- •Технология
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Артикуляционная гимнастика
- •Дыхательные упражнения
- •Дыхательные упражнения по Т.Г.Горячевой
- •Упражнения на ориентировку в пространстве
- •Упражнения, направленные на повышение уровня активации больших полушарий мозга
- •Упражнения, направленные на расслабление, нормализацию мышечного тонуса
- •Упражнения, направленные на расслабление, нормализацию мышечного тонуса
- •Упражнения для развития кистевого/пальцевого праксиса
- •Упражнения для развития общего праксиса
- •Примеры графических диктантов
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Выработка навыком саморегуляции
- •Упражнения для развития динамического праксиса
- •Глазодвигательные упражнения
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Метод замещающего онтогенеза А.В.Семенович
- •Метод замещающего онтогенеза А.В.Семенович
- •Метод замещающего онтогенеза А.В.Семенович
- •Применение методики сенсомоторной коррекции в работе с нарушениями формирования саморегуляции у младших школьников
- •Исследование Т.Г.Горячевой
- •Исследование Т.Г. Горячевой
- •Исследование Т.Г. Горячевой
- •Коррекционный этап
- •Коррекционный этап
- •Коррекционный этап
- •Коррекционный этап
- •Эффективность технологии
- •Список литературы
Дыхательные упражнения
11
Дыхательные упражнения по Т.Г.Горячевой
•Дыхание с задержкой на вдохе/ выдохе сначала в собственном ритме, а затем в установленном. Выполняется лежа, затем сидя на полу «по-турецки» или на коленях; руки положить на живот. Ведущий вслух отсчитывает ритм, постепенно увеличивая интервалы от трех до семи секунд;
•Дыхание только через одну (левую, затем правую) ноздрю;
•Приседания, совмещенные с дыханием (присели — выдох, встали — вдох);
•Сидя или стоя, ребенок делает быстрый вдох через нос, резко поворачивая голову в сторону, затем медленно выдыхает через рот, возвращая голову в исходное положение;
12
Упражнения на ориентировку в пространстве
13
Упражнения, направленные на повышение уровня активации больших полушарий мозга
Также можно добавить самомассаж ступней, икр и т.д.
14
Упражнения, направленные на расслабление, нормализацию мышечного тонуса
•«Яйцо». Ребенок садится на пол, подтягивает колени к животу, обхватывает их руками, голову прячет в колени («поза эмбриона»). Сзади садится взрослый, обхватывая ребенка коленями и руками, прижимая его к себе спиной. Взрослый слегка раскачивает ребенка до полного его расслабления.
•«Колобок». I этап — ребенок в «позе эмбриона» раскачивается назад — вперед, вправо — влево, затем, переворачиваясь со спины на колени, катится в сторону и обратно. Необходимо следить, чтобы голова была прижата к коленям. II этап — взрослый обхватывает ребенка, находящегося в этой же позе, и крутит его. При этом ребенок должен в любой момент остановки не упасть, а вернуться в исходное положение. III этап — ребенок сидит в той же позе, взрослый садится сзади и сильно обхватывает его руками и ногами. Ребенок должен, напрягаясь, вырваться.
•«Бревнышко». Ребенок ложится на спину, вытягивает руки и перекатывается с живота на спину, не скрещивая и не сгибая при этом руки и ноги.
•«Лодочка». Ребенок ложится на спину, вытягивая руки. По команде ведущего ребенок одновременно поднимает прямые ноги, руки и голову. Поза держится
максимально долго. Затем ребенок выполняет это упражнение, лежа на животе.
•Важно! Эти четыре упражнения должны идти в строгой
последовательности.
15
Упражнения, направленные на расслабление, нормализацию мышечного тонуса
Бревнышко
Лодочка |
16 |
Упражнения для развития кистевого/пальцевого праксиса
итактильной чувствительности рук
•Вытянуть руки перед собой, сгибать вверх и вниз кисти, затем сгибать и распрямлять, сводить и разводить пальцы обеих рук;
•В том же положении одновременно вращать обеими кистями (однонаправленно и разнонаправленно) по и против часовой стрелки. Важно, чтобы остальные части рук были неподвижными;
•Перебор пальцев. Большой палец отведен в сторону, остальные пальцы поочередно дотрагиваются до него;
•Перекатывание орехов или шариков в ладони и между пальцами;
•Ребенок сидит с закрытыми глазами, ведущий на тыльной части его ладони, на щеке, на спине чертит буквы или цифры, которые ребенок должен отгадать;
•Дополнительно можно проводить занятия лепкой, аппликацией, мозаикой, игру в тени, нанизывание бус, вышивание, рисование пальцами красками и пластилином и прочее
17
Упражнения для развития общего праксиса
ипространственных представлений
•Упражнение в парах: стоя напротив друг друга, касаться ладоней партнера, совершать движения, аналогичные «велосипеду»;
•Вращательные движения в тазобедренном суставе, в коленном суставе и стопами ног. При выполнении вращательных движений ног могут возникать синкинезии в руках или оральные, поэтому в руках ребенок может держать палку или мяч, а язык высунуть и слегка прикусить зубами;
•Ребенок встает на четвереньки и ползает, не задевая расставленные на полу предметы;
•Графический диктант (выполняется на листочках в клеточку);
18
Примеры графических диктантов
19
Методика «сенсомоторной коррекции»
•Необходимо использовать методы, направленные на улучшение саморегуляции, произвольного контроля, - упражнения для развития динамического праксиса, стоп- игры, ролевые игры.
•С помощью специальных упражнений (двигательные, дыхательные, глазодвигательные и др.) достигается нормализация активации нервной системы, улучшается функциональный статус подкорково-стволовых структур, развиваются межструктурные мозговые связи (корково-подкорковые, межполушарные и др.), что улучшает функционирование непроизвольной саморегуляции. (Горячева, Султанова, 2008)
20