Рефлексивный компонент. Умения и уровни их сформированности

(оценка руководителя - ОР и самооценка учителя - СУ в баллах)

Умения	Уровни (число баллов)
	ОР	СУ
1. Проведение самоконтроля за собственным уровнем знаний и умений. Постоянная само­коррекция, "суд совести".
2. Проведение научно исследовательской ра­боты по различным аспектам антинаркотичес­кого воспитания. Написание творческих, курсовых и дип­ломных работ. Выдача методических рекомен­даций педагогам. Диссертационное исследо­вание.
3. Организация антинаркотической деятель­ности педагогического коллектива школы, родителей, учащихся, представителей об­щественных организаций.

Максимальное число баллов: 30

Набранное число баллов:

Таблица 4 б

УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ

Уровни	Признаки
Низкий	Самоанализ отсутствует. Оценка "2".
Средний	Продуктивная деятельность по алгоритму. Органи­зация деятельности других педагогов. Оценка "3".
Высокий	Осуществление продуктивной деятельности на основе самостоятельно построенной программы. Разработка общешкольных и прочих антинаркоти­ческих мероприятий. Оценка "4".
Очень высокий	Полная самостоятельность и высочайшая степень знаний и умений. Уровень методиста-исследователя. "учителя учителей". Однако даже на этом уровне необходимым условием дальнейшего развития оста­ется способность учиться у других, не замыкать­ся в собственной "непогрешимости". Оценка "5".

Общий счет:

Таблица 1 а _____________ из 80

Таблица 2 а _____________ из 120

Таблица 3 а _____________ из 100

Таблица 4 а _____________ из 30

Всего _____________ из 330

Средний балл ____________

Средний балл вычисляется по формуле: , где А1 - максимальное число очков, А2 - число набранных очков, С - сред­ний балл.

Для проведения оценки и самооценки достижений учи­теля необходимо создание тестовых методик, конкретных заданий, что может стать задачей специального исследования. Приведенные выше таблицы дают лишь общий ориентир, базовый материал, который можно использовать при подготовке и самоподготовке учи­теля к антинаркотической работе с учащимися.

ЛИТЕРАТУРА

Амирова С. С. и др. Самоорганизация личности в процессе обучения // Педагогика. - 1993.- № 5.- С. 49-52.

Белозерцев Е. П. Самоуправление в условиях педагогического института // Советская педагогика. - 1989. - № 3. – С. 99-103.

Зверева Н. М., Касъян А. А. Методологическое знание в содержании образования // Педагогика. - 1993. - № 1. - С. 9-12.

Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М.: Просвещение. - 1989. - 189 с.

Малькова З. А. Исторический урок американской школы // Педагогика. - 1998. - № 48. - С. 99-108.

Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

Чошанов М. А. Дидактическое конструирование гибкой технологии бучения // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 21 -29.

Щуркова Н. Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина // Педагогика. - 1993. - № 2. - С. 66-70.

Гринченко Н. А. Основы антинаркотического воспитания (Спецкурс для студентов педвузов). – 2-е изд., испр. и доп. – Липецк: Липецкое изд-во, 2000. – с. 60-74.