5595

Наиболее распространенной является модель динамической функциональной структуры личности с выделением детерминант, определяющих те или иные свойства и особенности психики человека, обусловленные социальным, биологическим и индивидуальным жизненным опытом (модель К.К. Платонова).

В соответствии с данной моделью в динамической структуре личности выделяются следующие подструктуры:

1) социально обусловленные особенности (направленность, моральные качества);

2)опыт (объем и качество имеющихся знаний, навыков, умений и привычек);

3)индивидуальные особенности различных психических процессов (ощущения, восприятие, память);

4)биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, инстинкты, простейшие потребности).

Критериями выделения подструктур являются:

- отношение биологического и социального, врожденного и приобретенного, процессуального и содержательного;

- внутренняя близость черт личности, входящих в каждую подструктуру; - наличие у каждой подструктуры особого, основного для нее инструмента

формирования (воспитание, обучение, тренировка, упражнение); - объективно существующая иерархическая зависимость подструктур;

- исторические критерии, используемые для сущностного понимания личности: личность как сумма психических свойств, личность как опыт человека, биологизация личности, социологизация личности.

Тема 3. Направления, движущие силы и факторы становления и развития личности.

Основная специфика изменений, которые обозначаются понятием «развитие», связана с приобретением объектом, системой новых качеств, свойств, как правило при сохранении ранее существовавших свойств и функций, и образованием в системе новых связей, позволяющих рассматривать новое состояние объекта, системы как более эффективное, приближающее к цели развития. Использование термина «развитие» в психологии чаще всего предполагает представление о некоторых изменениях, которые происходят в строении тела, мышлении или поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды.

11

«Личностью не родятся, личностью становятся. Личность есть относительно поздний продукт общественно - исторического и онтогенетического развития человека», - отмечал известный советский психолог, философ и педагог А.Н. Леонтьев. С мыслью о том, что личностью человек не рождается, а становится, согласны сейчас большинство психологов. Однако их точки зрения на то, каким законам подчиняется развитие личности, значительно расходятся. Эти расхождения касаются понимания движущих сил развития, в частности значения общества и различных социальных групп для развития личности, закономерностей и этапов развития, наличия, специфики и роли в этом процессе кризисов развития личности, возможностей ускорения процесса развития и других вопросов.

Если понимать развитие личности как процесс, охватывающий всю жизнь, находящий отражение в любой деятельности, определяющий само существование человека, тогда необходимо сосредоточить силы на изучении движущих сил, условий и законов развития личности. Движущими силами развития личности выступают те факторы, которые и обусловливают это развитие. Они заключают в себе побуждающие источники развития и направляют сам процесс.

Основные направления развития личности определяются внутренними и внешними источниками, и, находятся в системе «внутренние качественные изменения – внешние количественные изменения». При этом в случае количественных изменений, идущих изнутри, мы будем иметь дело с понятием роста. Этот уровень развития можно описать как биологический. Количественные изменения извне привносит социальная среда, окружающая индивида, этот процесс можно назвать общим развитием. Качественные изменения, имеющие в своей основе внутренний источник, можно назвать личностным ростом. В качестве внутреннего источника в данном случае может выступать, например, воля человека. И наконец, качественные изменения, происходящие под влиянием внешних условий, можно назвать развитием личности.

Личность — это интегративное качество человека, поэтому продуктивное становление личности зависит от жизнедеятельности человека. К основным факторам и движущим силам становления и развития личности относят: природный фактор (географические и климатические условия); биологический фактор (природные наследственные предпосылки); социальный фактор (социально-экономические условия жизнедеятельности, систему образования и семью); собственная активность личности (Рис. 2).

12

Природная среда (географические и климатические условия)

Наследственность (биологические особенности)

Факторы становления и развития личности

Социальная среда (социально-экономические условия, система образования и воспитания, семья)

Собственная активность личности (самовоспитание и самообразование)

Рис. 2 Факторы становления и развития личности

Следует также отметить, что личность — это активное, деятельное существо, а не пассивный объект влияния среды. Поэтому условия жизни, внешние воздействия определяют становление личности не прямо, а через процесс взаимодействия человека со средой, через его деятельность в этой среде. И правильнее говорить не о воздействии среды, а о процессе активного взаимодействия человека с окружающей средой.

Становление личности, в конечном счете, обусловлено внешними условиями и воздействиями. Они всегда опосредуются жизненным опытом человека, преломляются через индивидуальные психические особенности. Человек как активное существо может и должен сам сознательно изменять свою личность, т. е. заниматься саморазвитием, самовоспитанием. Но и тогда этот процесс мотивируется средой. Так что и здесь опосредованно сказывается ее влияние. Таким образом, социально организованная и стимулированная деятельность человека является основой, средством и условием становления и развития личности.

В зарубежной психологии распространение в изучении личности получили следующие теории: биогенетическая (ставит в основу развития личности биологические процессы созревания организма), социогенетическая (объясняет

13

особенности личности, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с окружающей средой), психогенетическая (не отрицает значения ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов). В отечественной психологии изучение личности опирается на культурно-историческую концепцию Л. С. Выготского и теорию деятельности А. Н. Леонтьева.

Тема 4. Стадии развития личности.

В рамках психологии под развитием понимают основной способ существования личности, при этом подчеркивается, что психическое и социальное становление личности не ограничено какими-то определенными отрезками времени. То есть развитие осуществляется на всех этапах жизненного пути человека. В этом смысле период зрелости не может рассматриваться как конечное состояние, которым развитие завершается. Напротив, чем более зрелой в социальном и психологическом смысле становится личность, тем более возрастает её способность к дальнейшему развитию.

Целостность процесса развития личности обеспечивается единством непрерывности и прерывности. Непрерывность в развитии выражает относительную устойчивость в рамках одной социальной ситуации. Прерывность характеризует качественные изменения при переходе от одной стадии к другой. Каждый этап в психическом развитии человека характеризуется своими специфическими особенностями: ведущей деятельностью, темпом развития, кризисами и пр.

Наиболее подробно стадии развития личности представлены в психосоциальной теории американского психолога Э. Эриксона. Он в своих взглядах на развитие придерживался так называемого эпигенетического принципа: генетической предопределенности стадий, которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней.

Итак, центральное положение теории Э. Эриксона заключается в том, что каждый человек на протяжении жизни проходит восемь стадий, на каждой из которых ему выдвигается социальное требование. При этом проблема, встающая перед индивидом в его социальном развитии, создает кризисную ситуацию. Последняя представляет собой поворотный момент развития, из которого человек может выйти как более сильным (адаптированным), так и ослабленным не справившимся с решением конфликта. Успешное разрешение кризиса связано с

14

установлением определенного компромисса между противоположными состояниями сознания, в пользу позитивного компонента (см. Табл.1).

Табл.1 Психосоциальные стадии развития личности (по Э. Эриксону)

Таким образом, согласно Э. Эриксону:

1)человек на протяжении жизни проходит через несколько стадий, универсальных для всего человечества;

2)процесс прохождения этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания;

3)эпигенетический принцип означает, что личность развивается, переходя от одной ступени к другой по мере готовности двигаться в направлении дальнейшего роста;

4)жизнь человека включает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего совершенствования личности.

15

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Как Вы полагаете, с чем связано отсутствие единого, точного и общепринятого определения личности в психологии?

2.Прокомментируйте высказывание французского социолога Э. Дюркгейма: «Быть личностью — это значит быть самостоятельным источником действия».

3.Используя указанные источники, заполните таблицу по теме «Структура личности».

4.Чем характеризуется деятельностный подход в развитии личности А. Н. Леонтьева?

5.Какие этапы в развитии личности выделяет Л.С. Выготский?

6.Как Вы считаете, какие условия (факторы/движущие силы) являются определяющими в процессах формирования и развития личности? Аргументируйте свой ответ.

Источники раздела 1:

1.Ефимова, Н С. Основы общей психологии: учебник / Н. С. Ефимова. - М.: ИД

«ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2013.-288 с.

2.Зеер, Э. Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: Учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, О.А. Рудей. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. — 256 с. - (Серия «Библиотека психолога»).

3.Митина, Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования / Л.М. Митина — М. ; СПб. : Нестор-История, 2014.

— 376 с.

4.Немов, Р. С. Общая психология. В 3 т. Том III. В 2 кн. Книга 1. Теории

16

личности : учебник и практикум для СПО / Р. С. Немов. — 6-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 349 с.

5.Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

6.Психология личности: учебное пособие / Авт. – сост. О.А. Ахвердова, И.В. Балашева, И.В. Боев, А.Н. Каргалева. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007. – 592 с.

7.Шляпникова, О. А. Профессиональное развитие личности: учебное пособие / О. А. Шляпникова. – Ярославль : ЯрГУ им. П. Г. Демидова, 2012. – 132 с.

17

Раздел 2: Профессиональное развитие: предпосылки, этапы и уровни.

Тема 5. Содержание понятия «профессиональное развитие» личности.

Профессиональной деятельностью человек занимается большую часть своей жизни. При этом, личностные изменения, происходящие в ходе профессиональной подготовки, освоения профессии и самостоятельной профессиональной деятельности приводят к становлению личности как субъекта профессиональной деятельности. Следовательно, профессиональное развитие неотделимо от личностного – в основе и того и другого лежит принцип саморазвития, детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, приводящего к высшей форме жизнедеятельности личности – творческой самореализации.

Профессиональное развитие (от лат. «profiteor» – объявляю своим делом) можно определить как происходящий в онтогенезе человека процесс социализации, направленный на присвоение им различных аспектов мира труда, в частности профессиональных ролей, профессиональной мотивации, профессиональных знаний и навыков. Данное определение подчеркивает социальную природу профессионального развития и то, что профессиональное развитие обусловлено, прежде всего, внешними предпосылками.

По мнению специалистов, понятие «профессиональное развитие» может быть истолковано в широком и узком значении. В широком значении оно означает изменение психологических структур личности, связанное с усвоением человеком профессиональных знаний, умений, навыков, идеалов и ценностей, иными словами, профессиональных норм, необходимых для осуществления личностью успешной профессиональной деятельности. В узком значении понятие «профессиональное развитие» используется для акцентирования внимания на психологической составляющей процесса профессионального становления человека и означает становление и развитие профессионального самосознания.

Проблема профессионального развития личности является одной из центральных проблем современной психологии труда и психологии профессий. Понятие «профессиональное развитие» также активно используется в новой отрасли психологической науки – акмеологии, изучающей закономерности, механизмы и феноменологий развития человека, в том числе профессионального, на стадии его зрелости.

18

Тема 6. Основные предпосылки и факторы профессионального развития личности.

Профессиональное самоопределение, профессиональное становление и дальнейшее достижение человеком успехов в профессиональной деятельности опирается на соответствующие внутренние предпосылки и внешние условия. К внутренним предпосылкам может быть отнесено наличие у человека высокоразвитых общих способностей и определенных специальных способностей, обученности, профессионально важных качеств, развитых эмоционально-волевых свойств личности. К внешним условиям относится влияние социально- экономической среды и профессионального окружения.

Для успешного выполнения профессиональной деятельности человек вынужден прибегать к мобилизации своих внутренних ресурсов и резервов. Эти ресурсы используются как на получение положительного результата, так и на компенсацию неблагоприятных воздействий среды. Следовательно, можно говорить о существовании у человека некоторого индивидуального внутреннего потенциала (или ресурса), являющегося необходимой основой его успешной профессионализации.

Изучением внешних факторов, способствующих профессиональному определению индивида, занимались в основном зарубежные исследователи. Можно выделить концепцию профессионального определения А. Роу. В исследованиях исследователь, в качестве основных внешних факторов, оказывающих влияние на профессиональное развитие личности, указывает: 1) семью, школу, церковь; 2) социально-классовую позицию; 3) этнос, расу, национальные особенности индивида; 4) общую культуру (т. е. те нормы, традиции, которые сложились в обществе). По мнению А. Роу, профессиональные интересы развиваются в результате взаимодействия между родителями и их детьми. Выбор карьеры индивидом отражает желание удовлетворить потребности, которые не были удовлетворены родителями в детстве.

Согласно концепции А. Роу, существуют три типа косвенного влияния семьи на профессиональное становление детей:

1)социальный уровень семьи;

2)усвоение ценностей, предпочтений семейного окружения;

3)ретрансляционная функция семьи. В этом случае семейное окружение осуществляет оценку информации, исходящей из СМИ, и транслирует ее ребенку.

19

Школа, по мнению А. Роу, оказывает целенаправленное воздействие на профессиональное определение личности, поскольку это ее основная цель. Для выполнения данной функции школа имеет специальные средства (способы воздействия) и специалистов (учителей). Здесь закладываются интересы, формируются и развиваются способности. Церковь с точки зрения профессионализации личности осуществляет в основном воспитательную задачу, формируя в личности понимание необходимости трудиться.

Вкачестве следующего внешнего фактора, оказывающего влияние на профессиональное развитие личности, А. Роу выделяет социально-классовую позицию, указывая при этом, что ребенок, выросший в семье рабочих, вряд ли сможет осуществить свою профессиональную деятельность в банковской системе.

Третьим фактором, воздействующим извне на профессионализацию, ученый называет этнос, расу, национальные особенности индивида.

Вкачестве последнего внешнего фактора, оказывающего влияние на профессиональное становление личности, А. Роу описывает общую культуру,

нормы и традиции, сложившиеся в обществе. В данном случае можно привести пример норм и традиций, сложившихся на Востоке, когда профессия обязательно передается по мужской линии от отца к сыну.

Итак, согласно представленной концепции, достаточно большое количество разнообразных факторов оказывает воздействие на профессиональное становление личности извне. Однако еще большее количество факторов, связанных с индивидуально-психологическими, личностными особенностями индивида, влияют на профессионализацию субъекта деятельности «изнутри». Данную категорию механизмов воздействия принято обозначать как «внутренние факторы». Разработкой вопросов профессионального развития личности в русле указанной проблематики глубоко и комплексно занимались и занимаются отечественные специалисты.

Характеризуя внутренние факторы, оказывающие влияние на профессионализацию личности, обычно имеют в виду качества личности, которые способствуют успешному выполнению основных функций профессионала. Эти качества можно обозначить как профессионально ориентированные, они делятся на профессионально-важные (ПВК) и профессионально-значимые (ПЗК). Подробно они рассматриваются в рамках темы 10.

20