ТАБЛ ОЦЕНКА ПСИХО-МОТ ДО 3 ЛЕТ
.docОценка психомоторного развития детей на первом году жизни.
Возраст мес. |
Моторика |
Статика |
Сенсорные реакции |
Речь |
Эмоции и социальное поведение |
1 |
Физиологический гиперто-нус мышц уменьшается, атетозоподобные движе-ния конечностей до конца месяца угасают. Выраже-ны безусловные рефлексы: хоботковый сосательный, Моро, Бабкина, ползания. |
Начинает держать голову в течении неско-льких минут в горизон- тальном положении, лежит на животе в конце месяца |
Появляется кратковременное разглядывание окружающей среды и слуховое сосредоточение. |
Появление гуления одиноч-ными звуками в конце месяца, вы- говаривает гласные звуки между «а» и «е». |
Реагирует неудоволь- ствием на сильные звуковые и световые раздражитель. Увидев лицо, на минуту задерживается на нем. |
2 |
Поворачивает голову в разные стороны |
Начинает держать голову несколько минут в вертикальном положении |
Длительная зрительная реакция на предмет , который двигается. Сосредоточение на звуке. |
Частое короткое гуление |
Реагирует улыбкой на разговор. Фиксирует взгляд на лице, которое двигается, и прослеживает за ним |
3 |
Начинают исчезать большинство безусловных рефлексов (поисковый, хоботковый, Бабкина, хватательный). Тянется за игрушкой. Нормализуется мышечный тонус. |
Хорошо держит голову. |
В ответ на звуковые возбудители и яркие предметы появляется сосредоточение, активная реакция |
Частое, длительное гуление. Первые слоговые цепочки («ррр») |
Отвечает комплексом оживления в ответ на эмоциональное общение. Социальная улыбка. |
4 |
Появляются целенаправ-ленные движения рук: все лучше берет игрушку. Поворачивается со спины на бок. Исчезает большин-ство безусловных рефлек-сов (Моро, хватательный, ползания) |
В вертикальном положении первые проявления опори ногами. В положении на животе – уверенная опора на предплечья. |
Кроме четкого внимания на звук, предметы, характерным является комплекс оживления при встрече с родными людь-ми. Впервые начинает узнавать маму. Разглядывает игрушки в своей руке. |
Частое длительное певучее гуление разными звуками. Появляются согласные «м», «б», выкрики радости |
Громко смеётся в ответ на эмоциональ-ное словесное обращение. |
5 |
Начинает поворачиваться со спины на живот. Тянется рукой к игрушке и дотрагивается до неё |
Стоит при поддержке за подмышки, опирается на кончики пальцев |
Кроме все более четкой реакции на звуки, характер-ным является оральное внимание на яркий предмет. Первые проявления распознавания своих и чужих людей, радость при появлении другого ребенка. |
Ритмические слоговые цепочки |
Радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, реагирует на строгие и ласковые интонации. Громко смеётся, когда к нему обращаются. |
6 |
Активно поворачивается со спины на живот, начи-нает поворачиваться с живота на спину. Целена-правленно хватает игрушку, которую ему дают, перекладывает из одной руки в другую |
В положении на животе опирается на вытянутые руки или полностью открытые ладони. Начи-нает садиться через поворот набок, опираясь на руку. |
Все более адекватная реакция на появление матери, отца или чужого человека. Следит за игрушкой, которая падает вниз. |
Разговор: после-довательное присоединение разнообразных слогов со сменой силы звука и высоты тона. |
Эмоции диффе-ренцированы, тянет руки, чтобы взяли на руки. По-разному ведет себя со знако-мыми и незнакомыми людьми |
7 |
Лежа на спине, играет ногами (координация «рука-нога»). Перекладывает игрушки с одного места на другое, из руки в руку |
Сидит с прямой спиной. При поддержке за туловище, на твердой основе пружинит (танцует). |
Пытается достать предмет, если это можно сделать, изменив положение тела. |
Продолжает лепетать |
Включается в игру, копируя взрослых, когда устаёт, начина-ет требовать внима-ния самого близкого человека (чаще мать). |
8 |
Хватает каждой рукой по кубику и свободно держит их недолгое время. |
Ползает на животе (по- пластунски, как тюлень), переставляя впереди руки. Самосто-ятельно садится, ложит-ся, поднимается |
При соответствующем воспитании показывает руч-ками «до свидания», «ладушки». Кивком головы показывает согласие «да», отрицание «нет» |
Хорошо лепечет, ясно выговаривает звуки «ба», «ма», «да» |
Адекватные эмоции в ответ на общение. Наблюдает за дей-ствиями других де-тей, смеётся, лепечет |
9 |
Самостоятельно играет с разными игрушками. Нарочно сбрасывает предметы. |
Раскачивается на руках и коленях. Сидит свободно. При поддерж-ке за руки, стоит. |
Адекватно отвечает действиями на простые вопросы и просьбы «дай мне куклу», «посиди тут». Знает своё имя. Реагирует на музыкальные звуки танцевальными движениями. |
Четкое удвоение слогов |
Легко вступает в кон-такт на эмоциональном, игровом, словесном уровнях. Повторяет действия других детей. |
10 |
Количество целенаправ- ленных движений увели-чивается: складывает пирамидку, кладет игруш-ки на место, закрывает ящики и др. «Пинцетный» захват: берет маленький предмет вытянутым указа-тельным и большим паль-цем |
Можно вести, поддер-живая за одну руку. Ползает на поверхно-стях различной высоты, многие дети самостоя-тельно стоят, держась за любой предмет |
Все более выражены и обогащены ранее указанные проявления. Повторяет движения взрослых «разгова-ривает по телефону», «мешает кашу». Специально бросает игрушку. |
Появляются пер-вые слова,которые ребенок понимает, в словарном запасе несколько слов. Вступает в диалог, правиль-ные в звуковом плане повторения известных слов. |
Эмоциональное сос-тояние четко прояв-ляется разнообразны-ми мимическими движениями, голосо-выми реакциями. Реагирует на все новое, удивляется. Играет с детьми одной игрушкой. |
11 |
«Щипцовый захват»: захватывает маленький предмет подушечками сог-нутого указательного и оппозиционного большого пальца |
Ползает на руках и коленях с перекрестной координацией.Стоит без опоры. Делает шаги вперед, при поддержке за обе руки. |
Выполняет простые требова-ния и просьбы. Ориентиру-ется в понятиях «можно», «нельзя», понимает запреты: «сиди тихо», «не бери». У ре-бенка появляются первые друзья, с которыми он играет. |
Однослоговые слова вытесняют-ся двуслоговыми. Используются слова упрощен-ного варианта «ляля», «нозя», «цяця». |
Машет рукой на прощание. Радуется приходу детей. Избирательное отношение к детям. |
12 |
Может играть игрушками час и больше |
Ходит вдоль мебели, при поддержке за одну руку, или самостоятельно. |
Все больше сложных требова-ний и просьб, понимая их. Количество проявлений реакций на внешнюю среду увеличивается. |
Словарный запас 8 – 12 слов. |
Протягивает другому ребенку игрушку, со-провождая это сме-хом и лепетом. Ищет игрушки, которые спрятаны. По прось-бе обнимает родите-лей, стремится к похвале, подтверж-дению своего успеха близким человеком |
Оценка психомоторного развития ребенка второго года жизни
Возрастной интервал |
Понимание речи |
Активная речь |
Сенсорное развитие |
Игра
|
Движения |
Навыки |
Эмоции, Социальное поведение |
1год 1 мес. – 1год 3 мес. |
Реагирует на поощрение или запрет. Ищет по просьбе пре-дмет, которым только что игрался |
Говорит удво-енные или оди-ночные слоги с содержанием. Говорит осмы-сленные слова с двумя разны-ми гласными мика-миша |
Ориентируется в 2-х контрастных величинах, формах предметов: «большие», «малень-кие». Соотносит, срав-нивает свойства пред-метов. По примеру взро-слого из 2-3 цветных шариков, кубиков выби-рает предмет нужного цвета. |
Воспроизво-дит в игре заученные ранее дейс-твия с пред-метами: кор-мит куклу, нанизывает кольца на стержень |
Ходит долго, не приседая, меняет положение тела, наги-бается, по-ворачивает |
Самостоятельно ест густую пищу ложкой |
Появляется сопереживание, утешение. Ис-пользует слово «нет», не согла-шаясь. |
1год 4 мес. – 1год 6 мес. |
Отбирает предметы по определенным признакам, при словесном понимании |
Называет пре-дметы и дейст-вия в момент заинтересован-ности |
Ориентируется в 3-4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма). |
Отражает в игре отдель-ные дейст-вия, которые часто на-блюдает.Во-зит за верев-ку машинку, строит из кубиков дом |
Переступает через палоч-ку, которая лежит на полу. Пере-ступает приставным или очеред-ным шагом 3 палочки при поддер-жке за руку |
Самостоятельно ест редкую пищу ложкой. |
Использует «да», начинает распознавать, принадлежащие разным членам семьи. Начина-ет внимательно всматриваться в своё отраже-ние в зеркале, идентифициру-ет его с собой |
1год 7 мес. – 1год 9 мес. |
Понимает воп-росы взрослого об изображен-ных на картин-ке событиях |
Во время игры, словами и дву-словными пре-дложениями комментирует свои действия |
Дифференцирует 3 -4 формы предметов, ори-ентируется в количест-венных характеристи-ках «много», «мало» |
Воспроизво-дит неслож-ные сюжет-ные постро-ения-пере-крытия типа «ворота» и др. |
Переступает палочку или препятствие высотой 5см |
Частично сни-мает одежду с помощью взро-слого (ботин-ки, шапку) |
Помогает в простой работе (по инструк-ции), имитиру-ет действия взрослых предметами обихода |
1год 10 мес. – 2 года. |
Слушая рас-сказы взросло-го, понимает (без показа) события, кото-рые знакомы, представляет людей. |
При общении со взрослыми пользуется 3-х словными предложениями, используя суще-ствительные и местоимения. |
Подбирает по образцу и слову 3-4 контрастны цвета, совмещает пред-меты по форме, разме-рам, цветам. |
В игре ото-бражает ряд последова-тельных действий. |
Переступает через палочку или препятствие высотой 10 см. |
Частично оде-вается (ботинки, шап-ку, носки). |
Активно испо-льзует жесты. Острые реак-ции на отсут-ствие матери. Начинает опии-сывать свои действия:«я сажусь», «моя игрушка». |
Оценка психомоторного развития ребенка третьего года жизни
Возрастной интервал |
Понимание речи |
Активная речь |
Сенсорное развитие |
Игра
|
Движения |
Навыки |
Эмоции, Социальное поведение |
2 год . – 2 год 6мес. |
Говорит слож-ными предло-жениями больше 3-х слов |
Начинает испо-льзовать сло-жно-подрядые предложения |
По образцу складывает сложные геометрические фигуры. Подбирает по образцу разные предметы 4-х основных цветов |
Игра имеет сюжетный характер. Ре-бенок отра-жает взаимо-связь и пос-ледователь-ность дейст-вий окружа-ющей жиз-ни. Самосто-ятельно де-лает простые Сюжетные построения и называет их.
|
Пересту-пает без поддержки через па-лочку или препятст-вие высо-той 15 см. |
Полностью одевается. Ест аккура-тно. |
Знает части своего тела и называет их. Ребенок может сообщить о своём состоя-нии. |
2 года 6 мес. – 3года |
Появляются вопросы «где?». «куда?» |
Появляются вопросы «почему?». «когда?» |
В своей деятельности верно использует геомет-рические фигуры по назначению. Называет 4 основных цвета. |
Появляются элементы ролевой иг-ры. Вводит в игру вместо себя игрушку. Появляются сложные Сюжетные перестройки. С помощью пластилина, карандаша изображает простые пре-дметы и называет их. Может играть с одногодками. |
Пересту-пает без поддержки через па-лочку или препятст-вие высо-той 20 см |
Самостоя-тельно оде-вается, мо-жет застегнуть пуговицы, завязать шнурки с незначитель-ной помощью взрослого. Использует салфетку. |
Понимает и использует в речи место-имения «я»,«моё», «твоё». Имеет представление о половой при-надлежности |