Рефлексивная часть

Педагогическая практика оказалась для меня отчасти сложным, но в то же время интересным, захватывающим процессом. Мне очень понравилась работа и с детьми и общение с педагогами. Значение практики в моём становлении как педагога огромно. Практика - это необыкновенная возможность набраться опыта у педагогов, в полной мере уже им обладающих. Я попытался воспользоваться этой возможностью и, думаю, мне это удалось.

Первая неделя практики проходила для меня очень медленно, так как я ещё не знал детей, не знал преподавателей и администрацию школы. Я старался узнать как можно больше: изучал различную документацию, беседовал с преподавателями, с психологом школы, с администрацией школы и, конечно, с детьми.

Также мне очень помогла практика в летнем оздоровительном лагере. Я вспоминал весь свой опыт, прохождения этой практики. Большую помощь и поддержку оказала классный руководитель.

В начале недели некоторые дети вели себя очень настороженно, а некоторые наоборот - развязно, однако к концу недели их отношение ко мне сгладилось и они стали воспринимать меня как учителя.

Я старался посетить как можно больше уроков, ходил к разным преподавателям. Отмечал положительные и отрицательные для себя моменты. Старался как можно больше записать полезную для меня информацию. Также я ежедневно готовился к урокам: писал планы-конспекты, вел психологический и педагогический дневники.

В конце первой недели я свободно владел материалом, касающимся учеников, уроков, различных мероприятий. Считаю, что адаптация прошла успешно. Некоторые учащиеся стали подходить за советом. С преподавателями, администрацией и классным руководителем был установлен контакт.

Практика пополнила и закрепила мои знания - теоретические и практические. Моё умение использовать теоретические знания по методике преподавания математики и физики дало свои положительные результаты на практике.

Хотелось бы заметить, что поначалу было сложно длительное время находиться в школе: постоянный гул, движение вокруг, суета, да и вообще новая обстановка меня порой очень утомляла и я не с первого дня влился в эту среду. Но вскорости переключившись на новый ритм, стал замечать, что сам в этой же суете, увлечённости делом, забываю об усталости или она попросту перестала у меня появляться.

На протяжении практики я убедился, что труд учителя – это серьёзный и великий труд. За ним стоит не просто готовность научить, но и воспитать. А это огромная ответственность.

Очень многое давали на протяжении практики мне указания и консультации методиста, посещение уроков учителей и студентов-практикантов, а также консультации различных учителей, преподававших в школе. Когда видишь педагога со стороны, даже очень опытного - замечаешь недочёты, принимаешь к сведению, и стараешься не допустить этого в своей практике. У каждого учителя-предметника свой неповторимый стиль работы.

Готовясь к своим первым урокам, я испытывал большое волнение: пытался предвидеть все возможные курьёзные ситуации, ответить на все казусные вопросы, которые могли бы задать ученики, придумывал, как справиться с плохой дисциплиной. Но к счастью, вся моя тщательная подготовка, сразу отходила на второй план, когда я входил в класс, здоровался с ребятами, и они дружно вставали. Всё это мне в большей степени оказывалась ненужным: материал, который давал ученикам, я знал отлично, не один вопрос не сбивал меня с толку, и не был для меня неожиданным; дисциплина была плохая, часто мне приходилось делать какие-то замечания.

Большинство уроков прошло легко, не принужденно. В целом практика мне понравилась, за исключением большого объема документации, необходимого для сдачи. Я благодарен всем педагогам и ребятам, с которыми имел возможность работать.

Исследовательская работа

Выполнил: студент ВГУ им. П.М. Машерова МФ группы 53

Лаппо Анатолий Николаевич

1996г – открытие СШ №45

Школа состояла тогда только из одного корпуса (первого корпуса).

Этапы развития СШ № 45 следующие:

1996 г. – общеобразовательная школа;

1997 г. – открытие экспериментальных площадок;

с 1998 г. – формирование профильных классов;

2001г – открытие в СШ №45 (второго корпуса)

2002г.- Открытие Республиканской площадки по внедрению ИТ в учебно-воспитательный процесс.

Для получения дополнительного образования в школе функционируют факультативы, кружки и секции.

Особое внимание уделяется формированию целостной системы воспитания и охраны детства, совершенствованию работы

по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, детской и подростковой преступности, обеспечению государственной

поддержки и защиты прав детей.

Проводится систематическая и целенаправленная работа по формированию у учащихся здорового образа жизни, духовно-нравственных ценностей,

сотрудничество с семьей по различным направлениям.

2003/2004 уч.г.- Создание и публикация первого сайта школы.

Авторы сайта: ученик 9А класса Галецкий Иван, учитель информатики Киселёва Надежда Владимировна.

БРСМ

В школе существует первичная организация БРСМ с 2003 года, высшим органом управления является отчетно-выборное собрание.

Каждый год пополняются ряды организации учениками 9-11 классов.

В нашем комитете активно действуют следующие сектора:

1. Культурно-массовый.

2. Спортивный.

3. Информационный.

Пионерская дружина УО «ГОСШ № 45 г.Витебска»

Пионерская организация в УО «ГОСШ № 45 г.Витебска» существует с 2003 года.19 мая на торжественной линейке возле памятника

Воинам-Интернационалистам пионерами стали 30 пятиклассников. Шло время. Количество учащихся в школе росло, росла и

популярность пионерской организации. В сентябре 2006 года пионерской дружине УО «ГОСШ № 45 г.Витебска» по инициативе

Районного Совета ОО «БРПО» было присвоено имя Героя Советского Союза Зинаиды Портновой.

ОО «БРПО»-самостоятельное, добровольное, общественное, многонациональное объединение детей, подростков взрослых ,

ориентированное на общечеловеческие ценности.

Цель ОО «БРПО»-помочь каждому ребенку стать гражданином, своими делами и поступками приносить пользу себе, своей семье,

Родине.

Девиз ОО «БРПО»

-Пионер! К делам на благо Родины, к добру и справедливости будь готов!

-Всегда готов!

Общая площадь пришкольной территории более 4 га.

Общешкольным мероприятием стала закладка школьного парка «Дружбы».

Все без исключения классы приняли участие в подготовке площадки, посадке деревьев и кустарников.

Нашу школу очень часто посещают делегации из других государств.

Доброй традицией стала посадка деревьев в парке «Дружбы» в память о пребывании в нашей школе.

Призовые места занимаем по благоустройству школы.

2006г – открытие блока начальной школы (третьего корпуса)

Материально-техническая база школы

Учебных кабинетов – 65.

5 спален для учащихся первых классов.

Спецкабинеты:

5 компьютерных,

2 лингафонных,

кабинет физики,

швейная мастерская, кабинет кулинарии,

химии, биологии,

слесарная и столярная мастерские,

актовый зал на 250 посадочных мест,

библиотека с читальным залом.

3 спортивных зала,

2 тренажерных зала, 2 зала хореографии,

10 кабинетов кружковой работы,

2 кабинета дефектологов, центр СППС.

Огромный спортивный комплекс:

футбольное поле,

беговая дорожка,

волейбольная и баскетбольная площадки,

хоккейная коробка,

6 игровых площадок для учащихся начальных классов,

трибуны для зрителей на 400 посадочных мест.

По итогам 2008г. школа занесена на РАЙОННУЮ ДОСКУ ПОЧЁТА.

2009-2010 учебный год. По результатам участия в предметных олимпиадах школа занимает 5 место в районе.

В 2010/2011 уч.году:

58 классов-комплектов;

1481 учащихся - на 1.09.2010г.; 138 педагогических работников

1479 учащихся - на 1.01.2011г.;

Анализ урока

Дата и время проведения: 27.09.11

(6-7 урок)

Класс 11«В», школа №45

Проводил: студент ВГУ им. П.М. Машерова МФ группы 53

Толопило Николай Николаевич

Присутствовал: студент ВГУ им. П.М. Машерова МФ группы 53

Лаппо Анатолий Николаевич

Цель: сформировать у учащихся представление о пирамиде

Задачи

1) ввести определение и обозначения пирамиды, её элементов;

2) сформировать у учащихся умение строить произвольные пирамиды и в зависимости от условий задачи;

3) ввести определение правильной пирамиды, усечённой пирамиды;

4) изучить свойства правильных пирамид, усечённых пирамид;

5) изучить формулы площади полной и боковой поверхности пирамиды;

Тип урока: урок нового материала

Урок проводился в два этапа. На первом уроке был подробно изложен материал, рассмотрены примеры и типовые задачи, на втором была организованна групповая и индивидуальная работы для учащихся по решению задач по теме «Пирамида»

Так как уроки проводились в конце учебного дня, то сверх активности у детей не проявлялось, однако, стоит отметить, что интерес у большой части из них превалировал, нежели усталость.

Материал был изложен последовательно без грубых ошибок и, как показал второй урок, достаточно хорошо усвоен учащимися.

Коммуникация с детьми была на должном уровне, они активно задавали вопросы, а так же сами, используя свой предыдущий опыт, отвечали на вопросы учителя.

На втором уроке работа была организованна преимущественно по групповым карточкам, что внесло некоторое разнообразие в общий ход урока.

Цель урока достигнута, а задачи поставленные перед уроком были решены на достойном уровне.

В качестве рекомендаций можно отнести:

• ещё более дифференцированный подход к заданиям для учащихся

внедрение новых вариантов проведения урока (урок – игра, викторина, меж предметный урок)

• немного ускорить динамику урока

УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова»

Кафедра психологии

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

о производственной практике

Лаппо Анатолия Николаевича

Математический факультет 53 группа

Кутькина Р.Р

Витебск 2011 г.