- •В группах раннего возраста
- •Задачи практики:
- •V семестр выход I (Первая половина дня)
- •Содержание задания:
- •Содержание задания:
- •Выход II (Первая половина дня)
- •Содержание задания:
- •Задание 2: Изучение и анализ задач воспитания детей раннего возраста. Содержание задания:
- •Содержание задания:
- •Выход III (Первая половина дня)
- •Выход IV (Первая половина дня)
- •Выход V (Первая половина дня)
- •Выход II (Первая половина дня)
- •Выход III (Вторая половина дня)
- •Выход IV (Вторая половина дня)
- •Выход V (Первая половина дня)
- •Выход VI (Первая половина дня)
- •Построение развивающей среды в дошкольном учреждении
- •2. Принцип активности.
- •3. Принцип стабильности - динамичности.
- •4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.
- •5. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия.
- •6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
- •7. Принцип открытости-закрытости.
- •8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.
- •Формирование представления о самом себе у детей раннего возраста
- •Формирование представлений о схеме тела
- •1. С использованием игрушек.
- •Участвуют: взрослый и двое-трое детей.
- •Формирование представлений о физическом образе самого себя
- •Формирование представлений о физическом «я»
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
В группах раннего возраста
ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для студентов (III курса – 5,6 семестры), обучающихся по специальности 03.09.00 – «Дошкольная педагогика и психология»
г. Набережные Челны, 2011
Задачи практики:
-
Формировать умение осуществлять воспитательную, оздоровительную, образовательную деятельность в группах раннего возраста.
-
Формировать умение понимать детей раннего возраста, стремление создавать доверительные отношения, теплый психологический климат, учить общаться с детьми.
-
Формировать у студентов умение диагностировать нервно-психическое развитие детей, использовать его показатели с целью анализа учебно-воспитательного процесса в группе, выдвигать задачи совершенствования воспитательной работы с детьми на 1-2 месяца.
-
Познакомить студентов с организационно-методической работой методиста в группах раннего возраста.
-
Учить осуществлять работу с семьями воспитанников (консультации, беседы с родителями по конкретным вопросам воспитания ребенка).
ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ:
Педагогическая практика в группах раннего возраста проводится в два этапа: I этап – V, VI семестрах (однодневная); II этап – VI семестр (производственная).
На первом этапе студенты проходят однодневную практику в течение 6 недель в 5 и 6 семестрах.
На втором этапе проводится производственная педагогическая практика в течение трех недель. Студенты работают самостоятельно, первую неделю работают по плану воспитателя, вторую третью недели по собственному плану.
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ:
Практика проводится в базовых дошкольных учреждениях города, доме ребенка. Студенты работают по 6 часов в день. Посещение планируется как в первую, так и во вторую половину дня в зависимости от темы наблюдения. Студенты наблюдают работу воспитателя группы, совместно с руководителем анализируют ее.
Работа в течение дня фиксируется в дневнике: фотозапись, анализ работы, рекомендации. Студенты составляют конспекты режимных процессов, прогулок, игр-занятий, игровой, самостоятельной деятельности детей и по ним ведут работу в группе в установленные дни практики. Работа каждого студента анализируется самостоятельно другим студентом, воспитателем группы и руководителем практики.
На данном этапе практики студенты должны:
-
Изучить особенности детей раннего возраста.
-
Ознакомиться с содержанием воспитательной работы по разделам.
-
Активно участвовать в проведении разных видов воспитательной работы.
-
Ознакомиться с документацией группы, принимать участие в ее ведении.
Основные критерии оценки практики студентов:
-
проявление творчества и самостоятельности в педагогической деятельности,
-
реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми и родителями,
-
глубина научно-методических знаний,
-
ответственность при подготовке и проведении работы с детьми,
-
качество изготовленных дидактических материалов.
Отчетная документация:
-
Дневник практики.
-
Тетрадь «Занимательная педагогика» с конспектами проведенных занятий, развлечений.
-
Рефлексия практики, где студенты делают самоанализ профессионального становления, указывают трудности, с которыми столкнулись на практике.
-
Дидактическое пособие, сделанное руками студента.