6161

 развитие аналитико-синтетических способностей умственной деятельности,

умений работы с различной по объему и виду информацией, учебной и научной ли-

тературой;

практическое применение знаний, умений;

развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроля за его эффективностью.

В связи с этим студентам необходимо соблюдать правила по планированию и реализации самостоятельной учебной деятельности:

1. Прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируйте цель предстоя-

щей деятельности.

2.Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это делать, для чего это

нужно.

3.Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарай-

тесь учесть все варианты.

4.Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.

5.Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы, определите время выполнения каждого этапа.

6.Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятель-

ность. Корректируйте работу с учетом получаемых результатов, т.е. осуществляйте

ииспользуйте обратную связь.

7.По окончании работы проанализируйте ее результаты, оцените степень их совпадения с поставленной целью.

При выполнении заданий самостоятельной работы студентам предстоит:

самостоятельная формулировка темы задания (при необходимости);

сбор и изучение информации;

анализ, систематизация и интерпретация информации;

отображение информации в необходимой форме (таблица, блок-схема);

консультация у преподавателя;

коррекция поиска информации и плана действий (при необходимости);

оформление работы;

поиск способа подачи выполненного задания;

21

 представление работы на оценку преподавателя или группы (при необходи-

мости).

По итогам самостоятельной работы студенты должны:

 развить такие универсальные умения, как умение учиться самостоятельно,

принимать решения, проектировать свою деятельность и осуществлять задуманное,

проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;

 научиться проводить рефлексию (самопознание): формулировать получае-

мые результаты, переопределять цели дальнейшей работы, корректировать свой об-

разовательный маршрут;

познать радость самостоятельных побед, открытий, творческого поиска.

3.2.Характеристика заданий для внеаудиторной самостоятельной

работы студентов

1. Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной само-

стоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре или практическом занятии. Сообщаемая информация но-

сит характер уточнения или обобщения, содержит новизну, отражает современный взгляд по рассматриваемым проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информа-

ции, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора ин-

формации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

2. Написание реферата – это более объемный, чем сообщение, вид самостоя-

тельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают те-

мы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Рефе-

22

ративные материалы должны представлять письменную модель первичного доку-

мента – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор не-

скольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на се-

минарах, конференциях.

Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.

Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора инфор-

мации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

3. Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии, учебника, кни-

ги и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в бо-

лее краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические по-

ложения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконич-

ной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии ав-

тора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места,

примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на по-

лях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретиче-

ских и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки кон-

спектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

4. Составление и решение ситуационных задач (кейсов) – это вид самостоя-

тельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки или решения конкретных проблем. Решение ситуационных задач – чуть менее сложное действие, чем их создание. В первом, и во втором случае требуется самостоятель-

ный мыслительный поиск самой проблемы и ее решения. Такой вид самостоятель-

23

ной работы направлен на развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний,

добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более прочные, они позволяют студенту видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не стандартные задачи, которые могут возник-

нуть в дальнейшем в профессиональной деятельности.

Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен опираться на уже имеющуюся базу данных, но не повторять вопросы, уже содержащиеся в прежних заданиях по теме. Проблемные вопросы должны отражать интеллектуальные за-

труднения и вызывать целенаправленный мыслительный поиск. Решения ситуаци-

онных задач относятся к частично поисковому методу и предполагает третий (при-

менение) и четвертый (творчество) уровень знаний. Характеристики выбранной для ситуационной задачи проблемы и способы ее решения являются отправной точкой для оценки качества этого вида работ. В динамике обучения сложность проблемы нарастает, и к его завершению должна соответствовать сложности задач, поставлен-

ных профессиональной деятельностью на начальном этапе.

Оформляются задачи и эталоны ответов к ним письменно. Количество ситуа-

ционных задач и затраты времени на их составление зависят от объема информации,

сложности и объема решаемых проблем, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

5. Научно-исследовательская деятельность студента – этот вид деятельно-

сти предполагает самостоятельное формулирование проблемы и ее решение, либо решение сложной предложенной проблемы с последующим контролем преподава-

теля, что обеспечит продуктивную творческую деятельность и формирование наиболее эффективных и прочных знаний (знаний-трансформаций). Этот вид зада-

ния может выполняться в ходе занятий студента в кружке по дисциплине или пла-

нироваться индивидуально и требует достаточной подготовки и методического обеспечения.

6. Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы сту-

дентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помо-

щью мультимедийной компьютерной программы Microsoft PowerPoint. Этот вид ра-

боты требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке

24

информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих ос-

новные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-

презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной ин-

формации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.

Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использовани-

ем программы MS PowerPoint.

В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты лю-

бого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.

Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности мате-

риала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуаль-

ных особенностей студента и определяются преподавателем.

3.3. Понятийный аппарат доказательств, необходимых для написания докладов (рефератов)

Доказательство – совокупность логических приемов обоснования истинно-

сти какого-либо суждения. Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: ар-

гументация или доказательство должны основываться на данных науки и обще-

ственно-исторической практики, убеждения могут быть основаны на предрассудках,

неосведомленности людей, видимости доказательности, субъективном жизненном опыте. Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис

– аргументы – выводы (или оценочные суждения).

Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать.

Аргументы – это категории, которыми пользуются при доказательстве истин-

ности тезиса.

Вывод – это мнение, основанное на анализе фактов.

Оценочные суждения – это мнения, основанные на наших убеждениях, веро-

ваниях или взглядах.

Виды связей в доказательстве. Для того, чтобы расположить тезисы и аргу-

менты в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвя-

25

зи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой,

косвенной или разделительной. Прямое доказательство – доказательство, при кото-

ром истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом. Например, мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказа-

тельства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.

Индукция – процесс, в результате которого мы приходим к выводам, базиру-

ющихся на фактах. При этом в своих рассуждениях мы движемся от частного к об-

щему, от предложения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем боль-

ше фактов, тем убедительнее аргументация.

Дедукция – процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, когда одна из них носит более об-

щий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняю-

щие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими людьми

– лидерами.

Аналогия – способ рассуждений, построенный на сравнении. Аналогия пред-

полагает, что если объекты «А» и «Б» схожи по нескольким направлениям, то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенно-

стях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу.

Причинно-следственная аргументация – аргументация с помощью объясне-

ния причин того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимо-

зависимости).

Контроль самостоятельной работы должен быть систематическим, макси-

мально индивидуальным, формы контроля должны соответствовать виду задания для самостоятельной работы.

26

3.4. Вопросы для самоконтроля при подготовке студентов к занятиям

1. Анализ взаимоотношений хозяйственных структур с кредитными органи-

зациями.

2.Анализ взаимосвязи затрат, выручки и прибыли предприятия.

3.Анализ влияния различных факторов на себестоимость продукции и пути

ееповышения.

4.Анализ и оценка денежных потоков организации.

5.Анализ и оценка имущественного потенциала организации.

6.Анализ и оценка кредитоспособности и ликвидности баланса организации.

7.Анализ и оценка платежеспособности и финансовой устойчивости органи-

зации.

8.Анализ и оценка финансовых результатов деятельности организации.

9.Анализ и оценка эффективности использования основных активов органи-

зации.

10.Анализ налоговой политики организации и оценка ее эффективности.

11.Анализ системы показателей рентабельности организации и пути ее по-

вышения.

12.Анализ финансовых рисков и способов их снижения.

13.Банкротство как способ реформирования организации, анализ и финансо-

вые условия банкротства.

14. Выручка от реализации продукции предприятия: сущность, роль и факто-

ры роста.

15. Источники формирования и воспроизводства основного капитала органи-

зации и их оценка

16.Особенности организации финансов предприятий сервиса.

17.Оценка финансового состояния организации.

18.Понятие, структура и классификация затрат предприятия.

19.Себестоимость продукции предприятия: понятие, состав и пути снижения.

27

20.Формирование себестоимости продукции (работ, услуг) и анализ резервов ее снижения.

21.Ценовая политика организации, ее влияние на финансовые результаты деятельности организации.

Рекомендуемая литература

1.Бикалова, Н. А. Управление финансами - финансовое планирование, оперативное управление и контроль в товариществах собственников жилья / Бикалова Н.А. // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение2015. – № 5 (43). - С. 6368

2.Селезнева, Н. Н. Финансовый анализ. Управление финансами: Учебное пособие для вузов. / Селезнева Н. Н., Ионова А. Ф.; Н. Н. Селезнева, А. Ф. Ионова. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. – 639 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/74948.html. – ISBN ISBN 978-5-238-01251-3.

3.Программа и планы семинарских занятий по курсу "Управление финансами предприятий": для студентов оч. и заоч. форм обучения спец. 060500 - "Бухгалт. учет, анализ и аудит". / Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т, Ин-т экономики и права, Каф. бухгалт. учета и аудита; сост. Чистякова Галина Борисовна. – Нижний Новгрод: ННГАСУ, 2004. – 22 с.

Интернет-ресурсы

1.Официальный сайт ФНС РФ. Режим доступа: https://www.nalog.gov.ru/rn77/

2.Официальный сайт Министерства финансов РФ. Режим доступа: https://minfin.gov.ru/

3.Официальный сайт Банка России. Режим доступа: https://cbr.ru/

4.Официальный сайт Консультант Плюс. Режим доступа: https://www.consultant.ru/?ysclid=la5jyov9qo623586061

28

О.В. Виноградова

УПРАВЛЕНИЕ ФИНАНСАМИ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ СЕРВИСА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)

для обучающихся по дисциплине «Управление финансами на предприятиях сервиса» направлению подготовки 43.03.01 Сервис

направленность (профиль) Сервис

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65. http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru

29