книги2 / 355-1

Глава2.Методическиерекомендациипопрофориентации,трудозанятостиисопровождению...

тами, непосредственно связанными с его трудовой деятельно- стью.

11.Обучает человека с инвалидностью на рабочем месте с исполь- зованием наглядных и наглядно-действенных методов с регла- ментированными по силе воздействия и времени нагрузками.

12.Оказывает помощь в освоении трудовых навыков, выполнении функциональныхобязанностей.

13.Проводит раз в год оценку профессионально-предметных и со- циально-личностных компетенций работников мастерской и клиентов,мониторингихэмоционально-психологическогососто- яния, заполняет соответствующую форму карты мониторинга, разработанную в учреждении, ежегодно анализирует получен- ные данные, ведет журнал посещаемости работников мастер- скойиклиентов.

14.Оказывает помощь специалисту по кадрам в сборе персональ- ных документов работников или клиентов для формирования ихличныхдел.

15.Выступает посредником между работниками, клиентами ма- стерской и специалистами иных социальных и медицинских учреждений, служб, ведомств и административных органов, а в случае конфликтных отношений внутри семьи – между клиен- тами и членами их семей. Оказывает помощь в подготовке для внешних организаций необходимой информации (характери- стик, справок и пр.) для решения вопросов, связанных с защи- тойправработниковиклиентов.

16.Сопровождаетработниковмастерскойиклиентов(ре)абилитан- тов) в транспорте при организации перевозок к месту проведе- ния (ре)абилитации / месту работы и обратно, а также в поезд- ках, связанных с проведением (ре)абилитационных и социаль- но-культурныхмероприятийзапределамиучреждения.

17.Сопровождаетработниковмастерскойиклиентов(ре)абилитан- тов)входемероприятий,предусмотренныхраспорядкомдняор- ганизации.

18.Своевременноинформируетработниковмастерскойиклиентов об изменениях в расписании (ре)абилитационных занятий, ра- боты мастерской, графике поездок, предоставляет иную опера- тивную информацию, связанную с работой учреждения, в том числе по запросам работников мастерской,клиентов и их роди- телей/законныхпредставителей.

19.В случае резкого ухудшения здоровья клиента сопровождает его в медицинское учреждение, если родственники клиента не мо- гутегосопроводитьпоуважительнойпричине.

80

2.7.Организациямастерскойитребованиякней

20.Взаимодействует с родителями / законными представителями работников мастерской и клиентов, принимает активное уча- стие в организации работы Родительского клуба,консультирует родителей / законных представителей по вопросам социальной трудовойзанятостиприналичиизапросасихстороны.

21.Участвует в разработке и реализации проектов и программ, ор- ганизуемыхвучреждении.

22.Курирует стажерскую практику человека с инвалидностью на предприятиях или в организациях муниципалитета, осущест- вляет посредничество при взаимодействии с потенциальными работодателями.

На практике заведующий мастерской часто одновременно выпол- няет обязанности мастера или куратора-наставника в зависимости от профильногообразования.

2.7.Организациямастерскойитребованиякней

Какиетребованияпредъявляютсякпомещениюмастерской?

Оборудование конкретного рабочего места человека с инвалидно- стью должно учитывать специфику труда на конкретном рабочем ме- сте: профессию, должность, характер выполняемых работ, опыт рабо- ты, уровень специализации рабочего места, механизации и автомати- зации производственного процесса, взаимосвязь с другими рабочими местами в данной организации. Также учитываются индивидуальные особенности конкретного человека с инвалидностью, для которого ос- нащается данное рабочее место. К ним относятся вид и степень выра- женности нарушений, степень ограничения способности к трудовой деятельности,навыкиработысоспециальнойтехникойидр.

Специальное рабочее место человека с инвалидностью при органи- зациисоциальнойзанятостидолжнообеспечиватьбезопасностьтруда, работу 1–2 класса тяжести и напряженности труда,исключать возмож-

1Об утверждении примерного положения об организациях,обеспечивающих соци- альную занятость инвалидов трудоспособного возраста: Приказ Министерства тру- даисоциальнойзащитыРФот30июня2017г.№547.

81

Глава2.Методическиерекомендациипопрофориентации,трудозанятостиисопровождению...

РАЗРАБАТЫВАЕМКОНЦЕПЦИЮ

Изучаемпотребностиклиентовиокружения,анализируемресурсыорганизации, генерируемидеи,определяемцелиипринципыорганизациимастерской

ИЗУЧАЕМЧУЖОЙОПЫТ

Обучаемилинабираемспециалистов,выбираемоборудование,изучаемтребованиякпомещению

ВЫПУСКАЕМКОНТРОЛЬНЫЕОБРАЗЦЫ дляпрезентациипотенциальнымзаказчикам/покупателям

РАЗМЕЩАЕМГОТОВЫЕОБРАЗЦЫПРОДУКЦИИВИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНЕ, продаемнаярмарках,ищемзаказчиков

Рис. 8.Алгоритм организации мастерской

82

2.7.Организациямастерскойитребованиякней

ность ухудшения здоровья или травматизма. Оборудование специ- альных рабочих мест для трудоустройства человека с инвалидностью включаетвсебяподбор,монтажиэксплуатациюосновноготехнологи- ческого оборудования,технологической и организационной оснастки, инструментов, вспомогательного оборудования, применение которых позволяет создать условия для выполнения человеком своих трудовых функций на рабочем месте. В зависимости от характера производства, функциональной структуры организации и конструктивной структуры здания предусматривается «разумное приспособление» рабочих мест.

При обустройстве помещения изначально необходимо посчитать потребляемую мощность оборудования и оценить возможности элек- тропроводки. Для мастерских, имеющих серьезное электрообору- дование, необходимым условием безопасной работы является нали- чие заземления в сети. При оснащении мастерской станками следует предусмотреть диэлектрическое покрытие пола или диэлектрический коврикпередстанком.

Стандартным требованием является наличие пожарной сигнализа- ции, укомплектованность первичными средствами пожаротушения. Также следует предусмотреть вентиляцию и/или кондиционирование, особенно если в помещении проходят работы с лакокрасочными мате- риалами2.

Качественное освещение – это не просто комфортные условия для работы, а важное требование безопасности. При плохой видимости или недостаточном освещении рабочей мастерской повышается веро- ятностьбытовоготравматизма.

Производственный шум – один из сильных раздражителей в неко- торых мастерских. Он влияет на эффективность труда работающих, притупляя остроту зрения, ритм дыхания и сердечной деятельности. Шум повышает кровяное давление и замедляет психические реакции. Большоезначениевборьбесшумомимеетправильныйрежимэксплу-

1Об утверждении примерного положения об организациях,обеспечивающих соци- альнуюзанятостьинвалидовтрудоспособноговозраста.

2Технический регламент о требованиях пожарной безопасности: Требования к вен- тиляциииэлектропроводкерегулируютсяФЗ№ 123 ФЗот22.07.2008.

83

Глава2.Методическиерекомендациипопрофориентации,трудозанятостиисопровождению...

атации,своевременная смазка и ремонт оборудования,использование наушников.

В помещении должны быть оборудованы места хранения для ин- струмента и материалов. Весь инструмент должен аккуратно хранить- ся в одном месте, быть разложен по отдельным полкам или лежать

вспециальнойтаре.

Укаждогоработникадолжнобытьсвоеперсональноерабочееместо. Количество столов и стульев устанавливается по числу занятых работ- ников. Стоит позаботиться об эргономичной мебели, средствах защи- ты от пыли и шума, предусмотреть место для проезда и разворота лю- дей,передвигающихсянаколясках.

В мастерской должна быть медицинская аптечка с набором необхо- димыхмедикаментовиперевязочныхсредствдляоказанияпервойпо- мощиприлегкихтравмах.

Работникимастерскойдолжнысоблюдатьправилаповедения,уста- новленный режим труда и отдыха, порядок выполнения работы и пра- вилаличнойгигиены,таккакеесоблюдениеявляетсязалогомсохране- нияздоровья.

1. Каждыйденьработник,пришедшийнаработу,допускаетсяквы- полнениюзаданиятолькопослекраткогоинструктажапотехни- кебезопасностииотметкивжурнале.

2. Работников необходимо обучить пользованию инструментами, приборами, другим оборудованием. Работать на станках имеют правотольколюди,имеющиеспециальныйдопуск.

3. Перед началом работы необходимо надеть спецодежду и обувь. Застегнуть и завязать все свисающие и развивающиеся концы одежды,подобратьволосы.Внешнийвиддолженбытьопрятным.

4. Инструменты должны быть исправными и подготовленными

кработе. Ручки инструментов не должны иметь дефектов, они

должны прочно соединяться с лезвиями, поверхности ручек должныиметьгладкуюповерхностьбеззадировисучков.Разбол- танность в креплении не допускается. Использовать инструмент следуеттолькопоназначению.

5.Необходимо следить за состоянием электрооборудования и си- стематически проверять электроинструмент для предохранения работающих от поражения электрическим током. При работе сэлектроприборамивставатьнадиэлектрическийковрик.Вклю- чать электроприборы в сеть и выключать из нее только сухими руками за вилку,а не за шнур.Не прикасаться влажными руками кэлектрическойчастистанковимеханизмов,ручныхэлектриче- ских инструментов. Не располагать электроприборы рядом с ра- ковиной во избежание соприкосновения с водой. Не допускать

84

2.7.Организациямастерскойитребованиякней

контактасоголеннымипроводамилюбымичастямитела.Всепод- готовительныеустановочныеработыпроизводитьпри выключен- ном оборудовании.При обнаружении в процессе работы на стан- ках и ручным электрическим инструментом неприятного запаха, другихнеисправностейлибопостороннихшумовнеобходимоне- медленно прекратить работу, отключить станок или ручной элек- трический инструмент и обесточить их. О замеченных неисправ- ностяхсообщитьзаведующемумастерскойилимастеру.

6.Работающие обязаны соблюдать правила пожарной безопасно- сти, знать места расположения первичных средств пожаротуше- ния, своевременно удалять пыль, опилки, стружку и другие лег- ковоспламеняющиесяотходы.

7.Курениевмастерскихзапрещено.

8.При работе с горячими жидкостями заведующий мастерской обязан проверить исправность приспособлений для кипячения водыиубедиться,чтовблизиместаработынетпостороннихлиц. Запрещается поднимать и переносить в одиночку большие ем- кости с горячей водой. В процессе работы следует наливать воду

идругиежидкостидлякипячениянеболее2/3объемапосуды;от- ключить электронагревательный прибор после закипания; поль- зоваться надежными прихватками из плотной мягкой ткани для переноски емкостей с горячей жидкостью; устанавливать посуду сгорячейжидкостью,исключаявозможностьеепадения;пользо- ваться черпаком с длинной деревянной ручкой при переливании горячейжидкостиизбольшойемкостивмалую.

9.При использовании колющего инструмента работать следует только в сидячем положении за столом, ноги должны опираться о пол, корпус держать прямо или слегка наклонить вперед. Для защиты пальцев от возможных уколов использовать наперстки или заклеить большой и указательный пальцы лейкопластырем. Заведующий мастерской обязан следить за исправностью игл, не допускать работу незакрепленными иглами. Если в процессе работыиглыломаются,ихнеобходимонемедленноизъятьиути- лизировать.Хранитьколющийинструментвопределенномместе (подушечке,специальнойкоробкеипр.),неоставлятьнарабочем месте,невкалыватьиголкиводеждуислучайныепредметы.

10.Передаватьрежущийинструментследуеттолькорукояткойвпе- ред. При работе режущим и колющим инструментом нельзя размахивать руками и делать резких движений в направлении сидящегорядомчеловека.

11.После окончания работы следует привести в порядок рабочее место,положить на установленное место приспособления и ин-

85

Глава2.Методическиерекомендациипопрофориентации,трудозанятостиисопровождению...

струменты,вымыть посуду и используемые емкости,выключить все электроприборы, провести уборку мастерской, снять спецо- деждуивымытьрукисмылом.

12.Допуск к сложному оборудованию имеют только заведующий мастерскойимастер.

Для каждой мастерской есть дополнительные требования к технике безопасности, соответствующие специфике деятельности мастерской. Всеонипрописываютсявинструкцияхипроговариваютсяработникам вовремяинструктажапотехникебезопасности.

Какможетбытьорганизованраспорядокднявмастерской?

Для сохранения здоровья, поддержания стабильного эмоционального состояния и гармоничного развития очень важно выстроить как об- щий, так и индивидуальный ритм деятельности. Для каждого работ- ника с инвалидностью разрабатывается индивидуальный недельный график. Расписание на день тоже может немного отличаться от стан- дартного. Это связано как с индивидуальными особенностями челове- ка,касающимисяличности,поведенияиздоровья,такиспосещением разныххудожественныхстудий,индивидуальныхигрупповыхзанятий с психологом, арт-терапевтом, занятиями по адаптивной физкультуре ит. д.

Еслинеткрупныхмероприятийилипоездок,тораспорядокднявы- глядит следующим образом. Начинается день с утреннего круга, где все приветствуют друг друга; выбранный ответственный обязательно называет дату и день недели. Работники делятся новостями, читают стихи или отрывки из книг, получают информацию о том, что нового будетпроисходитьвтечениедня.Потомвсерасходятсяпомастерским, где начинается рабочий процесс.Перед началом работы проходит еже- дневный инструктаж по технике безопасности, все расписываются в журнале по ТБ. Потом работники переодеваются в рабочую одежду, подготавливают рабочее место, материал, необходимые инструменты к работе. Вместе с заведующим мастерской обсуждают план на день. Каждый получает задание на весь день, обсуждаются варианты выпол- нениязадания,проговариваетсяалгоритмеговыполнения.

Далее в зависимости от своих актуальных физических возможно- стейиуровнянавыковкаждыйпринимаетучастиевтрудовомпроцессе при поддержке специалистов. В соответствии с этапом деятельности, на котором находится человек с инвалидностью, акцент в работе ста-

86

2.7.Организациямастерскойитребованиякней

вится на социальную адаптацию, профориентацию, обучение или со- вершенствование мастерства и выбирается форма сопровождения (по- стоянное,регулярноеилипериодическое).Через1час45минутыработы обязательно делается перерыв. После небольшого 15 минутного пере- рыва в зависимости от индивидуального маршрута проводятся разные виды активностей: адаптивная физкультура, индивидуальная работа с психологом, занятия в творческой мастерской или продолжается ра- ботавмастерских.

После обеденного перерыва и прогулки в зависимости от индиви- дуального маршрута проходят индивидуальные занятия со специали- стамииличеловекпродолжаетработатьвмастерских.Далееидутоздо- ровительные или социокультурные мероприятия, затем снова следует небольшой перерыв, после которого человек возвращается на рабочее место или с ним проводятся индивидуальные или групповые занятия.

Вконцедняпроходитподведениеитогов,работаоцениваетсямасте- ром, обсуждается, что и как получилось, на что стоит обратить внима- ниевследующийраз.Производитсяуборкарабочегоместа.

Внекоторыхмастерскихестьсвоитрадициипозавершениюдняили недели. Это может быть чтение вслух с обсуждением прочитанного. Илипростозажигаютсвечуиговорятдругдругукакие тодобрыеслова.

Заведующий мастерской должен четко определять объем работы на день в зависимости от психофизического состояния своих работни- ков, следить за их самочувствием и в зависимости от этого определять времядополнительныхперерывов.

Рабочий распорядок конкретного работника может быть изменен, если в этом есть необходимость, о которой заведующему мастерской сообщает руководитель по реабилитации или куратор квартиры по со- провождаемомупроживаниювслучаепосещениямедицинскихучреж- дений, оформления документов, справок или при болезни работника. Также сам работник при необходимости может отпроситься с работы напрямуюузаведующегомастерской.

87

Глава2.Методическиерекомендациипопрофориентации,трудозанятостиисопровождению...

Сколькочеловекдолжнонаходитьсявмастерской подначаломодногоруководителя, чтобыработабылаэффективной?

Количествоработниковсинвалидностьювмастерскойзависитотследу- ющих факторов: площадь помещения,количество оборудованных рабо- чихмест,наличиесложногооборудования,степеньограниченийжизне- деятельностиработниковсинвалидностью,уровенькомпетентностира- ботниковсинвалидностью,наличиекуратора-наставникавмастерской. В мастерских «Социополиса» с учетом этих факторов может находиться от 4 до 10 человек. Если заведующий мастерской совмещает должность заведующегоикуратора-наставника,тодошестичеловек.

2.8.Социально-педагогическоесопровождение

иобучениевмастерских

Социально-педагогическое сопровождение людей с инвалидно- стью предполагает взаимодействие специалистов и людей с ин- валидностью, направленное на оказание им помощи и поддерж- ки в социализации, реализуемое поэтапно и выполняющее целевую,

прогностическую,диагностическую,социально-технологическую,кон- трольнуюикорректирующуюфункции.

Почемуименноремесловыбрано вкачестветрудовойдеятельности?

Ремеслоразвиваетцелыйкомплексспособностейикачеств:

сенсомоторные способности (ощущения, сенсорное восприятие, крупная и мелкая моторика, координация в пространстве, зри- тельно-моторнаякоординация,равновесиеит. п.);

психомоторные способности (способность выдерживать нагруз- ку, перерабатывать и снимать агрессию, снимать зажимы мышц кисти,рук,шеи);

88

2.8.Социально-педагогическоесопровождениеиобучениевмастерских

когнитивныеспособности(ориентациявовремени,память,вни- мание,представление,воображение,мышление,речь);

регулятивные способности (эмоциональные,волевые,мотиваци- онные, способности к организации и планированию деятельно- сти);

социальные и коммуникативные спо-

собности (способность к сотрудничеству, умение делиться идеями и материалами, разрешение конфликтов, толерантность, бережное отношение к людям и материа- ламит. п.);

способностьктворчествуисозиданию. Опираясьназарубежныйироссийскийопыт

работы мастерских для людей с инвалидностью, можно выделить сле- дующие факторы,которые способствуют развитию этих способностей.

Специфика используемых материалов, инструментов и характерный набор осваиваемых движений. Ремесло предоставляет идеальную воз- можность для стимуляции сенсорных и моторных функций, владения телом и выработки умения дозировать силу, одновременно развивая способность к концентрации, терпение и усидчивость. Мелкие движе- ния пальцев, усвоенные благодаря этой деятельности, оказывают диф- ференцированное влияние на развитие полушарий мозга и стимули- руют когнитивные процессы. Так как ремесленный труд планомерен, целенаправлен и связан с конкретным намерением, он вырабатывает способностькдействию,способствуетформированиючеткихпонятий.

Существенное отличие ремесленного труда от работы на конвейере илиотобслуживаниясовременныхстанковвтом,чточеловекнепросто механически выполняет функциональное движение, а концентрирует вниманиенаеговыполнении.Этотребуетбольшейосознанностидей- ствий.Машина в отличие от ремесла не позволяет пережить собствен- ное тело. За счет функциональных движений на конвейере человек может выпускать большие партии изделий, но качество его трудового опыта и развития мозговых функций остается низким,а ремесло через тело развивает познавательную и волевую сферы. Кроме того, в про- цессе ручного труда человек полностью связывается с тем, что делает, испытываетэстетическиеиэмоциональныепереживания.Такимобра- зом,любаяремесленнаядеятельностьгармоничнымобразомсвязывает руку, мозг и сердце. Занятия ремеслами полезны при тяжелых эмоци- ональных состояниях – дисфориях. Работа руками позволяет человеку сосредоточиться на том, что он в данный момент делает, переключить внимание на конкретный объект и отвлечься от фиксации на негатив- ныхпереживаниях.

89