- •Вікова психологія
- •Рецензент:
- •ТЕМА 1. ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА
- •1. Об’єкт, предмет і завдання вікової психології
- •Завдання вікової психології
- •Принципи вікової психології
- •Принципи вікової психології
- •Стратегії
- •Детство как предмет психологического исследования
- •3.З якими дисциплінами і як саме пов’язана вікова психологія?
- •Детство – счастливая пора!
- •Что такое детство?
- •Что такое детство?
- •Исследователи
- •Филипп Ариес
- •Детские образы в живописи
- •Безразличие к детству
- •«Тройка»
- •Преодоление Безразличия к детству
- •Преодоление безразличия к детству
- •Преодоление безразличия к детству
- •Крестьянские дети
- •Исторические взгляды: выводы
- •Наука о психическом развитии ребёнка – детская психология – зародилась как ветвь сравнительной
- •Ключевым понятием в возрастной психологии является «развитие».
- •Специфика психического развития ребёнка.
- •Теоретические основы возрастной психологии.
- •Теория рекапитуляции С. Холла.
- •НОРМАТИВНЫЙ ПОДХОД
- •НОРМАТИВНЫЙ ПОДХОД (А.Гезелл)
- •Нормативный подход. Л.Термен(1887-1956)
- •Теория созревания А. Гезелла.
- •ТРИ СТУПЕНИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ Карл Бюлер (1879-1963).
- •Теория трёх ступеней К.Бюлера.
- •ТЕОРИЯ КОНВЕРГЕНЦИИ В.Штерна (1874-1938)
- •Теория конвергенции двух факторов В.Штерна.
- •Психоаналитические теории детского развития.
- •ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ продолжается от рождения до 18 месяцев.
- •АНАЛЬНАЯ СТАДИЯ приходится на возраст 1-1,5 до 3 лет.
- •Например, может вновь возникнуть Эдипов комплекс, который толкает юношу к выбору для общения
- •Основной
- •Психоанализ детства
- •Анна Фрейд
- •Психосоциальные стадии развития личности (по Э. Эриксону).
- •Психосоциальная теория развития личности (эпигенетическая теория жизненного пути личности) Э. Эриксона.
- •БИХЕВИОРИЗМ
- •Уотсон Джон (1878-1958)
- •КЛАССИФИКАЦИЯ РЕАКЦИЙ
- •Концепция оперантного обусловливания Б. Скиннера (1904-1990)
- •ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ добавляет что-то к ситуации.
- •Теория социального научения
- •Н.Миллер и Дж.Доллард. В 1941г. Ввели в научный обиход термин «социальное научение».
- •Р.Сирс - ученик К. Халла. Разработал собственный вариант соединения психоанализа с бихевиоризмом, сосредоточив
- •Как происходит научение?
- •ФОРМИРОВАНИЕ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ.
- •А.Бандура
- •Дж. Гервирц
- •У. Бронфенбреннер
- •Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.
- •Культурно-историческая теория Л.С. Выготского
- •Развитие идей Л.С. Выготского в отечественной психологии
- •Различия между представлениями зарубежных и отечественных ученых по проблемам психического развития
- •Возрастная периодизация
- •Новорожденным называют ребёнка в возрасте до 2 месяцев, до момента появления комплекса оживления.
- •Характерные признаки периода новорожденности
- •Безусловные рефлексы новорожденного
- •Тактильная
- •Врождённые предпосылки общения
- •Комплекс оживления – особая эмоционально- двигательная реакция, обращённая к взрослому.
- •Младенческий возраст от 2 месяцев до 1 года.
- •Развитие общения на первом году жизни
- •Развитие речи на первом году жизни.
- •Возраст в месяцах
- •Развитие сенсорных и моторных функций на первом году жизни.
- •Согласно Пиаже, ребёнок находится на сенсомоторном периоде развития интеллекта.
- •Явления, характеризующие кризис одного года.
- •Возраст от 1 года до 3 лет называют ходячим детством.
- •Ребёнку всё хочется потрогать, повертеть в руках, он постоянно обращается к взрослому с
- •Характеристика полноценного общения ребёнка раннего детского возраста со взрослыми.
- •Развитие предметной деятельности в раннем детстве
- •Зарождение новых видов деятельности
- •Познавательное развитие ребёнка в раннем детстве
- •Развитие речи в раннем детстве.
- •Главные направления усилий по активизации речи ребёнка.
- •Кризис трёх лет.
- •Второй пояс симптомов кризиса трёх лет
- •Дошкольный возраст от 3 до 6-7 лет. Ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста
- •Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
- •Сюжетно-ролевая игра – ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста.
- •Главные линии влияния игры на развитие психики.
- •Другие виды деятельности в дошкольном возрасте.
- •Познавательное развитие дошкольника.
- •Основные направления речевого развития.
- •Общение со взрослыми и сверстниками.
- •Основные психологические новообразования. Личностное развитие в дошкольном возрасте.
- •Кризис семи лет.
- •Психологическая готовность к обучению в школе
- •Вершина детства.
- •Анатомо-физиологическое созревание организма:
- •Социальная ситуация развития
- •1 сентября
- •Степени адаптации ребенка к обучению в школе.
- •Учебная деятельность - вид деятельности, направленный на усвоение знаний, умений и навыков.
- •Характеристики оценки и отметки
- •Действие контроля – действие сличения соотношения учебных действий
- •Виды учебных действий
- •Типы учебных действий
- •Учебная задача решается на основе следующих учебных действий:
- •Основные причины трудностей в обучении.
- •Внимание и восприятие.
- •Память
- •Ступени овладения понятиями:
- •Развитие речи
- •Основные психологические новообразования
- •Эмоционально-волевая сфера младших школьников.
- •Особенности взаимоотношений младшего школьника.
- •Основные особенности личности младшего школьника
- •Подростковый возраст- период онтогенеза, занимающий промежуточное положение между детством и юностью (приблизительно от11-12
- •Основная характеристика подросткового возраста - его противоречивость, что находит выражение в следующих особенностях
- •Подростковый возраст называют
- •Культурно-историческая концепция подросткового возраста Э. Шпрангера.
- •Поиск биологического смысла подросткового возраста представлен в работах Ш.Бюлер. Подростковый возраст определяется ею
- •Классические исследования подросткового возраста во второй половине XX века
- •Новые тенденции в изучении отрочества ( Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И.
- •Подростковый возраст - это период кардинальной перестройки организма.
- •Р. Хевигхерст считает центральной задачей развития подросткового возраста самоопределение в системе ценностей общения
- •ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- •В отечественной психологии возникновение и развитие самосознания рассматривают как центральное психологическое новообразование подросткового
- •Так выстраивается механизм саморегуляции в виде цепочки взаимосвязанных фактов:
- •Объективная и
- •Чувство взрослости – это стремление:
- •Основные тенденции в личностном развитии подростков:
- •Внутренние и внешние предпосылки подросткового кризиса
- •Кризис 13 лет
- •Специфические особенности психики и поведения подростка
- •Умение оперировать гипотезами в решении интеллектуальных задач - важнейшее приобретение подростка в анализе
- •Юность – относительно самостоятельн ый период жизни, имеющий собственную
- •Социальная ситуация развития
- •Для старшеклассника ведущей является учебно- профессиональная деятельность.
- •Юность – решающий этап формирования мировоззрения.
- •Цитата
- •Юношеский возраст считается решающим временем в нравственном становлении человека
- •«Какой я?»
- •Общение со сверстниками
- •Юность — это период, которому свойственны противоречивые переживания, внутреннее недовольство, тревожность, метания, но
- •Старшеклассник и остальные взрослые
- •Планы на будущее
- •Интеллектуальное
- •Интеллектуальное развитие
- •Цитата
- •Подводя итоги…
- •Взрослый возраст
- •Взрослость как психологический период
- •Критерии достижения взрослости.
- •Поздняя юность – начальный период взрослости.
- •Социальная ситуация развития в поздней юности
- •Ведущей деятельностью в юности становится профессиональное образование:
- •Г.С.Абрамова выделяет следующие жизненно важные задачи развития в этом возрасте:
- •Основные психологические новообразования личности в поздней юности
- •Возраст начала самостоятельной трудовой деятельности, вступления в брак и установления семейных отношений.
- •Социальная ситуация развития личности в молодости.
- •Кризис 30 лет
- •Кризис 40 лет
- •Пути развития человека в период кризиса сорока лет.
- •Это период, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей
- •Социальная ситуация развития в период зрелости характеризуется
- •Ведущая деятельность в зрелом возрасте
- •Многообразие проявлений личности определяются следующими факторами:
- •Пожилой возраст
- •Предпенсионный возраст ( с 55 лет до выхода на пенсию)
- •Ведущая деятельность
- •Период выхода на пенсию (первые годы после выхода на пенсию) – это освоение
- •Ведущая деятельность
- •Пенсионный кризис
- •Варианты развития в период пенсионного кризиса.
- •возраст
- •Социальная ситуация развития
- •Ведущая деятельность:
- •Теории старения
- •Долгожители
- •Психофизиологические потребности. Потребность в ограниченном общении со сверстниками, частое желание уединиться, потребность в
- •Варианты долгожительства
- •Кризис смерти
- •Стадии приспособления к мысли о смерти.
- •Литература:
Безусловные рефлексы новорожденного
Рефлексы, обеспечивающие работу основных систем организма (дыхания, кровообращения, пищеварения и т.д.)
Защитные рефлексы (мигание, кашель и т.д.)
Ориентировочные рефлексы (поисковый)
Атавистические рефлексы (хватательный, рефлекс спонтанного ползания и т.д.)
Тактильная
Температурная
Виды чувствительности Зрительная новорожденного
Слуховая
Вкусовая
Врождённые предпосылки общения
Достаточно
сложные
лингвистические
задатки
Врождённые схемы взаимодействия (направленность взгляда как расположенность
к общению и закрывание глаз как сигнал свёртывания общения)
Выделение
голоса
матери из прочих голосов
Способность
избирательных
контактов
зрительных
изображений ребёнка с человеком
Способность
выделять
человеческий
голос среди других звуков
Предпочтение живых человеческих лиц, а не других
сложноорганизованных
зрительных
изображений
Комплекс оживления – особая эмоционально- двигательная реакция, обращённая к взрослому.
Комплекс оживления включает 4 компонента
Вокализацию |
Улыбку |
Двигательное оживление |
Замирание и зрительное |
|
сосредоточение |
||
|
Младенческий возраст от 2 месяцев до 1 года.
Ведущая
Младенчество
Развитие общения на первом году жизни
•Первое полугодие жизни – период эмоционального общения с матерью.
•Содержанием такого общения является выражение абсолютно бескорыстного положительного отношения к другому.
•Второе полугодие жизни –период ситуативно- делового общения со взрослым.
•Основными средствами общения помимо экспрессивно-мимических становятся предметные действия и локомоции: позы, жесты, используемые для целей общения.
Развитие речи на первом году жизни.
•Вскрики(громкие и эмоционально насыщенные звуки)
•Гуканье(короткие согласные звуки типа «кхх», «хм» или «агу».
•Гуление(протяжные звуки, напоминающие пение, например, «ааа», «гулиии»)
•Лепет (появление чётких и ясных звуков, похожие на осмысленную человеческую речь: «ба-та-та», «ма-ма-да-да».
•Первые слова
Возраст в месяцах
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Развитие общения и речи на первом году жизни.
Развитие коммуникации со взрослым на первом году жизни |
Голосовые реакции |
Просыпается мокрый и голодный, быстро засыпает ротовое внимание при общении
Чёткий ритм сна и бодрствования, улыбка при общении со взрослым
Активное бодрствование, комплекс оживления при общении
Ориентировочная реакция на общение перед комплексом оживления
Ориентировочная реакция, сменяющаяся оживлением или реакцией страха
Чёткая ориентировочная реакция, при виде матери беспокоится или оживляется, рассматривает окружающие предметы и людей
Внимательно рассматривает взрослых прежде чем вступить в контакт; реакция страха сменяется познавательным интересом; дифференцирует «своих» и «чужих»
Игровой контакт со взрослыми; лепет и жест как средство коммуникации; чётко дифференцирует «своих» и «чужих»
Игровой контакт со взрослыми; различные эмоциональные реакции при контакте с матерью
Реакция неудовольствия на различные ситуации, голосом сигнализирует о биологических нуждах; игровой контакт со взрослым, подражает жестам
Реакция торможения при слове «нельзя», выполняет некоторые просьбы; избирательное отношение к окружающему, понимает названия отдельных предметов
Избирательное отношение к окружающим; общается со взрослыми при помощи звукосочетаний; подчиняется некоторым инструкциям; обращает внимание на лицо говорящего
Крик громкий и чистый с коротким вдохом и удлинённым выдохом
Крик интонационно-выразительный; начальное гуление, гукание
Крик с отчётливыми интонациями, певучее гуление
Певучее гуление и смех
Певучее гуление с цепочками звуков, смех, хныкание
Короткие лепетные звуки
Активный лепет
Активный интонационно-выразительный лепет
В лепете интонационно-мелодическая имитация фразы
Подражание звукам и слогам; разнообразие звуковых сочетаний и лепет
Подражает слогам и звукам; говорит лепетные слова «мама». «да-да», «тятя»
Говорит пять-шесть лепетных слов, выражена интонация просьбы; соотнесение лепетных звуков с лицами и
предметами
Развитие сенсорных и моторных функций на первом году жизни.
Возраст в |
Сенсорные и сенсомоторные акты |
месяцах |
|
1
2 3 4 5 6 7 8 9
10
11 12
кратковременная зрительная фиксация и прослеживание; слуховое сосредоточение; прекращение или изменение характера плача как реакция на взрослого.
слежение за движущейся в горизонтальной плоскости игрушкой, слуховое сосредоточение.
плавно следит за игрушкой во всех направлениях; поворот головы и глаз к источнику звука, направляет руку к объекту.
тянется к игрушке, рассматривает свои руки4 локализует звук в пространстве.
переводит взгляд с предмета на предмет, тянется к игрушке и захватывает её, тянет игрушку в рот, реакция беспокойства или оживления на голос матери.
зрительный контроль движений рук, поворачивается на звук.
перекладывает предмет из руки в руку, похлопывает рукой по игрушке, узнаёт голоса близких.
отталкивание предмета, кидание, стук. различает лица людей, знает своё имя.
Отвечает действием на словесные инструкции; ищет спрятанную игрушку; берёт мелкие предметы двумя пальцами.
Подражательные движения рук – «ладушки», «до свидания», вкладывает пальцы в отверстие под контролем зрения, показывает части тела другого человека, захватывает игрушки пальцами.
выбрасывает игрушки из кровати, подражательные движения – перелистывание странички, показывает части своего тела.
Вкладывание одного предмета в другой; открывает коробку, узнавание картинок;
пользуется ложкой и расчёской по назначению.
1 2
3 4
5
6 7
8 9
10 11
12
Развитие двигательной сферы на первом году жизни.
Возраст в |
Двигательныефункции |
месяцах |
|
|
Лёжа на животе кратковременно поднимает голову |
|
Лёжа на животе удерживает голову в вертикальном положении непостоянно |
|
. |
|
Лёжа на животе опирается на согнутые под острым углом предплечья, в вертикальном |
|
положении хорошо удерживает голову |
|
Лёжа на животе опирается на согнутые под прямым углом предплечья, лёжа на спине |
|
поворачивается со спины на бок |
|
Лёжа на животе опирается на вытянутые руки, на одну руку; на спине – при |
|
потягивании за руки тянется за руками, уверенно поворачивается со спины на бок |
|
Лёжа на животе опирается на вытянутые руки, на одну руку; на спине – при |
|
потягивании за руки садится, поворачивается со спины на живот |
|
Посаженный ребёнок сидит, опираясь на руки; ползает на животе, стоит при |
|
поддержке; поворачивается со спины на живот. |
|
Садится и сидит, не опираясь; становится на четвереньки; ухватившись за опору |
|
становится на колени |
|
Сохраняет равновесие, сидя при манипуляциях с предметами, встаёт, ухватившись за |
|
опору; переступает поддерживаемый за руки |
|
Стоит самостоятельно, ходит. держась одной рукой |
|
Уверенно стоит без опоры; приседает; ходит, держась одной рукой, делает несколько |
|
шагов без опоры |
|
Ходит без поддержки, приседает и встаёт |