- •Методы и приемы обучения русскому языку.
- •Учебник как главное средство обучения
- •Средства наглядности по русскому языку, их классификация, методика использования
- •Средства зрительной наглядности
- •Планирование материала по русскому языку. Виды планирования
- •Урок русского языка. Характеристика его основных этапов.
- •Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы.
- •Изучение учебной программы
- •Изучение методической литературы
- •Изучение материала конкретного урока в учебнике
- •Изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока
- •Разработка плана урока
- •Основные виды уроков по русскому языку.
- •Урок объяснения нового материала
- •Урок закрепления нового материала и формирования умений и навыков
- •Урок обобщения и повторения.
- •Опрос на уроках русского языка, его задачи, функции. Виды.
- •Домашние задания: их виды, способы дифференциации и индивидуализации.
- •Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразования.
- •Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика проведения.
- •Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •Содержание работы по орфографии в школе.
- •Методы и приемы обучения орфографии.
- •Метод языкового синтеза:
- •Значение проверки тетрадей. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе.
- •Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •Работа по овладению нормами литературного языка.
- •Методика обогащения словарного запаса.
- •Составление контекстов
- •Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •Изложение и сочинение в итоговой государственной аттестации.
- •Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики.
- •Методы обучения стилистике. Виды упражнений по стилистике.
- •Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •Факультативные занятия по русскому языку.
- •Внеклассная работа по русскому языку.
- •Типовой школьный кабинет русского языка и его назначение.
- •Методическая работа учителей-словесников в школе. Подготовка учителя к уроку, ее основные этапы
Методы и приемы обучения русскому языку.
Метод бучения – способ взаимодействия учителя и учащихся, направленный на выполнение учебно-воспитательных задач.
Прием обучения – составная часть метода, конкретное действие учителя или учащихся, подчиненное требованиям методов.
Метод – диктант, а прием – объяснительный диктант.
Существует большое число классификаций методов обучения (А. В. Текучева, Е. А. Бариновой, Л. П. Федоренко)
Методы обучения по источнику получения знаний (классификация Федоренко):
Теоретические методы (используются на этапе объяснения нового материала)
Сообщения учителя, лекция
Строится следующим образом: применяется индукция и дедукция, затем учитель сообщает об особенностях этого языкового явления, затем оно может предложить прочитать правило или определение из учебника, а потом проанализировать его (как оно используется на практике).
Беседа
Правила построения беседы:
Учащиеся наблюдают языковой материал, подобранный учителем
Учитель задаёт вопросы (могут носить разных характер и имеют в себе ответ). Нужно классифицировать материал, разложить по группам. Вопросы должны быть в логической последовательности. Учитель должен предоставлять учащимся возможность самим формулировать вопросы
Учащиеся делают вывод
Учитель делает замечание об особенностях изучаемого языкового явления
Учащиеся обращаются к учебнику, читают правила и т. д., анализируют материал
Учитель показывает, как изученный материал используется на практике
Чтение учебника
Четко обозначить страницы, параграф, какой текст конкретно
Чтение: самостоятельно одним из учеников или учителем
Названное учителем школьники повторяют
Учитель показывает, как материалом пользуются на практике
Приём предметных действий: учащиеся наблюдают языковую единицу как отдельных элемент (предмет).
Приём опорного повторения: прежде чем усвоить, нужно разобрать все слова, термины, которые содержатся в формулировке.
Теоретико-практические:
Используются на этапе закрепления в процессе выполнения практических работ. Работа с этими методами строится на адаптированном дидактическом материале.
Разбор (метод закрепления, обобщения и повторения сведений)
Строится по дедуктивному методу. Даётся схема разбора: ученик анализирует частный факт (полный или частный). Вывод: лексический, фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический.
Разбор-доказательство: дедуктивный вид разбора. Учитель требует доказательство, перечисление свойств языковой частицы: далёкий-далеко-даль.
Разбор суждений: представляет собой готовое умозаключений
Графический разбор: помогает зрительно воспринимать языковое явление; используются графический знаки (например, корень)
Диктант – учебная работа учителя и учащихся, в процессе которой ученики воспроизводят услышанный или зрительной воспринятый текст или слова.
Приемы диктанта:
По цели проведения: контрольные, обучающие, контрольно-обучающие
По времени объяснение диктуемого: предупредительный, объяснительный (после), комментируемый (во время)
По характеру записи диктуемого: без изменения диктуемого (полный, словарный, подготовленный), с изменением (выборочный, свободный, творческий), с графическим изображение диктуемого (в виде схемы, в виде условных изображений)
Наблюдение – заключается в том, что учащиеся под руководством учителя наблюдают языковой факт, вычленяя его из устного или письменного текста и имитируют (подражают) работу учителя с данным языковым фактом.
Видоизменение: учащиеся по задания учителя изменяют материал (приём транскрибирования).
Конструирование: создание и каких-то частей слова, предложений, синонима.
Практические методы - в их основе лежит подражание образцовой речи.
Рассказ по образцу - ученики получают текст, используя готовые синтаксические конструкции
Рассуждение по образцу - используются для развития навыков монологической речи. Учитель, объясняя то или иное языковое явление, специально обращает внимание детей, как надо отвечать на его вопрос в этом языковом явлении, дает пример ответа в монологической форме.
Редактирование - исправление деформированного текста, устной речи учащихся учителем или учениками
Подготовка пересказов, сочинений (по готовым текстам) - служат для совершенствования связной речи учащихся.
Работа со справочным материалом, словарями — это источник получения дополнительных знаний о языке.