7538

31

-по видам практик – путем выделения в календарном учебном графике непрерывного периода учебного времени для проведения каждого вида (совокупности видов) практики;

-по периодам проведения практик – путем чередования в календарном учебном графике периодов учебного времени для проведения практик с периодами учебного времени для проведения теоретических занятий.

Возможно сочетание дискретного проведения практик по их видам и по периодам их проведения.

Активные формы профессионально-ориентированного обучения:

семинар;

учебная экскурсия;

учебная конференция;

консультация.

2.6. Характеристика самостоятельных внеаудиторных учебных профессионально-ориентированных занятий

Самостоятельная работа студентов – это планируемая работа,

выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Она способствует углублению и расширению знаний, формированию интереса к познавательной деятельности, овладению приемами процесса познания, развитию познавательных способностей.

Самостоятельная работа студентов подразделяется на аудиторную и внеаудиторную.

Аудиторную самостоятельную работу составляют различные виды контрольных, творческих и практических заданий во время семинаров (практических занятий), лекций.

Внеаудиторная самостоятельная работа традиционно включает такие формы, как выполнение письменного домашнего задания, подготовка к разбору ранее прослушанного лекционного материала на практическом занятии, подготовка доклада, выполнение реферата, курсового проекта и др. Основными критериями качества организации самостоятельной работы служит наличие контроля результатов самостоятельной работы и технических условий выполнения заданий.

Организация самостоятельной работы может идти одновременно по нескольким направлениям:

32

-разработка частных алгоритмов решения типовых задач,

-разработка эвристических предписаний,

-разработка обучающих программ,

-индивидуализация самостоятельных работ,

-специализация самостоятельной работы с учетом практических задач будущей профессиональной деятельности,

-разработка новых технологий обучения,

-обеспечение методической и справочной литературой,

-применение компьютерных технологий (задания с использованием Интернет-технологий в режиме on-line).

2.7. Портфолио

Портфолио (технология накопления и систематизации информации) – это коллекция работ за определенный период времени, которая оценивается либо с точки зрения прогресса обучающегося, либо с точки зрения соответствия учебной программе.

В широком смысле слова портфолио – это метод фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента за период его обучения.

Типы портфолио:

- Портфолио по образовательной программе включает:

1)Проектные работы. Указывается тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном или электронном варианте.

2)Исследовательские работы и рефераты. Указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т.п.

3)Творчество: модели, макеты, творческие работы. Указывается конкретная работа, дается ее краткое описание.

- Портфолио документации – это портфель задокументированных образовательных и внеучебных индивидуальных достижений студента (дипломы, аттестаты, справки, сертификаты, грамоты, отзывы, рекомендации

ит.п.). Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио.

- Портфолио процесса - при применении данного типа портфолио в него включаются материалы, связанные со всеми аспектами и фазами процесса обучения. Портфолио представляет собой собрание различных учебных, творческих, проектных, исследовательских работ студента, а также

33

описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

-Портфолио-презентация - применяется для итоговой оценки мастерства выпускников, для оценки их ключевых результатов. В него включаются лучшие работы студентов, выбранные как самими студентами, так и преподавателями. Этот тип портфолио особенно хорошо совместим с электронным форматом, когда в разноплановые аудиовизуальные файлы могут быть включены: фотографии, видеозаписи и другие электронные отчеты о законченной работе студентов.

-Портфолио-презентация должно также включать письменный самоанализ объектов его содержания, т.е. размышления студентов о том, почему именно эти работы включены в портфолио.

-Электронное портфолио – это совокупность работ студентов, собранных с применением электронных средств и носителей.

Раздел 3. Нормативно-правовые основы преподавательской деятельности в системе высшего образования

Содержание:

Основные нормативные документы. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования. Компетентностный подход к обучению. Основная образовательная программа. Рабочая программа. Фонд оценочных средств. Научно-методическое обеспечение реализации учебных дисциплин (модулей).

3.1. Основные нормативные документы

-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказы Минобрнауки России об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО);

-Постановление Правительства РФ от 28 октября 2013 г. № 966 «О лицензировании образовательной деятельности» (с изменениями, утв. постановлением Правительства РФ от 3 декабря 2015 г. № 1313);

-Постановление Правительства Российской Федерации от 18.11.2013

№1039 «О государственной аккредитации образовательной деятельности»

35

осуществляется по видам образования, уровням образования, по профессиям, специальностям, направлениям подготовки (для профессионального образования), по подвидам дополнительного образования (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 91).

Предметом аккредитационной экспертизы является определение соответствия содержания и качества подготовки обучающихся в организации, осуществляющей образовательную деятельности, по заявленным для государственной аккредитации образовательным программам федеральным государственным образовательным стандартам (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 92, п.12).

Основные термины нормативно-правовых основ преподавательской деятельности в системе высшего образования систематизированы в таблице 2.

Таблица 2 - Основные термины нормативно-правовых основ преподавательской деятельности в системе высшего образования

37

1.Смысл образования заключается в том, чтобы развивать у обучающихся способность самостоятельно принимать решения на основе полученного опыта.

2.Содержанием обучения становятся действия и операции, соотносящиеся с навыками, которые нужно получить.

3.Необходимо создавать условия для формирования у обучающихся опыта самостоятельного решения поставленных проблем.

4.Оценка результатов обучения основана на анализе уровня образованности, достигнутого обучающимися, т.е. на уровне его компетенций.

Компетенция определяется как:

способность делать что-либо хорошо или эффективно;

соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на

работу;

способность выполнять особые трудовые функции (готовность в видам профессиональной деятельности).

В ФГОС ВО определены следующие виды компетенций:

общекультурные (ОК);

универсальные (УК)

общепрофессиональные (ОПК);

профессиональные (ПК).

Компетенции формируются процессе изучения дисциплин, входящих в учебный план подготовки по основной образовательной программе.

На основе ФГОС ВО разрабатывается учебный план в соответствии со структурой программы обучения и требованиями к результатам освоения образовательной программы.

3.3. Основная образовательная программа

Образовательная программа, разрабатываемая в соответствии с образовательным стандартом, состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (далее соответственно - базовая часть и вариативная часть).

Базовая часть образовательной программы является обязательной вне зависимости от направленности образовательной программы, обеспечивает формирование у обучающихся компетенций, установленных образовательным стандартом, и включает в себя:

38

-дисциплины (модули) и практики, установленные образовательным стандартом (при наличии таких дисциплин (модулей) и практик);

-дисциплины (модули) и практики, установленные организацией;

-итоговую (государственную итоговую) аттестацию.

Вариативная часть образовательной программы направлена на расширение и (или) углубление компетенций, установленных образовательным стандартом, а также на формирование у обучающихся компетенций, установленных организацией дополнительно к компетенциям, установленным образовательным стандартом (в случае установления организацией указанных компетенций), и включает в себя дисциплины (модули) и практики, установленные организацией. Содержание вариативной части формируется в соответствии с направленностью образовательной программы.

Обязательными для освоения обучающимся являются дисциплины (модули) и практики, входящие в состав базовой части образовательной программы, а также дисциплины (модули) и практики, входящие в состав вариативной части образовательной программы в соответствии с направленностью указанной программы.

В учебном плане указывается перечень дисциплин (модулей), практик аттестационных испытаний итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихся, других видов учебной деятельности (далее вместе - виды учебной деятельности) с указанием их объема в зачетных единицах, последовательности и распределения по периодам обучения. В учебном плане выделяется объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем (далее - контактная работа обучающихся с преподавателем) (по видам учебных занятий) и самостоятельной работы обучающихся в академических или астрономических часах. Для каждой дисциплины (модуля) и практики указывается форма промежуточной аттестации обучающихся.

3.4. Рабочая программа. Фонд оценочных средств. Научнометодическое обеспечение реализации учебных дисциплин

Рабочая программа дисциплины (модуля) включает в себя:

наименование дисциплины (модуля);

перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы;

39

указание места дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы;

объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся;

содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий;

перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю);

фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю);

перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля);

перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля);

методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля);

перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости);

описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю).

Программа практики включает в себя:

указание вида практики, способа и формы (форм) ее проведения;

перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы;

указание места практики в структуре образовательной программы;

указание объема практики в зачетных единицах и ее продолжительности в неделях либо в академических или астрономических часах;

содержание практики;

40

указание форм отчетности по практике;

фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике;

перечень учебной литературы и ресурсов сети "Интернет", необходимых для проведения практики;

перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости);

описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики.

Организация может включить в состав программы практики также иные сведения и (или) материалы.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) или практике, входящий в состав соответственно рабочей программы дисциплины (модуля) или программы практики, включает в себя:

перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы;

описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания;

типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы;

методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Для каждого результата обучения по дисциплине (модулю) или практике организация определяет показатели и критерии оценивания сформированности компетенций на различных этапах их формирования, шкалы и процедуры оценивания.