Упорядочивание
|
Этапы
психолого-педагогического исследования:
|
1)
|
подготовительный
этап
|
2)
|
исследовательский
этап
|
3)
|
этап
количественного и качественного
анализа
|
4)
|
этап
интерпретации
|
|
2
|
|
|
2
|
Закрытый
тип
|
Q-данные
как источники получения информации
включают:
|
1)
|
опросники
|
2)
|
методы
самооценки
|
3)
|
наблюдение
|
4)
|
анализ
продуктов деятельности
|
|
2
|
|
3
|
Закрытый
тип
|
Т-данные
как источники получения информации
включают:
|
1)
|
тесты
способностей
|
2)
|
эстетические
тесты
|
3)
|
эксперимент
|
4)
|
экспертные
оценки
|
|
2
|
|
4
|
Закрытый
тип
|
Педагогическая
психология изучает:
|
1)
|
закономерности
обучения и воспитания
|
2)
|
развитие
личности ребенка
|
3)
|
закономерности
и механизмы развития человека
|
4)
|
психическое
состояние и индивидуально-психологические
особенности человека
|
|
2
|
|
5
|
Закрытый
тип
|
Предметом
педагогической психологии является:
|
1)
|
развивающийся
ребенок
|
2)
|
факты,
механизмы, закономерности усвоения
социальнокультурного опыта человека
в образовательном процессе
|
3)
|
социальнокультурный
опыт
|
4)
|
процесс
обучения и воспитания
|
|
2
|
|
6
|
Закрытый
тип
|
L-данные
как источники получения информации
включают:
|
1)
|
наблюдение
|
2)
|
экспертные
группы
|
3)
|
опросники
|
4)
|
тесты
|
|
2
|
|
7
|
Закрытый
тип
|
Задачами
педагогической психологии являются:
|
1)
|
определение
особенностей организации и
управления учебной деятельностью
обучаемых и влияние этих процессов
на интеллектуальное, личностное
развитие
|
2)
|
определение
психологических основ диагностики
уровня и качества усвоения и
соотнесения с образовательными
стандартами
|
3)
|
разработка
содержания воспитания
|
4)
|
определение
целей воспитания
|
|
2
|
|
8
|
Закрытый
тип
|
Компоненты
структуры педагогической психологии:
|
1)
|
психология
воспитания
|
2)
|
психология
обучения
|
3)
|
психология
личности
|
4)
|
психология
саморазвития
|
5)
|
психология
учителя
|
6)
|
психология
самопознания
|
|
2
|
|
9
|
Закрытый
тип
|
Организационные
методы, согласно классификации
методов исследования Б.Г.Ананьева,
включают:
|
1)
|
сравнительный
метод
|
2)
|
лонгитюдный
метод
|
3)
|
экспериментальные
методы
|
4)
|
математико-статистические
методы
|
|
2
|
|
10
|
Закрытый
тип
|
Психология
педагогической деятельности как
раздел педагогической психологии
изучает:
|
1)
|
единство
учебной и педагогической деятельности
|
2)
|
личность
ученика, студента
|
3)
|
личность
учителя, преподавателя
|
4)
|
барьеры
взаимодействия в учебно-педагогической
деятельности
|
|
2
|
|
11
|
На
соответствие
|
Соответствие
групп методов исследования по
классификации Б.Г.Ананьева и их
разновидности:
|
1)
|
сравнительный,
лонгитюдный, комплексный
|
организационные
методы
|
2)
|
наблюдение,
эксперимент, анализ продуктов
деятельности
|
эмпирические
методы
|
3)
|
математико-статистический,
качественный анализы
|
методы
обработки данных
|
4)
|
генетический
и структурный методы
|
-
|
|
2
|
|
12
|
На
соответствие
|
Вид
эксперимента и соответствующее ему
определение:
|
1)
|
лабораторный
|
эксперимент,
протекающий в специальных условиях,
часто с использованием специальной
аппаратуры
|
2)
|
естественный
|
эксперимент,
который протекает в обычных условиях
труда, учебы, общения, и человек не
знает, что над ним экспериментируют
|
3)
|
формирующий
|
эксперимент,
предполагающий целенаправленное
воздействие на испытуемого в целях
формирования у него определенных
качеств, может иметь обучающий и
воспитывающий характер
|
4)
|
констатирующий
|
-
|
|
2
|
|
13
|
Закрытый
тип
|
Естественный
эксперимент характеризуется тем,
что:
|
1)
|
испытуемый
или испытуемые не знают, что
участвуют в эксперименте
|
2)
|
в
эксперименте участвует несколько
человек
|
3)
|
эксперимент
проводится в лаборатории
|
4)
|
испытуемый
или испытуемые знают, что участвуют
в эксперименте
|
|
2
|
|
14
|
Закрытый
тип
|
Эмпирические
методы согласно классификации
методов исследования Б.Г.Ананьева
включают:
|
1)
|
наблюдение
|
2)
|
эксперимент
|
3)
|
метод
поперечных срезов
|
4)
|
метод
продольных срезов
|
|
2
|
|
15
|
Закрытый
тип
|
Задачами
педагогической психологии являются:
|
1)
|
изучение
психологических основ деятельности
педагога
|
2)
|
определение
связи между уровнем интеллектуального
и личностного развития обучаемого
и методами обучающего и воспитывающего
воздействия
|
3)
|
определение
индивидуальных, возрастных
особенностей индивида
|
4)
|
исследование
и разработка методов воспитания
|
|
2
|
|
16
|
Закрытый
тип
|
Психология
учебной деятельности и ее субъекта
как раздел педагогической психологии
изучает:
|
1)
|
личность
ученика, студента
|
2)
|
личность
учителя, преподавателя
|
3)
|
барьеры
взаимодействия в учебно-педагогической
деятельности
|
4)
|
единство
учебной и педагогической деятельности
|
|
2
|
|
17
|
Закрытый
тип
|
Отрасль
психологии, изучающая закономерности
процесса усвоения индивидом
социокультурного опыта в условиях
учебно-воспитательной деятельности,
взаимосвязи обучения и развития
личности:
|
1)
|
педагогическая
психология
|
2)
|
психология
развития
|
3)
|
психология
воспитания
|
4)
|
возрастная
психология
|
|
2
|
|
18
|
На
соответствие
|
Соответствие
групп методов педагогической
психологии и их разновидности:
|
1)
|
наблюдение,
экспертные оценки
|
L-данные
|
2)
|
опросники,
методы самооценки
|
Q-данные
|
3)
|
тесты
способностей, тесты умений и навыков
|
T-данные
|
4)
|
биографические
методы
|
-
|
|
2
|
|
19
|
Закрытый
тип
|
Психология
учебно-педагогического сотрудничества
как раздел педагогической психологии
изучает:
|
1)
|
барьеры
взаимодействия в учебно-педагогической
деятельности
|
2)
|
единство
учебной и педагогической деятельности
|
3)
|
личность
ученика, студента
|
4)
|
личность
учителя, преподавателя
|
|
2
|
|
20
|
На
соответствие
|
Соответствие
компонентов структуры педагогической
психологии
|
1)
|
психология
образовательной деятельности
|
изучение
единства учебной и педагогической
деятельности
|
2)
|
психология
учебной деятельности и ее субъекта
|
изучение
личности ученика, студента
|
3)
|
психология
педагогической деятельности
|
изучение
личности учителя, преподавателя
|
4)
|
психология
учебно-педагогического сотрудничества
|
-
|
|
2
|
|