5586

1.Индивидуальная и групповая психолого-педагогическая работа с младшими школьниками, направленная на их творческое развитие, оптимизацию и укрепление их психологического здоровья. Система занятий с детьми проводилось под общим лозунгом "Плавание – это искусство, бег – это спорт". Темы занятий: "Развиваем уверенность на суше и в воде", "Учимся красиво плавать", "Учимся красиво общаться" и др. Игры и упражнения: "Медуза", "Антивремя", "Волны на море", "Спутник" и др. По ходу занятий дети выполняли диагностические, рефлексивные и творческие задания (рисунки, поделки, стихи и др.).

2.Методическая работа с педагогами-тренерами, развитие и усиление творческой направленности их личности и их педагогической деятельности с детьми в группах оздоровительного плавания, в целях создания благоприятной творческой атмосферы занятий в плавательном бассейне и в домашних условиях. Темы занятий для тренеров "Креативность в работе тренера с детьми", "Здоровый образ жизни и творчество", "Плавание в истории человечества", "Учим красоте". Знакомство с методиками проведения игр и занятий "Морской бой", "Звездный дождь", "Буксир" и др.

3.Организация взаимодействия с родителями младших школьников, направленного на создание условий сотрудничества и соучастия родителей в реализации целей и задач программы, на поддержку творческой индивидуальности и психологического здоровья детей, создание творческой атмосферы в семье. Темы родительских собраний и семинаров "Здоровье тела и духа", "Роль семьи в творческом развитии ребенка", "Ознакомление с программой "На гребне творческой волны". Рекомендации по активному участию в творческом развитии ребенка и созданию творческой атмосферы в семье.

Программа была реализована в системе специальных групповых занятий оздоровительным плаванием с детьми в условиях бассейна, на систематически проводившихся в течение всего периода эксперимента методических совещаниях тренеров и тематических собраниях родителей детей.

Для проверки эффективности программы как средства и условия творческого развития и психологического здоровья младших школьников в экспериментальных группах по завершении работы по программе, и в контрольных группах на тот же период времени была проведена вторичная контрольная диагностика уровня творческого развития и состояния психологического здоровья всей выборки испытуемых по всем ранее диагностированным показателям. Диагностика осуществлялась по той же комплексной методике, что и первичный срез.

В таблице 2 приведены результаты контрольной сравнительной диагностики, представленные в средних уровневых показателях всех изучаемых характеристик творческого развития и психологического здоровья испытуемых, рассчитанных на основе процентного распределения учащихся по уровням: высокий – с уровневым баллом 3; средний – с уровневым баллом 2; низкий – с уровневым баллом 1.

Данные таблицы 2 позволяют сделать следующие заключения об изменениях

21

в показателях творческого развития и психологического здоровья учащихся ЭГ и КГ, а также выводы относительно проверяемых в исследовании гипотез об условиях и механизмах этих изменений:

Таблица 2 – Результаты контрольной сравнительной диагностики творческого развития учащихся ЭГ и КГ по результатам формирующего эксперимента (NЭГ= 60; NКГ = 190; СУП, φ, р)

1.Контрольная диагностика показателей творческого развития, в совокупности характеристик творческих наклонностей, мотивации творческой активности и уровня творческих способностей, выявила статистически значимые позитивные изменения во всех этих показателях у учащихся ЭГ. При этом, произошло существенное усиление творческих наклонностей (р<0,01), высоко значимое ослабление внешних мотиваций творческой активности (р<0,01), значительный рост творческих способностей (р<0,01), повысилась внутренняя мотивация к творчеству у учащихся ЭГ (р<0,05).

2.Обобщенный показатель творческого развития учащихся ЭГ, по совокуп-

ности всех характеристик этого блока, существенно вырос с СУП=1,91 (на диагностическом этапе) до СУП=2,47 (в результате прохождения программы), что высоко статистически достоверно (р<0,01). Можно уверенно утверждать, что все эти позитивные изменения произошли за счет формирующего влияния программы, поскольку существенных статистически значимых изменений в этих показателях у учащихся КГ, по данным контрольной диагностики, не выявлено.

3.Контрольная диагностика показателей психологического здоровья, в со-

22

вокупности характеристик эмоциональной устойчивости, уровня тревожности, уверенности в себе, уровня настроения и общительности, также выявила значительные позитивные изменения в этих показателях у учащихся ЭГ: статистически значимо повысилась эмоциональная устойчивость учащихся (р<0,05); существенно снизились показатели тревожности (р<0,05), усилилась уверенность в себе и своих творческих способностях (р<0,05), повысился уровень позитивности и стабильности настроения (р<0,05); значительно вырос уровень общительности и открытости учащихся (р<0,08).

4.Обобщенный показатель психологического здоровья учащихся ЭГ, по со-

вокупности всех характеристик этого блока, статистически значимо вырос с СУП=1,91 до СУП=2,31 (р<0,05). Можно уверенно утверждать, что позитивные изменения в уровне психологического здоровья учащихся ЭГ произошли под влиянием формирующей программы, поскольку существенных статистически значимых изменений в этих показателях у учащихся КГ, по данным контрольной диагностики, не выявлено. Более того, у учащихся КГ этот обобщенный показатель даже несколько снизился.

5.Исключительно важно отметить, что интегральный показатель общего эмоционально-творческого состояния учащихся ЭГ по совокупности всех изучаемых характеристик творческого развития и психологического здоровья статистически значимо вырос с СУП=1,91 до СУП= 2,38 (р<0,05) при отсутствии значимых изменений этого показателя у учащихся КГ. Все эти данные свидетельствуют о высоком положительном влиянии экспериментальной программы психологического сопровождения "На гребне творческой волны" на комплексное творческое развитие личности младших школьников. Тем самым подтверждаются выдвинутые в исследовании предположения относительно возможностей оздоровительного плавания в комплексном творческом и личностном развитии учащихся младшего школьного возраста, а также психологических условиях и факторах, обеспечивающих эффективность этого процесса.

В диаграммах рис. 1 под соответствующими цифрами графически представлены изменения следующих уровневых показателей учащихся ЭГ:

1– обобщенный показатель уровня творческого развития;

2– обобщенный показатель уровня психологического здоровья;

3– интегральный показатель эмоционально-творческого развития. Приведенные диаграммы убедительно свидетельствуют о высоко значимых

позитивных изменениях изучаемых характеристик личности школьников ЭГ под влиянием формирующей работы. Соответствующие данные для учащихся контрольной группы не приводятся, в связи с тем, что они статистически не значимы.

23

Рис. 1 – Сравнительные диаграммы результатов контрольной диагностики

В диссертации, помимо приведенных количественных результатов эксперимента, приводятся многочисленные описания качественных изменений в изучаемых характеристиках учащихся, а также наиболее показательные индивидуальные характеристики, примеры и иллюстрации, впечатления учащихся, их рисунки, поделки, стихи и другие продукты творческой активности, подтверждающие сделанные на основе количественных данных выводы и заключения.

Таким образом, предложенная нами программа творческого развития младших школьников в процессе занятий оздоровительным плаванием показала высокую эффективность не только в плане существенного увеличения показателей творческой активности детей, но и в плане значительного влияния на показатели развития общих творческих способностей, показатели их психологического здоровья. Полученные данные являются убедительным подтверждением нашей гипотезы о том, что занятия в группе оздоровительного плавания оптимизируют творческое развитие личности, формируют и укрепляют психологическое здоровье личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о достижении поставленной цели работы и позволяют сформулировать следующие основные выводы:

1. Получили подтверждение в теоретическом анализе и результатами эксперимента основные положения, составляющие научную гипотезу исследования: о взаимосвязи творческого развития и психологического здоровья младших школьников; о существенной роли программы сопровождения в творческом развитии детей; о психологических условиях и механизмах этого процесса.

24

2.Результаты диагностического исследования выявили недостаточный уровень творческих способностей и психологического здоровья школьников, что позволило наметить основные направления и задачи психологического сопровождения и формирующей работы с детьми.

3.Результаты формирующего эксперимента показали, что реализация специальной психолого-педагогической программы "На гребне творческой волны" существенно оптимизирует творческое развитие младших школьников и их психологическое здоровье. Через реализацию программы активизируются внутренние мотивы творчества, усиливаются творческие наклонности и способности, воображение, стремления к самоактуализации, адаптивные возможности, оптимизируются характеристики эмоциональной уравновешенности, самооценки и уверенности в себе. Все это свидетельствует о позитивном влиянии программы на творческое развитие и психологическое здоровье младших школьников.

4.Программа показала высокую эффективность в развитии мотивационного, когнитивного, операционального, рефлексивного и духовно-оздоровительного компонентов, необходимых для творческого развития детей на основе использования физической культуры, занятий плаванием как средства воздействия и как фактора для развития психологического здоровья.

5.Программа психологического сопровождения "На гребне творческой волны" показала, что эмоционально-образная насыщенность занятий плаванием, разнообразие активности младших школьников с учетом психологических особенностей этого возраста; творческая личность тренера с высоким уровнем продуктивной творческой активности выступают условиями, способствующими ценностной ориентации младшего школьника на идеалы здоровой и гармоничной личности, побуждают к самооценке, самоактуализации, самосовершенствованию.

6.Использование творческих заданий во всех содержательных компонентах программы способствует формированию положительного эмоционального фона занимающихся в плавательном бассейне, повышению их чувствительности, эмоциональной насыщенности восприятия, что находит отражение в их творческой активности и ее продуктах: проявляется в стихах, оригинальных рисунках, высказываниях, креативных способах действия.

7.Работа с родителями, детьми, тренерами по программе показала, что большинство из них не знает особенностей психофизиологического воздействия плавания на творческое развитие и показатели психологического здоровья, имеет поверхностное представление о влиянии оздоровительного плавания на физическое, творческое, нравственно-духовное, гармоничное развитие личности ребенка, о его преобразующем и воспитательном воздействиях.

8.Выработанные в исследовании рекомендации предназначены для восполнения дефицита методов и средств духовно-оздоровительной работы с детьми, педагогического сопровождения творческого развития, эстетического воспитания, укрепления психологического здоровья детей. В них обоснована целесообраз-

25

ность новых физкультурно-оздоровительных комплексов в городе, создание клуба любителей плавания, включение занятий оздоровительным плаванием в учебные программы школ по физической культуре, посещение плавательного бассейна, соревнований по плаванию и других мероприятий, эффективность которых в воспитательной, образовательной, оздоровительной работе с детьми показана в исследовании.

9. Перспективы последующей научной разработки изученной в диссертации проблемы мы видим в уточнении ряда аспектов исследования с точки зрения гендерных различий; в разработке более детальных программ диагностики творческого развития, психологического здоровья и анализа их взаимосвязанности; в распространении основных идей и положений данного исследования на другие возрастные группы испытуемых.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК:

1.Шмарева, Е.А. Разработка программы изучения и развития социальной креативности / Е.А. Шмарева // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2010. - № 9. - С.108-109.

2.Шмарева Е.А. Теоретико-методологические основания развития социальной креативности личности/ Е.А. Шмарева// Вестник университета (Государственный университет управления). - 2010. - № 17.- С.112-114.

Статьи и тезисы докладов:

3.Шмарева, Е.А. Здоровая личность – творческая личность / Е.А. Шмарева // Современные проблемы социально-гуманитарных наук: матер. международной конф., посвященной 15-летию Гуманитарного института.- Ч. 2. - М.: Гуманитарный ин-т, 2009. - С. 172-177.

4.Шмарева, Е.А. Развитие творческого потенциала личности на занятиях плаванием / Е.А. Шмарева // Современная психология в экономике, политике и социальной сфере: матер. IV международной науч.-практ. конф.- Нижний Новгород: НФ ИБП, 2009. - С. 349-353.

5.Шмарева, Е.А. Творческая адаптивность как качество личности / Е.А. Шмарева // Молодежь и наука: реальность и будущее: матер. II международной науч.- практ. конф.- В 9 т. - Т. 2. Психология. - Невинномысск: НИЭУП, 2009. - С. 525-

6.Шмарева, Е.А. Значение физической культуры в развитии творческого потенциала и сохранении психологического здоровья младших школьников / Е.А. Шмарева // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 13 . - М.: Изд-во Русско-американского ин-та, 2009. - С. 263267.

7.Шмарева, Е.А. Роль физической культуры в развитии творческого потенциала как фактора психологического здоровья личности младших школьников / Е.А. Шмарева // Матер.XVI международной конф. студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов" [Электронный ресурс].- М.: МАКС Пресс, 2009. - С. 776-778.

26

8.Шмарева, Е.А. Развитие творческого потенциала как фактор психологического здоровья личности младшего школьника / Е.А. Шмарева // Психологическое здоровье подрастающего поколения: проблемы и пути решения : матер. международной науч.-практ. конф.- Астрахань: Изд. дом "Астраханский ун-т", 2009. - С. 176-

9.Шмарева, Е.А. Физическая культура в формировании психологического здоровья младшего школьника / Е.А. Шмарева // Проблемный ребенок в современном социокультурном пространстве образования и семьи: матер. международной на- уч.-практ. конф. - Нижний Новгород: НГПУ, 2009. - С. 238-242.

10.Шмарева, Е.А. Творческая составляющая в физическом развитии личности младшего школьника / Е.А. Шмарева // Технологии психолого-социальной работы в условиях мегаполиса: матер. международной. науч.-практ. конф. - СПб.:

СПбГИПСР, 2009.- С. 227-230.

11.Шмарева, Е.А. Развитие творческого потенциала младшего школьника средствами оздоровительного плавания / Е.А. Шмарева, И.В. Курышева // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 14 .- М.: Изд-во Русско-американского ин-та, 2009. - С. 60-63.

12.Шмарева, Е.А. Моторный и творческий потенциал как необходимый компонент личностной и поведенческой креативности / Е.А. Шмарева // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 14 . - М.: Изд-во Русско-американского ин-та, 2009. - С. 146-149.

13.Шмарева, Е.А. Развитие социальной креативности личности/ Е.А. Шмарева// Материалы докладов XVII международной конф. студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов" [Электронный ресурс] - М.: МАКС Пресс, 2010. - С. 737-

14.Шмарева, Е.А. Развитие творческой личности на занятиях оздоровительным плаванием/ Е.А.Шмарева// Одаренность в сфере спортивной и экстремальной деятельности: матер. Первой международной науч.-практ. конф. - М.: РГУФКСиТ

,2009. - С.73-76.

15.Шмарева, Е.А. Развитие социально адаптированной личности на занятиях оздоровительным плаванием / Е.А. Шмарева // Физическая культура и спорт в системе образования: материалы XII Всерос. науч.-практ. конф. - Красноярск: ИПК СФУ, 2010. - С. 365-370.

16.Шмарева, Е.А. Влияние занятий в группе оздоровительного плавания на основные компоненты социальной креативности младших школьников/ Е.А. Шмарева // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 15 .- М.: Изд-во Русско-американского ин-та, 2010. - С. 203-208.

17.Шмарева, Е.А. Оздоровительное плавание как фактор развития социально адаптированной личности / Е.А. Шмарева // Тело как проявление свободы и куль-

туры личности: матер. областного науч.-практич. семинара /Отв. ред. О.В. Суворова.- Нижний Новгород: НФ ИБП, 2010. - С. 49-52.

27

18.Шмарева, Е.А. Оздоровительное плавание и развитие социально адаптированной личности / Е.А. Шмарева // Бизнес и политика в России: основные тенденции развития: матер. IX межрегиональной науч. конф. аспирантов, соискателей и студентов. - Нижний Новгород: НФ ИБП, 2010. - С. 192-196.

19.Шмарева, Е.А. Оптимизация творческого потенциала личности младшего школьника на занятиях оздоровительным плаванием / Е.А. Шмарева // Молодые ученые и студенты к 55-летию города Волжского: тез. докл. XV межвуз. науч.- практ. конф. молодых ученых и студентов. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2010. - С. 13-15.

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПЛАВАНИЯ

Шмарева Екатерина Александровна

Подписано в печать 15.04. 2011 г. Формат 60х90 1/16. Бумага офсет. Печать цифровая. Таймс. Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз. Заказ

____________________________________________________

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.

Опечатано в полиграфическом центре ННГАСУ, 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.

28