Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье

отношение к стилю одежды какого-либо ребенка: «У тебя такая корот­кая юбка!», «Твоя яркая кофта режет мне глаза, и я не могу сосредото­читься на процессе работы». Это хорошая возможность предложить детям проанализировать вместе, что именно вызывает у них чувство неловкости. В некоторых ситуациях лучше поговорить с каждым от­дельно от группы и обсудить выбор одежды. Девочки должны пони­мать, как мальчики и мужчины воспринимают одежду, и у них должно сформироваться представление о том, какие сексуальные сигналы мо­жет содержать одежда. Имеет смысл проводить беседу в присутствии взрослого, так как он может неосознанно способствовать такому пове­дению ребенка. Конечно же, желание детей следовать требованиям моды вполне понятно, как и то, что стиль одежды может быть сред­ством выражения собственной индивидуальности. Тем не менее, су­ществует опасность того, что девочки, используя нетрадиционный стиль одежды, привлекают внимание к своему телу, тем самым подвер­гая себя риску повторного насилия.

Окончание курса групповой терапии должно восприниматься детьми как значительное достижение. Они успешно выполнили план терапии и готовы двигаться дальше. На последнем занятии устраи­вается праздник, на котором отмечаются успехи детей. Каждому ре­бенку выдается папка с выполненными им практическими задания­ми (рабочими листками, рисунками и графиком посещения занятий).

Участники взрослой группы иногда могут отклоняться от выполне­ния запланированной программы, проявляя больший интерес не к ее содержанию, а к обсуждению собственных проблем. Психотерапевты должны учитывать это и при необходимости вносить изменения в план терапии. Однако для достижения максимального эффекта необходимо следовать рекомендациям, касающимся как детской, так и взрослой групп. Это позволит сделать групповую терапию последовательной и целенаправленной.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПСИХОТЕРАПЕВТОВ С ДЕТЬМИ, ПОСТРАДАВШИМИ ОТ НАСИЛИЯ

Принципы работы психотерапевтов с детьми, пострадавшими от насилия, представлены в виде следующего обобщения [51,58]:

1. Психолог искренне интересуется ребенком и строит теплые и за­ботливые отношения с ним.

Технологии оказания психологической помощи детям — жертвам насилия

2. Психолог создает у ребенка чувство психологической безопасно­ сти и защищенности, а также дозволенности, которые позволяют ребенку свободно исследовать и выражать собственное Я.

3. Психолог принимает ребенка безусловно и не требует от него ни­ каких изменений.

4. Психолог понимает уникальность каждого ребенка и демонст­ рирует по отношению к нему уважение.

5. Психолог верит в способность ребенка быть самостоятельным и нести ответственность за собственные действия и поступки.

6. Психолог уважает способность ребенка решать личные проблемы и позволяет ему делать это.

7. Психолог понимает, что каждый ребенок имеет свой потенциал и темп изменения и ценит постепенность терапевтического про­ цесса, не пытаясь его ускорить.

8. Психолог понимает, что мудрость ребенка важнее его знаний, и позволяет ему быть лидером во всех областях отношений.

9. Психолог устанавливает только те ограничения в процессе пси­ хологического сопровождения, которые помогают ребенку при­ нять ответственность.

АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ПОСТРАДАВШИМИ ОТ ВНУТРИСЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ

Основанием для использования арт-терапевтических технологий работы с детьми, пострадавшими от внутрисемейного насилия, явля­ются следующие психологические проблемы детей:

1. трудности эмоционального развития;

2. актуальный стресс, депрессия;

3. импульсивность эмоциональных реакций;

4. эмоциональная депривация детей, переживание ребенком отвер­ жения и чувства одиночества;

5. наличие конфликтных межличностных ситуаций;

6. неудовлетворенность внутрисемейной ситуацией;

7. повышенная тревожность, фобические реакции, другие невроти­ ческие симптомы;

8. негативная «Я»-концепция, искаженная самооценка, низкая сте­ пень самопринятия [77].

78

79