7341

Раздел 2.

Тема: Общие основы педагогики

Лекция 2. Образование и педагогика.

Образование как социокультурное явление и способ саморазвития человека. Становление и развитие системы образования в России. Педагогика в системе гуманитарных знаний о человеке.

Устный опрос

1.Дайте характеристику образования как социального феномена.

2.Раскройте сущность образования как педагогического процесса.

3.Дайте определения понятий: педагогический процесс, воспитание, обучение, педагогическая технология.

4.Какова структура современной педагогической науки?

5.Как происходило развитие педагогики в России и какие из ее деятелей внесли значительный вклад в развитие теоретических основ воспитания?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.В чем выражается открытый характер образования как системы?

2.Согласны ли вы с трактовкой образования как сферы образовательных услуг? Аргументируйте ваш ответ.

3.Охарактеризуйте связи педагогики с другими науками гуманитарного цикла.

Практическое занятие 2. Образование и педагогика.

Тематика педагогического эссе:

«Мой идеал учителя»,

«Я в учительской профессии»,

«Профессия учитель для меня это…»,

«Настоящее и будущее профессии педагога»

«Мой идеал педагога, воспитателя»

«Плюсы и минусы педагогической профессии»

«Смысл школьного образования в современном мире» и др.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

21

1.Каким образом проявляется внутрипрофессиональная дифференциация сферы образования? С чем связаны указанные тенденции на современном этапе?

2.Изменилась ли сегодня, по вашему мнению, профессия педагога / учителя? Предъявляются ли к нему новые требования? Обновились ли функции педагога? Аргументируйте ваши ответы.

3.Каковы, по вашему мнению, тенденции развития профессии учителя в будущем? С чем они связаны?

Лекция 3. История образования и педагогики.

Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Педагогические теории Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, А. Дистервега. Школа и педагогическая мысль XVII – середины XIX вв. Реформаторская педагогика. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Устный опрос

1.Что такое реформаторская педагогика? Каковы её основные идейные установки? Назовите представителей.

2.Что такое свободная школа и каковы её ключевые идеи? Согласны ли вы с ними?

3.Что такое экспериментальная педагогика?

Задание для самостоятельной работы:

Определите, какое влияние оказали и оказывают указанные факторы на развитие системы образования:

уровень развития общественного производства и совершенствование его научно-технических основ;

политика государства и интересы разных слоев общества;

исторический опыт и национальные особенности в области образования;

собственно педагогические факторы (уровень развития педагогической науки

ипрактики, система педагогического образования и др.).

Практическое занятие 3. История образования и педагогики

Темы докладов

1. Обучение и воспитание молодежи в пифагорейской философской школе

22

Древней Греции (VI в. до н.э.).

2.Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем Риме. Педагогическая мысль Древнего Рима в сочинениях Цицерона, Сенеки, Квинтилиана.

3.Просвещение и педагогическая мысль в Византии (Плутарх, Прокл, Порфирий, Ямвлих, Григорий Богослов, Василий Кесарийский, Григорий Нисский, Иоанн Златоуст, Максим Исповедник, Иоанн Дамаскин и др.)

4.Педагогическая мысль, система образования и воспитания в средние века в западной Европе. Утверждение христианской педагогической традиции и типология церковных школ.

5.Воспитание светских феодалов и система рыцарского воспитания.

6.Распространение школьного образования в городах и возникновение первых средневековых университетов.

7.Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.) (Ф. Рабле, Т. Мор, М. Монтень, Э. Роттердамский).

8.Реформация и ее влияние на образование и воспитание.

9.Педагогическая система Яна Амоса Коменского.

10.Философия сенсуализма и педагогические идеи Джона Локка.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Дополните таблицу:

Проблемы национальных систем образования в конце ХIХ – начале ХХ в.

2. Заполните таблицу, используя дополнительную информацию: Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци

23

Дополнительная информация: овладение сведениями из географии, истории, естествознания, домашняя гимнастика, походы, экскурсии, на прядильных и ткацких станках, «азбука умений», любовь к ближнему и доброта к окружающим, овладение чтением, счетом, письмом, игры, строевые занятия, работа в поле.

Лекция 4. Теоретико-методологические аспекты педагогики.

Методология педагогической науки и методы научно-педагогического исследования. Теории целостного педагогического процесса

Устный опрос

1.Назовите основные методологические уровни педагогики.

2.Чем отличается научное наблюдение от обыденного?

3.Назовите традиционные и инновационные методы научно-педагогического исследования.

4.Каковы требования к диагностической беседе?

5.Как проводится анкетирование?

6.В чем сущность метода тестирования?

7.В чем сущность педагогического эксперимента?

Практическое занятие 4.

Методология педагогической науки и методы научно-педагогического

24

исследования. Теории целостного педагогического процесса

Практические задания

1.Дайте развернутое определение – что такое методология, какие есть уровни методологии, какие задачи выполняет методология как наука.

2.Что такое теоретическое и эмпирическое знание?

3.Проанализируйте особенности философско-методологических подходов, актуальных в современной педагогике: системного, антропологического, аксиологического, феноменологического, личностно-ориентированного, аксиологического, культурологического, деятельностного, этнопедагогического и др., дайте оценку их эвристическим возможностям.

4.Составьте схему методологии педагогической науки и методов научнопедагогического исследования.

5.Дайте определение, что такое «Методологическая культура педагога».

Задания для самостоятельной работы:

1. В структуре методологического знания исследователи выделяют четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. Охарактеризуйте содержание каждого, применительно к задачам научнопедагогического исследования.

2. Как применяются количественные методы в педагогике? Приведите пример.

Лекция 5. Теория и методика воспитания.

Теория воспитания. Воспитание как педагогическое и культурноисторическое явление. Методы воспитания. Формы воспитания. Средства воспитания.

Воспитание в социальной среде (коллективе, неформальных группах, организациях). Воспитательная система в образовательной организации.

Устный опрос

1.Назовите известные вам методы воспитания.

2.Назовите основные факторы, обусловливающие выбор методов воспитания.

3.Что означает оптимальный выбор методов воспитания?

4.Каковы место и роль гражданского воспитания молодежи в формировании базовой культуры личности?

25

Практическое занятие 5. Теория и методика воспитания.

Темы докладов:

1.Современные тенденции развития воспитания за рубежом и в России (сравнительный анализ).

2.Тенденции развития воспитания в современной школе: позитивное и негативное.

3.Личность современного педагога (воспитателя) в свете прогрессивных идей теории и практики воспитания.

4.Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания.

5.Своеобразие культурной позиции выдающихся педагогов (по выбору).

6.Опыт «новых школ» в истории педагогики (с конца 19 века до наших дней).

7.Методика коллективной творческой деятельности как основа современных воспитательных технологий.

8.Организация и методика создания и развития ученического самоуправления в современной школе.

9.Творческие формы воспитания и их развитие в современной школе.

10.Педагогическая культура семьи, её воспитательный потенциал.

11.Консерватизм и новаторство в воспитательном процессе.

12.Теоретический анализ авторских концепций и школ воспитания.

Задание для самостоятельной работы:

Подготовьте схему классификации методов воспитания, выделив в ней основание классификации, авторов данной классификации, основные группы методов.

26

Раздел 3. Тема: Дидактика.

Лекция 6. Дидактика.

Дидактика как научная область педагогики. Обучение в целостном педагогическом процессе. Закономерности, принципы обучения. Содержание современного образования на разных уровнях образования.

Вопросы для устного опроса

1.Какова роль обучения в процессе всестороннего развития личности.

2.Что следует понимать под образованием? В каких значениях употребляется это понятие?

3.Как обосновывается положение о том, что понятие образования выражает единство и взаимосвязь обучения и воспитания. Какое значение имеет это положение для теории и школьной практики?

4.Дайте определение дидактики как особой педагогической дисциплины и перечислите проблемы, которые она исследует.

5.Раскройте специфику и взаимосвязь дидактики и частных методик.

Задания для самостоятельной работы:

1.Выберите номера правильных вариантов ответа. ЗАКОНОМЕРНОСТЯМИ ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:

1.В процессе обучения происходит развитие личности.

2.В процессе обучения происходит воспитание личности.

3.Продуктивность освоения знаний и умений зависит от педагогического мастерства педагога.

4.Уважение личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.

2.Установите соответствие между современными концепциями обучения и идеями крупных педагогов прошлого.

1 – _____; 2 – _____; 3 – ______; 4 – _____.

Практическое занятие 6. Дидактика.

Темы докладов:

1.Дидактические условия формирования осознанных знаний.

2.Методы обучения учащихся работе с учебником.

3.Способы организации групповых видов учебной работы на уроке.

4.Методы проблемного обучения.

5.Построение проблемного изложения учебного материала.

6.Дидактическая игра как метод развивающего обучения.

7.Развивающее обучение: сущность, плюсы и минусы.

8.Педагогический контроль успеваемости учащихся как способ регуляции учебной деятельности и стимулирования познавательной активности.

9.Дидактическая система работы с одаренными детьми.

10.Причины неуспеваемости школьников.

11.Пути и средства формирования познавательных интересов школьников.

12.Дидактические способы оценивания учебных достижений учащихся.

Лекция 7.

Современные технологии обучения. Диагностика и контроль обучения.

Вопросы для устного опроса

1.Назовите известные вам технологии обучения. Какие из них вам представляются наиболее эффективными и почему?

2.Проблемное обучение в отличие от любого другого обучения способствует не только формированию у учащихся необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня умственного развития школьников, развитию у них способности к самообучению, самообразованию.

Охарактеризуйте содержание проблемного обучения. Какие его аспекты позволяют достигать указанных результатов?

3.Опишите преимущества проектного обучения. Чем, по вашему мнению, определяется популярность данной технологии в современном образовании?

28

4.Охарактеризуйте достоинства и недостатки информационных технологий обучения.

5.Для чего применяется диагностика в обучении? Что она в себя включает?

6.Охарактеризуйте виды контроля: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль, тематический контроль, итоговый контроль

7.Назовите методы контроля обучения. Какие из них, по вашему мнению, являются наиболее эффективными, а какие наименее? Аргументируйте ваш ответ. Какие педагогические требования применяются к контролю?

Практическое занятие 7.

Анализ современных технологий обучения. Диагностика и контроль обучения.

Практическое задание

Пример задания. Рассмотрите и проанализируйте классификацию педагогических технологий (по Селевко Г.); выделите их характерные черты.

Рекомендуется оформить результаты анализа в виде таблицы, где в левом столбце будут указаны педагогические технологии, а справа их характеристика и особенности.

Пример для левого столбца:

1.Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса

2.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)

3.Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса 4.Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала

5.Частнопредметные педагогические технологии

6.Альтернативные технологии

7.Природосообразные технологии

8.Технологии развивающего образования

9.Педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств

10.Социально-воспитательные технологии

11.Воспитательные технологии

12.Технологии внутришкольного управления

Какие педагогические технологии авторских школ Вам известны?

Как Вы думаете, есть ли недостаток у классификации педагогических технологий по Селевко Г.?

29

Раздел 4.

Тема: Управление образовательными системами.

Лекция 8. Управление и педагогический менеджмент.

Понятие управления и педагогического менеджмента. Школа как педагогическая система и объект управления. Управленческая культура руководителя

Вопросы для устного опроса

1.Какие задачи решает педагогический менеджмент?

2.Как соотносятся между собой понятия менеджмента и управления (в педагогике)?

3.Чем определяется специфика менеджмента в педагогических системах?

4.Опишите основные структурные элементы (задачи) менеджмента. Каково их содержание в педагогических системах?

Задание для самостоятельной работы:

В теории и практике внутришкольного управления выделяются основные принципы управления, к числу которых относятся: демократизация и гуманизация управления педагогическими системами; системность и целостность

вуправлении; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство единоначалия и коллегиальности; объективность и полнота информации

вуправлении педагогическими системами.

Охарактеризуйте данные принципы.

Практическое занятие 8. Управление и педагогический менеджмент.

Устный опрос

1.Приведите известные вам формулировки понятия «управление».

2.Что такое «педагогический менеджмент»?

3.В чем состоит основная идея государственнообщественного управления?

4.Перечислите государственные органы управления образованием.

5.Каким образом государственная политика влияет на школьное образование?

6.Что означает государственный характер системы образования?

7.Приведите типологию российского образования.

8.Приведите разные виды современных образовательных учреждений.

9.Какие виды школ выделяют по характеру реализуемых образовательных программ? Какие программы они реализуют?

30