7919
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА НА 550 УЧАЩИХСЯ
Учебно-методическое пособие
по выполнению курсового проекта;
для обучающихся по дисциплинам «Архитектурное проектирование», «Архитектурное проектирование (специальный курс)»,
направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура»
профиль «Архитектурное проектирование»,
«Градостроительное проектирование» ,
«Реставрационное проектирование», «Архитектура»
Нижний Новгород
2022
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА НА 550 УЧАЩИХСЯ
Учебно-методическое пособие
по выполнению курсового проекта;
для обучающихся по дисциплинам «Архитектурное проектирование» , «Архитектурное проектирование (специальный курс)»,
направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура»
профиль «Архитектурное проектирование» ,
«Градостроительное проектирование»,
«Реставрационное проектирование», «Архитектура»
Нижний Новгород
2022
УДК 727.01.(072)
В. В. Шилин. Средняя общеобразовательная школа на 5 50 учащихся: учеб.-метод. пос. / В. В. Шилин , Г. Ф. Горшкова; Нижегор. Гос. Архитектур. -строит. Ун-т – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2022. – __с. – Текст: электронный.
Аннотация.
Представлены основные положения, которые необходимо учитывать при проектировании школьных зданий. Рассматриваются принципы функционального зонирования, решения планировочных зон и отдельных помещений, их площади и оборудование. Даётся программа здания средней общеобразовательной школы на 5 50 учащихся.
Предназначено для обучающихся в ННГАСУ по выполнению курсового проекта для студентов 3 курса направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура»
© В. В. Шилин , Г. Ф. Горшкова, 2022
© ННГАСУ, 2022 .
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СОСТАВ ПРОЕКТА ……………………..……
2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ………………………………………………
3. ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ………………………………………………
4. УЧАСТОК ШКОЛЫ…………………………………………………..
5. ОБЪЁМНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ КОМПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ………………………………………….……
6. АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЕ РЕШЕНИЕ И ОБОРУДОВАНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ……………………….
а) общешкольные вспомогательные и служебные помещения .
б) общешкольные зальные помещения…………………………...
в) учебные помещения……………………………………………...
г) учебно-производственные помещения ………………………...
7. СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ ……….
8. КОНСТРУКТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ ….……
9. ОБЗОР РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПРИМЕРОВ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ………………………………………………..
10. СОСТАВ ПОМЕЩЕНИЙ ШКОЛЫ НА 2 2 КЛАССА
(550 УЧАЩИХСЯ)…………………………………………………..…
11. ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………..……
12. ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………….... ....…
1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СОСТАВ ПРОЕКТА
В процессе учебного проектирования на 3 куре студенты последовательно разрабатывают темы, связанные с градостроительным и объемно-пространственным моделированием. Наряду с жилым домом средней этажности (рядовое здание жилище), автомобильным гаражом (производственный комплекс), церковно-приходским комплексом (акцентное общественное здание) и высотным жилым домом (акцентное здание жилище) школа как общественное здание также включается в планировочную структуру микрорайона.
Размещение участка школы и пространственное окружение определяются студентом при разработке генерального плана микрорайона.
Целью проекта здания школы является ознакомление студентов с объектом сложной организации, с разветвленной системой многофункциональной пространственной среды, с множественностью процессов школьной жизнедеятельности: обучения, питания, отдыха, физической культуры, трудового воспитания. При этом необходимо комплексно решить следующие задачи:
oуточнить месторасположение школьного участка и постановку на нем здания;
oопределить необходимую пространственную ориентацию здания удобные подходы и подъезды к нему;
oопределить благоприятную ориентацию сторон здания, исходя из нормативных требований освещения различных помещений;
oопределить функциональную структуру здания, исходя из принципа функционального зонирования и расчетных площадей;
oсоставить объемно -пространственную модель здания, приняв компактную или блокированную схемы организации объемов;
oвыразить композиционно -художественными средствами материализованную форму здания и сущностный характер детского учреждения.
В завершенном проекте должны быть представлены следующие чертежи:
1. ситуационный план размещения здания в планировке микрорайона (1:2000);
2. генеральный план участка (1:500, 1:1000);
3. планы этажей (1:200); 4. разрез (по основным помещениям) (1:200); 5. фасады (1:100, 1:200);
6. перспектива или аксонометрия;
7. пояснительная записка с кратким изложением: идеи архитектурно-планировочного и конструктивного решения; основных технико-экономических показателей.
Допускается представить второстепенные проекции планов, фасадов в масштабе 1: 400
2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Общественное воспитание детей требует создания для них той среды, в которой они могли бы проводить значительную часть своего времени. При этом школьно -педагогический процесс со временем совершенствуется, и это оказывает влияние на архитектуру школьных зданий.
Существующие комплексные программы обучения и воспитания детей в школе, сочетающие умственное, трудовое и физическое воспитание требуют создания пространственной среды зданий общеобразовательных учреждений, обеспечивающей современ ный уровень обучения, безопасные условия пребывания обучающихся и удобные условия пребывания персонала , что проявляется в формообразовании внешнего архитектурного образа здания и решении функциональной организации внутренних пространств самых разнообразных помещений: классов, рекреаций, залов различного назначения и т.д.
Введение школьного обучения с 6 лет требует разработки ос обой среды пребывания для детей этой возрастной группы. Трудовое обучение охватывает различные формы: занятия по труду в учебное время, труд во время каникул, профессиональная ориентация. Проблема повышения роли внеклассных мероприятий включает в себя организацию групп продленного дня, работу с родителями, связь
школьных и внешкольных форм технического творчества, эстетического и физического воспитания.
При этом усложнении процессов обучения и воспитания детей необходимо найти новые планировочно -пространственные и композиционно-художественные решения школьных зданий. В разработке курсового проекта лучше руководствоваться архитектурными решениями функционально гибких, пригодных к различным трансформациям композиций, отвечающих многообразным моделям обучения. Гибкие решения примиряют противоречия педагогических концепций.
Основные вопросы, по которым ведутся поиски и исследования по определению оптимальных типов школьных зданий следующие:
-изменение форм и методов обучения, освоение новых информационных технологий, применение технических средств обучения;
-влияние прогрессивных форм и методов обучения на формирование новой и реорганизацию старой функциональной структуры зданий, на развитие функциональных групп помещений, состав помещений, их площади и оборудование;
-совершенствование инженерно -технического комплекса строительства школьных зданий, применение большепролетных конструкций для осуществления свободных, гибких планировочных решений с возможностью трансформаций помещений; создание оптимального микроклимата: применение кондиционирования, естественного верхнего освещения; применения средств связи, передачи информации и управления учебным процессом;
-расширение сферы деятельности школы в комплексе с общественными учреждениями жилых территорий (микрорайонов) при взаимном использовании эт их зданий как
учащимися, так и жителями микрорайона во вне учебного времени.
Исходя из вышеперечисленного можно наметить следующие перспективы в типологии школьных зданий:
создание младших подготовительных детских уч реждений в структуре общеобразовательной школы;
развитие профессионально подготовительных школ;
развитие школ, делающих специальный уклон к техническому, экономическому, гуманитарному, экологическому или эстетическому образованию;
школы-лицеи с разнообразным образованием; школы с углубленным изучением иностранных языков, математики, химии, физики; школы с художественным или архитектурным уклоном; с прямой связью с вузами;
развитие системы сельских школ;
создание школьных городков -комплексов на базе укрупненных школьных зданий;
создание малых специализированных школ типа ремесленных или семейных школ.
Внастоящее время общеобразовательные школы делятся на три типа: начальные, неполные средние, средние.
Основным типом является одиннадцатилетняя школа в составе подготовительных и 1 – 11 классов.
Кроме обычных общеобразовательных школ существуют школы - интернаты, школы-клубы, а также музыкальные, спортивные, художественные.
Заданием на проектирование школы предусматривается обеспечение общеобразовательного процесса в соответствии с программами трех ступеней образования:
I ступень (начальное общее образование) — 1-4 классы; II ступень (основное общее образование) — 5-9 классы;
III ступень (среднее (полное) общее образование) — 10-11 классы.
3. ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ
Тип школьного здания выбирают, исходя из размеров населенного места или микрорайона. Радиус обслуживания населения го родскими школами нормируется в пределах 500 м. В сельской местности преобладание мелких населенных пунктов, расположенных на больших расстояниях друг от друга, заставляет строить школьную сеть на основе сочетания:
начальных школ;
неполных средних и средних школ,
школ-интернатов в более крупных населенных местах и районных центрах.
Участок, отводимый для строительства школы, должен быть благоприятным в климатическом отношении, защищенным от запыления. Его следует выбирать в стороне от трамвайных и железнодорожных линий, автомобильных магистралей с оживленным движением, а также аэродромов. В некоторых случаях школы могут размещаться у границ жилых групп, вблизи от зеленого массива: парка, сада, сквера.
Школы необходимо удобно расположить в пределах зоны обслуживания учащихся , а также относительно трассы общес твенного транспорта. Пути, ведущие к школе, должны быть безопасными для пешеходного движения.
4. УЧАСТОК ШКОЛЫ
Размер земельного участка, включая площадь застройки здания, определяется из расчета 50 м2 на 1 учащегося . Минимальная величина участка школы с 1 классом - не менее 1000 м2. Школа на 500 учащихся должна иметь от 2 до 2,5 га (рис. 2).
Школьные здания необходимо размещать на участках с отступом от красных линий на расстоянии не менее 25 м.
Территория школы представляет собой систему открытых площадок, разделенных по видам деятельности и возрастной принадлежности, на которых размещаются оборудование, сооружения, малые архитектурные формы и озеленение с учетом функциональных и планировочных требований к каждой отдельной зоне и во взаимосвязи
сокружающей селитебной территорией.
Всложившейся плотной застройке, при дефиците участка территории, допускается располагать отдельные зоны территории школы (физкультурно-спортивную, учебно -опытную и т.д.) на отдельных участках, находящихся в пешеходной досту пности от здания школы.
Стоянка автомобилей для персонала проектируется за границами участка в соответствии с требованиями СП 113.13330, СП 3.13130, СанПиН 2.4.2.2821. Рядом с границами участка рекомендуется предусматривать места для кратковременной остан овки автотранспорта родителей, привозящих детей в школу. Количество указанных мест
определяется по заданию на проектирование, рекомендуется принимать одно место на 100 обучающихся, в том числе не менее одного увеличенного места для маломобильных групп насе ления (МГН).
Место кратковременной остановки для посадки - высадки детей должно быть отделено от площадок на территории школы зелеными насаждениями - кустарником с высокой плотной кроной. Вдоль места кратковременной остановки проектируется тротуар в соответствии с СП 140.13330, сопряженный с пешеходными путями, ведущими на территорию и к главному входу в здание школы.
В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821 территория участка должна быть ограждена, отсутствие ограждения допускается только со стороны стен здания, непосредственно прилегающих к проезжей части улицы или пешеходному тротуару. При этом должен быть обеспечен проезд пожарных автомобилей вокруг здания в соответствии с требованиями СП 4.13130.
Расстояние между зданиями с окнами в учебных помещениях от других зданий, находящихся на том же участке, и от границ участка должно быть не менее 8 м.
Расстояние между наружными стенами учебных помещений при их освещении только через окна в стенах – не менее 12 м.
При главном входе рекомендуется предусматривать площадку с твердым покрытием (асфальтом, тротуарной плиткой и др.) из расчета 0,3 м на одного человека для проведения общешкольных мероприятий, экстренной эвакуации из здания. Габариты площадки должны обеспечивать возможность построения обучающихся по классам для проведения торжественных линеек. Оптимальная форма площади - с соотношением сторон не более 1:2. Пр и отсутствии возможности обеспечить необходимую площадь в качестве торжественной зоны для устройства общешкольных линеек допускается использовать физкультурные площадки соответствующих габаритов.
Площадь внутреннего двора должна быть не менее 400 м2 и иметь беспыльное покрытие (асфальт, плиточное мощение, бетон, кирпич). Во внутренний двор должен быть организован сквозной проезд для автомашины шириной не меньше 3,5 м и высотой 4,5 м.
На генеральном плане участка необходимо показать следующие зоны:
спортивную –8800 м2;
отдыха – 1500 м2;
хозяйственную, включая стоянку машин - 500м2. Допускается выделение учебно -опытной зоны.