7063
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.Г. Ефимова
УПРАВЛЕНИЕ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЕ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Управление в социокультурной сфере» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление
Нижний Новгород
2022
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.Г. Ефимова
УПРАВЛЕНИЕ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЕ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Управление в социокультурной сфере» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление
Нижний Новгород
ННГАСУ
2022
2
УДК 304.4(075.8)
Ефимова, С.Г. Управление в социокультурной сфере : учебнометодическое пособие / С.Г. Ефимова; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022.
– 30 с. – Текст : электронный.
Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Управление в социокультурной сфере». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению, приводятся темы докладов.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к семинарским занятиям, и выполнению самостоятельной работы по дисциплине в рамках направления подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление.
© С.Г. Ефимова, 2022
© ННГАСУ, 2022
3
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………………………5
Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины ………………………………………………………………………...8
Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы ………………………………………………………….12
Раздел 1. Социально-культурная сфера как объект управления.……………….19
Раздел 2. Технологии организационного, информационного и кадрового обеспечения социально-культурной деятельности..........................…..….……..21
Раздел 3. Технология планирования социально-культурной деятельности.…...23
Раздел 4. Технология финансового обеспечения менеджмента социально-
культурной деятельности.…………………………………………………...…….25
Раздел 5. Технология разработки и обеспечения реализации культурных программ …………………………………………………………………………...27
Литература …………………………………………………………………………29
4
Введение
Целями освоения учебной дисциплины «Управление в социокультурной сфере» являются:
формирование и развитие целостной системы знаний о специфике и содержании управления в социально-культурной сфере; о технологиях организационного и финансового обеспечения социально-культурной деятельности; умений и навыков планирования ресурсного обеспечения культурных проектов и программ.
Учебно-методическое пособие «Управление в социокультурной сфере» предназначено для оказания помощи обучающимся в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и специфику изучения дисциплины. Содержание курса призвано ознакомить обучающихся со спецификой управления в социально-культурной сфере.
Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, тематику семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «Управление в социокультурной сфере» 51.04.01 Культурология, профиль «Культурная политика и управление». В пособие включены методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке к лекционным и семинарским занятиям, список литературы для эффективной проработки учебного материала.
|
|
|
|
Учебных часов |
|
|
Курсовая работа (кр), |
|
|||
|
|
|
|
|
|
курсовой проект (кп), |
|
||||
|
Зачётных единиц |
|
|
|
|
|
Часы |
|
|
||
|
|
Аудиторная работа |
|
|
реферат(р), контрольная |
|
|||||
Семестр № |
|
|
контактной |
|
|
||||||
|
|
|
|
Самостоятел |
|
работа (к), графическая |
|
||||
|
|
|
|
работы |
Часы |
Форма |
|||||
|
|
|
|
ьная работа |
работа (гр), расчётная |
||||||
|
|
|
|
обучающего |
практической |
промежуточно |
|||||
|
|
|
|
и |
работа (рр), расчётно- |
||||||
Всего |
|
|
Практ. |
ся с |
подготовки |
й аттестации |
|||||
Лекц. |
Лаб. |
промежуточ |
графическая работа (ргр), |
||||||||
|
Семин. |
преподавате |
|
|
|||||||
|
|
|
|
ная |
лем |
|
тест (т), реферативно- |
|
|||
|
|
|
|
|
|
аттестация |
|
практическая работа |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(рпр) |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
3 |
4 |
144 |
34 |
0 |
34 |
76 |
72.37 |
- |
кп |
экзамен |
|
Итого: |
4 |
144 |
34 |
0 |
34 |
76 |
72.37 |
- |
|
|
5
п |
Наименование раздела учебной |
Аудиторная работа, час. |
Формы текущего контроля |
|||||
успеваемости |
||||||||
/ |
|
|
|
|
||||
п |
дисциплины (модуля). |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||
№ |
|
|
|
|
|
|
||
Тема занятия |
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
||
|
Семин. |
Семин. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР № 3 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Социально-культурная сфера как |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
объект управления.. Социально- |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
культурная сфера и технологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
управления. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Моделирование процессов |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
управления в социально- |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
культурной сфере |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Особенности сферы социально- |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
культурной деятельности. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Органы государственного |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
тестиров |
|
|
управления социально-культурной |
|
|
|
опрос |
|
ание |
|
|
сферой. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Технологии организационного, |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
информационного и кадрового |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
обеспечения социально-культурной |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности.. Социокультурная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность в системе |
|
|
|
|
|
|
|
|
организационного управления. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Инновационные формы |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
регионального управления. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Технология информационного |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
обеспечения управления социально- |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
культурной деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Современные технологии работы с |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
тестиров |
|
|
персоналом: тренинг, деловые |
|
|
|
опрос |
|
ание |
|
|
игры, тестирование. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Технология планирования |
3 |
0 |
3 |
устный |
|
практич |
|
|
социально-культурной |
|
|
|
опрос |
|
еское |
|
|
деятельности.. Виды планов в сфере |
|
|
|
|
|
задание |
|
|
культуры. Организация плановой |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Методы планирования в социально- |
3 |
0 |
3 |
устный |
|
доклад |
|
|
культурной сфере. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
1 |
Технология финансового |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
доклад |
|
обеспечения менеджмента |
|
|
|
опрос |
|
|
|
социальнокультурной |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности.. Современные |
|
|
|
|
|
|
|
технологии финансирования сферы |
|
|
|
|
|
|
|
социально-культурной |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Негосударственные формы |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
доклад |
|
поддержки и взаимодействия в |
|
|
|
опрос |
|
|
|
сфере социально-культурной |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Технология коллективного |
2 |
0 |
2 |
устный |
|
практич |
|
финансирования стартапов в |
|
|
|
опрос |
|
еское |
|
социальнокультурной сфере. |
|
|
|
|
|
задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Технология разработки и |
3 |
0 |
3 |
устный |
|
доклад |
|
обеспечения реализации |
|
|
|
опрос |
|
|
|
культурных программ.. Культурные |
|
|
|
|
|
|
|
программы как метод управления. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Социокультурное |
3 |
0 |
3 |
устный |
|
практич |
|
программирование в структуре |
|
|
|
опрос |
|
еское |
|
управленческих технологий. |
|
|
|
|
|
задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
34 |
0 |
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины.
Методические указания призваны сориентировать обучающегося в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого магистранту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, сборники тестов и т.д.
Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный)
исамостоятельный, основными формами его реализации являются лекционные
ипрактические занятия, а также формы самостоятельной работы: подготовка к практическим занятиям, написание курсовой работы, подготовка к сдаче экзамена.
Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Управление в социокультурной сфере» как, правило, имеют проблемно-тематическую структуру и охватывают теоретические и практические аспекты изучения дисциплины.
Как форма текущего контроля успеваемости в рамках лекционных занятий проводится устный фронтальный опрос по теме лекционного занятия. Основное предназначение текущего устного опроса – проверка степени усвоения лекционного материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности к усвоению нового блока знаний.
Семинары представляют собой реализацию текущего контроля работы магистрантов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации, содержащейся в источниках и литературе. Семинары позволяют сформировать у магистранта умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить критический анализ сведений, формулировать и озвучивать собственные мысли. Выдаваемые обучающимся «Планы семинарских занятий» позволяют сориентировать их в направлении поиска информации по конкретной теме, предлагают по ней литературу с выходными данными. Преподаватели кафедры культурологии при проведении семинаров используют различные методики и формы работы: тестирование, фронтальный опрос, эвристическую беседу, доклады и сообщения, обучающие игры и кейсы. Обязательно используются наглядные пособия с применением мультимедиа.
Темой практического занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки профессионала в области культуры.
8
Выбор темы и формы проведения практического занятия определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой преподаватель.
К основным формам (вариантам) проведения практических занятий относятся следующие:
1)схоластический, в котором основной упор делается на чтение и комментирование письменных источников;
2)классический, структуру которого составляют небольшие выступления по предложенным вопросам с последующими дополнениями со стороны остальных участников;
3)дискуссионный, проводимый в форме группового (коллективного) обсуждения предлагаемой для практического занятия темы;
4)дебаты, когда учебная группа делится на две части, каждая из которых получает задачу, альтернативную и противостоящую другой, и должна ее отстаивать;
5)чтение и обсуждение докладов.
Для эффективной работы во время практического занятия обучающемуся необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:
1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;
2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами практического занятия);
3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).
Доклад как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить, как способность обучающегося к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.
Порядок проведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:
• выступление с докладом;
• вопросы к выступающему;
• беседа по теме доклада;
• обсуждение достоинств и недостатков доклада;
• заключительное слово докладчика;
• заключение преподавателя.
Семинарские занятия строятся на системе докладов (сообщений), которые готовятся магистрантами по заранее выбранной ими теме.
Перечень требований к выступлению обучающегося на семинаре:
1. последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой студент освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и
9
поставленные задачи; основная часть, в которой осуществляется изложение сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности; заключение; краткий обзор источников);
2.наличие компьютерной презентации и её качество;
3.самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;
4.точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов;
5.грамотные ответы на вопросы аудитории, демонстрирующие способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии и пр.
Выступления с докладами формируют у обучающихся навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.
Важной формой закрепления и проверки знаний по курсу является выполнение практической работы (задания) как способа выявления глубины усвоения теоретического материала и одновременно реального механизма решения практических задач. Практическая работа, кроме проверки степени усвоения обучающимися изучаемого материала, имеет следующие цели:
а) развитие навыков критического мышления, работы с информацией, практического решения поставленных задач с применением соответствующего теоретического знания;
б) развитие способности выявлять проблемную ситуацию, соотносить её с исследовательскими методами;
в) развитие навыков выстраивания коммуникации, координации совместной деятельности и т.п.
Важной формой организации обучения является самостоятельная работа магистрантов. Это планируемая в учебном плане работа, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя. В ходе самостоятельной работы обучающиеся выполняют различные задания с целью углубления их теоретических знаний, формирования умений и навыков.
В руководстве самостоятельной работой магистрантов можно выделить следующие этапы:
1этап - постановка перед обучающимися целей, задач, заданий и рекомендаций, разъяснения по выполнению заданий.
2этап - непосредственная самостоятельная работа магистрантов по выполнению полученных от преподавателя заданий.
10