1.8 Семинарское занятие 8 (2 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “Некоторые направления коррекции и компенсации нарушений психо-физического развития у детей”

ЗАДАНИЯ К СЕМИНАРУ:

1. Раскройте кратко основные положения теории субъективного переживания чувства неполноценности А.Адлера и компенсаторной теории Л.С.Выготского как научно-методической основы организации коррекционно-компенсаторной и лечебно—восстановительной работы с детьми и подростками, имеющими психо-физические недостатки в развитии;

2. Методы опосредствованной коррекции и профилактики личностного недоразвития в дошкольном и школьном возрасте, их краткая структурная характеристика;

3. Методы непосредственного прямого коррекционного воздействия на личность аномального ребенка, их краткая структурная характеристика;

4. Сущность психодинамического и поведенческого подходов к коррекции поведенческих и аффективно-невротических нарушений у детей и подростков;

5. Понятие “директивной” и “недирективной” игротерапии. Подходы к коррекции в мировой психокоррекционной практике;

6. Опишите известные Вам методы коррекции межличностных отношений у детей с ЗПР;

7. Структура коррекционно-развивающей работы психолога в случае дефекта сенсорных систем ребенка (тифлопатология или сурдопатология);

8. Особенности коррекционного подхода к детям с синдромом РДА;

9. Особенности организации коррекции детей с синдромом гиперактивности;

10. Особенности организации коррекции детей с нарушениями ОДА (детский церебральный паралич);

11. Назовите универсальные психологические методики, используемые и для целей диагностики, и для целей коррекции;

12. Предложите собственную схему коррекционной работы патопсихолога с ребенком дошкольного возраста с аффективно-невротическими личностными нарушениями по агрессивно-истероидному типу;

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ:

1. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека//Под ред. И.А.Полищука, А.Е.Видренко. – Киев.: Здоров’я, 1979. – 124 c.

2. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: руководство для врачей и методинских психологов. Ростов-н/Д.: “Феникс”, 1996. С.374-390.

3. Выготский Л.С. Полное собрание сочинений // Т.5. – Дефектология. – Просвещение. – С.175-185.

4. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л.Белопольская. – М., Когито-Центр, 2000. – 315с.

5. Спиваковская А.С., Соколова Е.Т. Спецпрактикум по патопсихологии. – М.: 1995. 180 с.

6. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина, 1983. 312 с.

7. Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей школьного возраста. М.: Медгиз, 1963. 176 с.

Раздел 2. Варианты практических заданий к экзамену

ЗАДАНИЕ 1:

Проанализируйте экспериментальные данные, полученные в результате дифференциально-психологической диагностики испытуемых с синдромом алкогольной зависимости, сделайте вывод о степени тяжести нарушений познавательной сферы у данных испытуемых:

Методика личностный

опросник Айзенка (модификация PEN):

Испытуемый А:

Показатели по шкалам “Экстравертность”, “Нейротизм” и “Психотизм” составили соответственно R1=8, R2=17 и R3=15;

Испытуемый В:

Показатели по шкалам “Экстравертность”, “Нейротизм” и “Психотизм” составили соответственно R1=15, R2=8 и R3=7;

ЗАДАНИЕ 2:

Проинтерпретируйте личностные профили испытуемых, полученные при помощи методики ММРI, какой вывод можно сделать о психическом статусе данных испытуемых? Профили личности приведены на рис.4 (см. следующую страницу).

ЗАДАНИЕ 3:

Проинтерпретируйте личностные профили испытуемых, полученные при помощи методики ММРI, какой вывод можно сделать о психическом статусе данных испытуемых?

Рис.5

ЗАДАНИЕ 4:

Проинтерпретируйте результаты, полученные при помощи использования методики А.Р.Лурия на опосредствованное запоминание “Пиктограммы”:

Заданные слова для запоминания	Опорный рисунок испытуемого	Словесное объяснение того, как исмволически обозначено слово, почему выбран такой опорный графический образ для запоминания
Веселый праздник		Если бы я увидел эту комбинацию, то испытал бы момент радости, когда есть два – это радость, когда один – грусть
Тяжелая работа		Тяжесть всегда “сплощивает” и приводит в горизонтальное положение
Болезнь		Это надгробный камень, но на кресте еще нет перекладины – человек болеет… если дорисовать ее – то это окончанеи болезни и смерть…
Любовь		Цифра 3 олицетворяет любовь без противоречий – папа, мама и ребенок, между двумя всегда есть противоречия, ребенок исключает противоречия
Справедли-вость		Победа над чем-то противоположным, в борь победит добро, поэтому белый треугольник находится над черным квадратом, - все в движении и развитии …