- •Роль технологии проблемно-позиционного взаимодействия в становлении воспитательной системы школы (на примере моу Гимназии № 33 г. Ульяновска)
- •Дни старшеклассника в моу Гимназии № 33.
- •Основные идеи Дней старшеклассника
- •Эмоционально – деятельностное включение
- •Предварительное позиционирование участников в теме дня
- •Смысловое погружение в проблему
- •Рефлексивное позиционирование в теме
- •Проблемное позиционирование
- •Рефлексия
- •Готовность к деятельности, последействие
Дни старшеклассника в моу Гимназии № 33.
Год |
Название Идея дня |
Задачи: |
Организаторы |
Участники |
Этапы |
Изменения |
Выход на |
2 0 0 6 |
РодМир
Рождение Миров: мира индивидуального «Я» каждого и мира «МЫ» |
Проявить субъектную позицию каждого участника (педагога, школьника); Стимулировать процессы самопознания и осознанной самореализации.
|
Приглашенные педагоги, психологи, аспиранты, студенты. Команда педагогов гимназии |
Учащиеся гимназии, их друзья, случайно пришедшие выпускники, педагоги |
|
Изменились педагоги организаторы. |
Проведение творческого педагогического совета «Технология труда педагога». Проводился в форме погружения, проблематизировал позицию педагога как воспитателя. |
2 0 0 7 |
Роли, которые мы играем в жизни и школе
Построение свободной школы «без ролей» |
Организация межпозиционного взаимодействия со старшеклассниками. Выработка идей, позволяющих изменить образовательные процессы в старшей школе |
Команда педагогов гимназии. Научные консультанты. |
Учащиеся гимназии их друзья, выпускники, педагоги гимназии |
|
Изменилась команда организаторов. Полноправными проектировщиками Дней стали гимназисты |
Совместный со старшеклассниками педагогический совет «Школа самого себя». Проходил в форме погружения. Школьники равноправные участники педсовета. |
2 0 0 8 |
Чудо.ru
Поиск 9 чудес Симбирска |
Выйти на межпозиционное взаимодействие со школьниками. Найти идею для победы социального проекта в рамках городского конкурса «Ученик года» |
Команда педагогов гимназии. Учащиеся –старшеклассники. Научные консультанты. |
Учащиеся гимназии , выпускники, педагоги |
|
Осознание, что цель должна быть направлена на решение существующих внутренних проблем, а не привнесена извне |
Социальный проект «9 чудес Симбирска» в рамках городского конкурса «Ученик года» |
2 0 0 9 |
Мифы - реальность
Проявление собственной позиции «здесь и сейчас» |
Организация межпозиционного открытого взаимодействия, выход на технологию. Проявление позиции школьников и педагогов в школьной жизни. Активизация системы самоуправления в гимназии |
Команда педагогов гимназии. Учащиеся –старшеклассники. Научные консультанты. |
Учащиеся гимназии, выпускники, педагоги Учащиеся школы №23 г.Димитровграда |
|
Осмысление сделанного, как технологического процесса |
Реорганизацию системы самоуправления |
Отметим что изменилось с 2006 по 2009 г.г.:
-
конечные цели проектируемых Дней от робких попыток осознать себя и свою позицию в окружающем мире до целенаправленного воздействия на процессы в гимназии;
-
составы команд проектировщиков и участников, от организаторов «извне» до организаторов «внутри» (детей и педагогов);
-
содержательное наполнение Дня в зависимости от цели;
-
эффект проведенного Дня и его отклик в стенах гимназии;
-
позиция педагога от заинтересованного участника до человека способного изменять окружающую действительность.
Постоянными оставались:
-
дата проведения 9 января;
-
добровольность участия;
-
сомнения «придут/ не придут?», «сколько?», «кто?», «получится/не получится?», «эффект/неудача?»;
-
команда единомышленников педагогов и научный консультант Шустова И.Ю.;
-
желание совершенствовать процессы в гимназии.
Были определены основные этапы проведения мероприятия, позволяющие рассматривать День старшеклассника как технологию проблемно-позиционного взаимодействия:
-
эмоционально – деятельностное включение /разбивка, знакомство в группах;
-
предварительное позиционирование участников в теме дня /общий сбор – представление групп, определение правил жизни в дне, общей идеи. На этом этапе может уйти часть ребят, те кто останутся , проживут весь день вместе;
-
смысловое погружение в проблему / работа в группах, мастерских. Как правило, на этом этапе происходит предварительное знакомство с идеей дня и группа должна представить проект, материал по заданию;
-
рефлексивное позиционирование в теме / упражнение «Джефа». Вопросы должны быть проблемными и соответствовать идее Дня. Этот этап позволяет заявить свою позицию, необязательно словами. У нас существует негласная договоренность среди организаторов, что если какую-то из позиций не выбирает никто, то педагоги выбирают и обосновывают эту позицию;
-
проблемное позиционирование / проектные мастерские, защита проектов. Работа на главную цель дня;
-
рефлексия / рисование, круг при свечах. Очень интересны и глубоки в этом заключительном круге высказывания ребят;
-
готовность к деятельности / последействие.
Остановимся подробнее на характеристике технологии проблемно-позиционного взаимодействия, которая проявилась и отработалась в процессе проведения дня старшеклассников.
Предварительно хотелось бы пояснить применяемые понятия.
Организатор – педагог гимназии, приглашенный педагог или психолог, ученик или выпускник гимназии, во время проведения может быть ведущим тренингов, координатором, администратором, экспертом, основная функция – проблематизатор.
Участник – учитель гимназии, гимназист, гость, выпускник, организатор Дня.
Под технологией будем понимать алгоритмизованные обоснованные действия и средства выполнения этих действий.
Реализованные проекты (четыре Дня старшеклассника, три педагогических совета) позволяют сделать вывод, что выстроенная последовательность этапов взаимодействия, где каждый из субъектов позиционирует себя в проблеме, позволят рассматривать их как технологию.
Можно выделить следующие составляющие технологии:
-
цель;
-
этапы взаимодействия;
-
позиции участников взаимодействия в заявленной проблеме;
-
эффект или последействие;
Цель обязательно должна быть проблемной, направленной на решение внутренних задач и осознаваемой всеми предварительно хотя бы на интуитивном уровне, иметь выход на большую аудиторию. В противном случае не получится мощного последействия или эффекта от проведенного мероприятия. Так в 2008 году была предложена цель - найти интересную идею для социального проекта, часть идей в дальнейшем реализовалась в проекте, который был выходом на жюри конкурса и не имел резонанса в станах гимназии.
Цель обсуждается на подготовительном этапе, который можно условно назвать проясняющим, так здесь каждый из организаторов предварительно проясняет или заявляет свою позицию в решаемой проблеме.
Любой проект, по решению проблемы, имеет две цели – внешнюю (публичную) и внутреннюю (решаемую). Когда определена внешняя идея Дня в результате мозгового штурма вырабатывается общее название Дня.
В таблице 2, можно увидеть как название дня соответствовало общей идеи дня и решаемым в дне задачам.
Таблица 2.