10425
.pdfРазвитие профессионального выгорания у преподавателей высшей школы связано с увеличением педагогического стажа. Вместе с тем не все педагоги данной группы с большим педагогическим стажем имеют выраженные признаки профессионального выгорания.
Факторный и корреляционный анализ позволил выявить структуру профессионального выгорания и подтвердил теоретически смоделированный конструкт профессионального выгорания, в котором профессиональное выгорание рассматривается как совокупность дисгармоничной структуры личности относительно устойчивых свойств личности (личностная тревожность, неуверенность в себе, низкая рефлексивность, конфликтность)
и состояний (истощенность жизненных сил, тревога и депрессия,
внутриличностные конфликты), возникающих в процессе профессионального развития, и в результате дисгармоничного прохождения нормативных кризисов развития личности.
Повторная психологическая диагностика позволила оценить эффективность проведения программы коррекции профессионального выгорания педагогов высшей школы, развитие умений и навыков интернальности и рефлексии, повышение уверенности в себе, развитие навыков целеполагания и осмысление жизни, овладение педагогами высшей школы приемами снятия психоэмоционального напряжения.
Критерии эффективности программы: повышение рефлексивности,
уверенности в себе, снижение уровня профессионального выгорания, степени истощенности жизненных сил, уровня тревожности, повышения уровня интернальности и рефлексивности.
Врезультате проведения коррекционной программы удалось снизить показатели профессионального выгорания и зафиксировать положительные изменения в статусах интернальности и рефлексивности. Изменения зарегистрированы на статистически значимом уровне.
Вэкспериментальной группе проводилась программа коррекции
профессионального выгорания педагогов высшей школы. Сравнение
21
результатов исследования до начала и после экспериментального взаимодействия осуществлялось с применением Т - критерия Стьюдента.
В результате реализации коррекционной программы у педагогов высшей школы экспериментальной группы наметились сдвиги по показателям эмоционального выгорания (таблица 1-5).
Таблица 1 - Выраженность «профессионального» у преподавателей высшей школы ЭГ и КГ до и после констатирующего эксперимента, %.
22
Таблица 2 - Сформированность симптомов «профессионального выгорания» у
преподавателей высшей школы ЭГ и КГ до и после констатирующего
эксперимента, %.
23
Таблица 3 — Достоверность отличий «профессионального выгорания» у
преподавателей высшей школы ЭГ и КГ до и после констатирующего
эксперимента
24
Достоверно изменились показатели сформированности фаз
«профессионального выгорания» у преподавателей высшей школы ЭГ, в
сторону снижения по показателям симптомов: переживание психотравмирующих обстоятельств (р<0,01); неудовлетворенность собой
(р<0,01); «загнанность в клетку» (р<0,02); тревога и депрессия (р<0,001); ∑
баллов фазы напряжения (р<0,009); неадекватное избирательное эмоциональное реагирование(р<0,001); расширение сферы экономии эмоций
(р<0,008); эмоционально-нравственная дезориентация (р<0,01); редукция профессиональных обязанностей (р<0,02); ∑ баллов фаза фазы резистенции
(р<0,008); эмоциональный дефицит (р<0,01); эмоциональная отстраненность
(р<0,01); личностная отстраненность (деперсонализация) (р<0,01);
психосоматические и психовегетативные нарушения (р<0,04); ∑ баллов фазы истощения (р<0,03).
.
25
Рисунок 1. Изменение фаз профессионального выгорания до и после эксперимента
В контрольной группе отсутствуют значимые сдвиги. Следовательно, в
результате формирующего эксперимента у преподавателей высшей школы произошли значимые изменения в фазах и симптомах профессионального выгорания.
Рисунок 2 - Изменение симптомов профессионального выгорания (до и после проведенияконстатирующегоэкспериментакоррекционнойпрограммы)
Таблица4- Результаты «профессиональноговыгорания»преподавателей ЭГ после проведения констатирующего эксперимента (по сложившимся симптомам)в зависимости отстажа работы (в %)
27
Рисунок 3 - Изменение фаз профессионального выгорания преподавателей ЭГ
(до и после проведения констатирующего эксперимента - коррекционной программы) в зависимости от стажа работы
28
Рисунок 4 - Изменение симптомов профессионального выгорания преподавателей ЭГ 1 (до и после проведения констатирующего эксперимента -
коррекционной программы) в зависимости от стажа работы
Рисунок 5 - Изменение симптомов профессионального выгорания преподавателей ЭГ 1 (до и после проведения констатирующего эксперимента -
коррекционной программы) в зависимости от стажа работы
Рисунок 6 - Изменение симптомов профессионального выгорания преподавателей ЭГ 1 (до и после проведения констатирующего эксперимента -
коррекционной программы) в зависимости от стажа работы
29
Рисунок 7 - Изменение симптомов профессионального выгорания преподавателей ЭГ 1 (до и после проведения констатирующего эксперимента -
коррекционной программы) в зависимости от стажа работы. Таблица 5
Достоверность отличий показателей «профессионального выгорания» преподавателей высшей школы до и . после проведения констатирующего эксперимента (по сложившимся симптомам) в зависимости от стажа работы
30