7341

Методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию реферата

Задачей написания реферата обучающимся является получение навыков осуществления подбора источников по выбранной теме, краткого изложения имеющиеся в литературе суждения по определенной теме, сравнение различных точек зрения. Рефераты являются одной из основных форм самостоятельной работы обучающихся и средством контроля за усвоением учебного материала. Для большинства обучающихся реферат носит учебный характер, однако он может включать элементы исследовательской работы. В процессе работы над рефератом студенты получают навыки аналитической работы с источниками и дополнительной литературой.

Как правило, объём реферата составляет 20-25 страниц машинописного текста (TNR, кегль 14, интервал 1,5), не считая приложений.

Текст реферата печатается через полтора интервала на одной стороне стандартного листа белой односортной бумаги формата А4. Страницы должны иметь поля: левое 20 мм, правое – 15 мм, верхнее - 25 мм, нижнее - 25 мм, на переплет – 10 мм. Красная строка –12,5 мм.

При написании реферата необходимо следовать следующим правилам:

- раскрытие темы реферата предполагает наличие нескольких источников (публикаций, монографий, справочных изданий) в качестве источника информации (оптимальное количество 7 - 10); в списке литературы может быть указано не более одного учебника или учебного пособия.

-подготовка к написанию реферата предполагает внимательное изучение каждого из источников информации и отбор информации непосредственно касающейся избранной темы. На этом этапе работы важно выделить существенную информацию, найти смысловые абзацы и ключевые слова, определить связи между ними;

-содержание реферата ограничивается 2-3 главами, которые подразделяются на параграфы;

-сведение отобранной информации непосредственно в текст реферата должно быть выстроено в соответствии с определенной логикой.

Студент должен ознакомиться с тематикой рефератов и выбрать заинтересовавшую его тему. После этого следует составить список источников и литературы по этой теме. В процессе работы над литературой необходимо выписать отдельные положения. Каждая выписка должна иметь точную ссылку на источник (автор, название книги или статьи, место и год издания, страница). Затем эти выписки могут использоваться как цитаты в реферате.

Составляется план реферата в соответствии со структурой.

31

Реферат включает следующие элементы: 1 Титульный лист.

2 Оглавление (содержание).

3Введение.

4Основной текст.

5Заключение.

6Литература.

7Приложения (если в них имеется необходимость).

Реферат должен иметь титульный лист, на котором указывается название университета, факультета, фамилия и инициалы студента, название направления, название работы, город и год выполнения работы. За титульным листом идет лист с планом реферата (ОГЛАВЛЕНИЕ), после которого следует его текст.

Введение должно содержать оценку современного состояния решаемой проблемы. Во введении должны быть показаны (раскрыты) актуальность темы, объект, предмет, цели и задачи, которые будут рассматриваться в реферате. Также раскрывается структура реферата и его объём.

Цель работы. Цель показывает направление раскрытия темы работы. Выглядеть это может следующим образом: «Целью данной работы является (определение, установление, разработка, раскрытие, освещение, выявление, обобщение, систематизация…).».

Задачи работы. Задачи – это способы достижения цели. В соответствии с основной целью следует выделить 3–4 целевые задачи, которые необходимо решить для достижения главной цели исследования. Это либо решение подпроблем, вытекающих из общей проблемы, либо задачи анализа, обобщения, выявления, обоснования, разработки, оценки отдельных аспектов общей проблемы. Каждая из задач формулируется в соответствии с главами. Формулируются задачи следующим образом: «Для достижения поставленной в реферате цели решались следующие задачи:

•раскрыть

•выявить

•определить

•обосновать

•установить

•систематизировать и т.п.

В основной части текста реферата должна быть представлена содержательная характеристика проблемы. Текст основной части должен быть разделен на несколько глав и параграфов, иметь ссылки на источники информации. Ссылки оформляются в виде внутритекстовых сносок (в квадратных скобках), с указанием страницы литературного источника, на которой располагается заимствованная цитата. Например [1, с. 45] или [1]. Точка ставится после скобки. В ссылках должны

32

быть указаны все источники, которые представлены в списке литературы.

В заключении должны быть сформулированы выводы, отражающие основные результаты работы (в соответствии с задачами). Список литературы составляется в соответствии с действующим ГОСТом по оформлению библиографического списка. В списке применяется общая нумерация источников информации.

При написании реферата рекомендуется обращаться к новейшим научным источникам.

В приложения могут быть включены:

1)материалы, дополняющие реферат;

2)таблицы вспомогательных цифровых данных;

3)иллюстрации вспомогательного характера;

4)другие документы.

При оценке выполнения реферата, помимо вышеперечисленных критериев, основным является раскрытие сущности взятой для рассмотрения проблемы, глубина её осмысления и степень самостоятельности работы студента.

К выполненной работе прикладывается лист скриншота с результатами проверки на антиплагиат (например, на https://text.ru/) – оригинальность представленной работы должна составлять не менее 50%.

В качестве основных критериев оценивания реферата можно выделить

соответствие плана реферата выбранной теме

самостоятельность суждений, степень оригинальности текста

степень раскрытия сущности проблемы

умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;

умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы

обоснованность выбора источников (круг, полнота использования литературных источников по проблеме; - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.)).

используемую литературу; грамотность и культура изложения; владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы; соблюдение требований к объему; отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; литературный стиль).

сроки сдачи реферата.

33

Темы рефератов

1.История развития методов обучения в отечественной и зарубежной дидактиках.

2.Содержание уровней методологии педагогики.

3.Активные формы организации учебного процесса.

4.Использование вспомогательных средств обучения на практических занятиях.

5.Организация самостоятельной работы студентов.

6.Методики проведения коллоквиумов и семинарских занятий.

7.Виды и формы обучения в высшей школе.

8.Основы педагогического мастерства преподавателя вуза.

9.Метод портфолио в дидактике и его роль в активизации учебной деятельности школьников.

10.Внеклассные формы организации обучения в школе.

11.Образ учителя в истории педагогики.

12.Образ ученика в сочинениях разных эпох.

13.Игра в педагогическом процессе.

14.Сравнительная характеристика педагогической деятельности в школе и в ВУЗе.

15.Типология личности студента и преподавателя.

16.Формы организации обучения в школе и вузе.

17.Специфика инклюзивного обучения в образовательном процессе вуза.

18.Технология образования и её место в педагогической науке и практике.

19.Этнопедагогические аспекты воспитательной работы.

20.Формирование мотивации к познавательной деятельности у современных школьников.

21.Проблема популяризации научных знаний среди школьников.

22.Групповая форма организации деятельности, учащихся на уроке.

23.Педагогическая риторика и культура речи лектора.

24.Идеал прекрасного в народной педагогике.

25.Влияние игрушки на образование и воспитание ребенка.

26.Успех школьника как фактор эффективного обучения и воспитания.

27.Традиции семейного воспитания в разных странах (сравнительный анализ).

28.Проблемы семейного воспитания в современных условиях.

29.Педагогическое взаимодействие с родителями школьника: эффективный опыт.

30.Особенности развития детского коллектива в школе.

31.Современные проблемы развития ученического самоуправления.

32.Воспитание социальной ответственности у учащихся.

33.Формирование здорового образа жизни школьников как педагогическая проблема.

34

34.Актуальные проблемы экологического воспитания учащихся.

35.Воспитание патриотизма в условиях школы (детского объединения).

36.Воспитание нравственности современного подростка.

37.Эстетическое воспитание школьников: история и современность.

38.Проблема эстетического (нравственного, патриотического, экологического, экономического) воспитания младших школьников

39.Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение школьников в современных условиях.

40.Особенности духовного и нравственного воспитания детей в современной школе.

41.Воспитание эмоционального интеллекта: опыт и инновации.

42.Исследование игровых предпочтений современных школьников.

43.Технология «Дебаты» как средство развития коммуникативной культуры учащихся.

44.Упражнение — задание — тестовое задание: точки пересечения.

45.Анализ и обобщение педагогического опыта классного руководителя (на конкретном примере).

46.Авторская система воспитательной работы педагога дополнительного образования.

47.Дидактическая игра и ситуационная задача в процессе обучения высшей школы.

48.Современные школьные традиции.

49.Современные методы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

50.Зарубежный опыт повышения педагогической культуры родителей.

51.Гуманистическая воспитательная модель образовательного учреждения: типологическое и особенное.

52.Традиционные методы обучения в вузе и причины их активного использования в настоящее время.

53.Античное педагогическое наследие в средневековой педагогике. Католический и православный варианты христианской педагогики.

54.Формирование духовно-интеллектуальной элиты в средние века: монастырь, королевский двор, университет.

55.Педагогическое наследие Я.А. Коменского.

56.М. Монтень — взгляды на личность и её воспитание.

57.Педагогические взгляды Д. Дьюи.

58.Обучение и воспитание на основе педагогических идей Л. Н. Толстого.

59.Система В.А. Караковского: модель гуманистической воспитательной системы массовой школы.

60.Описание воспитательной системы В.А. Сухомлинского.

61.Учение А.С. Макаренко о коллективе и трудовом воспитании.

35

62.Описание воспитательной системы В.Н. Сороки-Россинского.

63.Особенности организации коллективной творческой деятельности.

64.Ученичество как вид обучения в средние века в мировой практике.

65.И.Г. Песталоцци – реформатор начального обучения.

66.Педагогические взгляды Ж.-Ж. Руссо: история и современность.

67.Педагогическая теория И.Ф. Гербарта.

68.«Педагогическая антропология и философия образования К.Д. Ушинского.

69.Педагогическая система Я. Корчака.

70.Педагогические идеи и деятельность С.Т. Щацкого.

71.Педагогическая деятельность и взгляды Н.И. Пирогова.

72.Система дошкольного воспитания от Платона до Монтессори.

73.Учебные книги для детей в России XVIII в. (XIX в.).

74.Модернизация образования в России в свете идей Болонского процесса.

75.Образование и педагогика за рубежом в начале ХХI века.

36

ЛИТЕРАТУРА

1.Батышев Александр Сергеевич. Практическая педагогика для начинающего преподавателя / Батышев Александр Сергеевич ; Москва : Ассоц. "Проф. образование", 2003. – 199 с. – ISBN ISBN 5-85449-125-7.

2.Бордовская Нина Валентиновна. Педагогика : учеб. пособие для студентов вузов. / Бордовская Нина Валентиновна, Реан Артур Александрович ;

Санкт-Петербург : Питер, 2007. – 300 с. – ISBN ISBN 5-8046-0174-1.

3.Коджаспирова Галина Михайловна. Педагогическая антропология : учеб. пособие для студентов вузов по спец. 031000 - педагогика и психология. / Коджаспирова Галина Михайловна ; Москва : Гардарики, 2005. – 288 с. – ISBN ISBN 5-8297-0232-0.

4.Пионова Р. С.. Педагогика высшей школы : Учебное пособие. / Пионова Р. С. ; Пионова Р. С.. – Минск : Вышэйшая школа, 2005. – 303 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/20269.html. – ISBN ISBN 985-06-1044-1.

5.Пономарев В.Д.. Педагогика игры : монография. / Пономарев В.Д. ; В.Д. Пономарев. – Кемерово : Кемеровский государственный институт культуры, 2003.

–185 c. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/55441.html.

6.Смирнова Н. Г.. Педагогика : Учебно-методическое пособие. / Смирнова Н. Г. ; Смирнова Н. Г.. – Кемерово : Кемеровский государственный университет культуры и искусств, 2005. – 84 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/22055.html. – ISBN ISBN 5-8154-0053-X.

7.Смирнов Владимир Иванович. Общая педагогика : учеб. пособие для студентов вузов по пед. направлениям и спец.. / Смирнов Владимир Иванович ;

Москва : Логос, 2003. – 304 с. – ISBN ISBN 5-94010-065-1.

8.Педагогика : учеб. для студентов вузов по пед. спец.. / под ред. Л. П. Крившенко. – Москва : Проспект, 2006. – 429 с. – ISBN ISBN 5-482-00857-6.

37

Кондрашкина Антонина Александровна Лапшина Валентина Семеновна

ПЕДАГОГИКА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Педагогика»

для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65. http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru

38