентов, которые в свою очередь включают такие элементы как: социальные представления, понятия суждения (познавательный); ценностно-ориентирующее состояние (аксиологический); поведенческий акт, вербализация которого позволяет ребенку приобщаться к культуре (коммуникативный); готовность к социальному взаимодействию (действенный).

4.Определены основы и детерминанты психолого-педагогической деятельности, направленной на развитие социально-коммуниктативных способностей младших школьников. Психолого-педагогическая деятельность и стиль родительско-детских отношений должны представлять единство обучающих, воспитательных и развивающих воздействий, обеспечивающих успешную социализацию детей, накопление ими положительного социального опыта, развитие творчества, социальной и коммуникативной активности и инициативности. Суть понятия «социально-коммуникативная активность младшего школьника» в личностном образовании динамического характера, которое представляет собой не отдельную черту личности, а ее интегральное качество, состоящее из комплекса эмоциональных, интеллектуальных, характерологических свойств, являющихся свободной, сознательной, инициативной, внутренне необходимой деятельностью, направленной на социализацию личности средствами деятельностнокоммуникативного взаимодействия семьи и школы.

Суть психолого-педагогической деятельности в условиях круглогодичного пришкольного лагеря (пришкольного лагеря для детей «Звездочка» и пришкольного лагеря для детей и их родителей «Моя семья») - психолого-педагогическое сопровождение процесса развития социально-коммуниктативных способностей младших школьников.

5.Теоретически обоснованная и экспериментально апробированная авторская структурно-функциональная модель круглогодичного пришкольного лагеря для детей «Звездочка» и пришкольного лагеря для детей и их родителей «Моя семья», организованны: развивающая среда; психолого-педагогическое сопровождение процесса развития социально-коммуникативных способностей младших школьников, оптимизации родительско-детских отношений, выстраивания эффективной связи «семья-школа» доказала свою эффективность.

В качестве базового основания развития социально-коммуникативных способностей младших школьников выделена внеурочная совместная деятельность педагогов родителей и учащихся, которая способствует наиболее успешному развитию и формированию социально-коммуникативных способностей младших школьников. В основе любой программы, способствующей развитию личностных качеств учащихся, чрезвычайно важно тесное взаимодействие всех субъектов образовательно-воспитательного процесса, в том числе и родителей. Именно родительско-детские отношения в значительной степени формирует у детей одну из двух жизненных стратегий: стратегию достижения успеха, которая способствует широкой развитию социально-коммуникативных способностей младших школьников.

31

6.По данным контрольной сравнительной диагностики сделан вывод об эффективности разработанной и реализованной на формирующем этапе программы. Это подтверждается положительной динамикой изменения основных показателей развития социально-коммуникативной практики ребенка, оптимизации родительско-детских отношений в условиях круглогодичного пришкольного лагеря,

вчастности, отмечены достоверные изменения: снизился уровень тревожности; повысилась адекватность самооценки, повысился ранг педагога и родителей, наметилась положительная динамика в снижении уровня проявления открытого агрессивного поведения у младших школьников, повысился уровень коммуникативных способностей. Это позволяет утверждать релевантность основных научных идей, принципов, гипотез и условий, на основе которых разрабатывалась программа.

7.Перспективными направлениями дальнейшей работы мы считаем разработку вариативных моделей круглогодичного пришкольного лагеря, расширение его функций, расширение территории действия. Высокая практическая значимость программы, подтвержденная результатами эксперимента, позволяет рекомендовать ее для внедрения в практику учебно-воспитательной работы с детьми в системе дополнительного образования, летних лагерях отдыха и т.п.

Цель исследования достигнута, все поставленные задачи решены. Обозначена научная новизна и теоретическая значимость исследования.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Рыбаков, И.А. Личностные предпосылки развития субъектной активности ребенка в условиях перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту / И.А. Рыбаков, О.В. Суворова, С.Н. Сорокоумова // Приволжский научный журнал. - Н. Новгород, 2011. - № 4. - С. 256-260.

Публикации в других изданиях:

2. Рыбаков, И.А. Психолого-педагогические факторы формирования социально-коммуникативных способностей младших школьников [Электронный ресурс] / Рыбаков И.А., Дрягалова Е.А. // Журнал научной и педагогической информации. - 2011. - № 10. – Режим доступа: http://www.paedagogia.ru/2011/71-

10/234-dryagalovarybakov

3.Рыбаков, И.А. О развитии социально-коммуникативных способностей младших школьников [Электронный ресурс] / И.А. Рыбаков // Журнал научной и педагогической информации. - 2011. - № 11. - Режим доступа:

http://www.paedagogia.ru/2011/73-11/235-rybakov

4. Рыбаков, И.А. Подвижная игра как средство формирования социальной уверенности ребенка [Электронный ресурс] / И.А Рыбаков, И.В. Волкова // Журнал научной и педагогической информации. – 2011. - № 12 - Режим доступа:

http://www.paedagogia.ru/2011/72-12/236-volkovarybakov

Учебно-методические работы:

5. Рыбаков, И.А. Психолого-педагогические основы развития социальнокоммуникативных способностей младших школьников в условиях круглогодичного пришкольного лагеря/ И.А. Рыбаков, - М: АМИ, 2011. - 261 с.

32