- •2. Внимание как психич. Процесс. Виды и свойства внимания. Основные теоретич. Подходы
- •3. Воля и ее роль в регуляции деятельности
- •4. Восприятие как психич. Процесс. Св-ва в, основные феномены в.
- •5. Восприятие человека человеком
- •6. Бихевиоризм. История становления и основные направления
- •7. Гештальтпсихология. Основные направления исследования.
- •8. Психоанализ. История становления и основные направления.
- •9. Методы изучения личности в психологии.
- •10. Категория деятельности в психологии. Структура и основные характеристики.
- •11. Категория личности в психологии. Основные концепции.
- •12. Методы психологического исследования.
- •13. Мотивация труда. Проблемы стимулирования трудовой активности.
- •14. Мышление. Виды мышл. Мыслит. Операции. Основные подходы к изучению мышления.
- •15. Психология интеллекта. Структура. Типы. Диагностика.
- •16. Основные проблемы современной педагогической психологии.
- •17. Память. Процессы памяти. Классификация видов памяти. Основные модели памяти.
- •18. Сознание. Понятие. Свойства. Структура.
- •19. Темперамент. Основные подходы к исследованию.
- •20. Характер. Основные подходы к исследованию.
- •21. Эмоции. Их функции. Классификация эмоций. Основные теории эмоций.
- •22. Актуальные проблемы современной социальной психологии.
- •24. Понятие мотивов в психологии. Основные теории мотивации.
- •25. Классификация психодиагностических методик.
- •26. Дошкольное детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •27. Подростковый возраст. Юношеский возраст. Кризисы. Основные новообразования.
- •28. Закономерности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •29. Определение, становление и структура нейропсихологии.
- •30. Теория системной динамической локализации психических функций а.Р. Лурия.
- •31. Младенчество. Кризисы. Основные новообразования.
- •32. Предмет, структура и задачи клинической психологии.
- •33. Понятие кризиса в возрастной психологии и психологии развития.
- •34. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- •35. Проблема детерминации психического развития ребёнка.
- •36. Проблема способностей в психологии.
- •37. Психология зрелости.
- •38. Психометрические основы психодиагностики.
- •39. Раннее детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •40. Предмет, задачи, значение психологии развития и возрастной психологии.
- •42. Проф. Важные кач-ва и проф. Спос-ти. М-ды оценки проф-но важных кач-в в профотборе.
- •43. Старение как психологический возраст.
- •44. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии.
- •45. Семья как малая группа. Основные подходы и проблемы исследования в отечественной и зарубежной психологии.
- •46. Большие группы: понятие, виды, направления исследования.
- •47. Общение: понятие, виды, проблемы и направления исследования.
- •48. Функциональные состояния в процессе деятельности, методы диагностики и коррекции состояний утомления и повышенной напряжённости.
- •Социальная психология
- •1. Предмет, задачи и методы социальной психологии.
- •2. Малая группа как предмет социально-психологического исследования.
- •4. Межличностные отношения: концепции и направления исследования.
- •5. Проблема лидерства в социальной психологии.
- •6. Феномены групповой динамики.
- •7. Межгрупповые отношения: проблемы, теории и направления исследования.
- •1. Классификация психического дизонтогенеза
- •2. Нарушение эмоционально-личностной сферы.
- •3. Нарушение сознания.
- •4. Нарушение памяти.
- •5. Нарушение мышления
- •6. Нарушение внимания
- •7. Нарушения восприятия
- •8. Нарушение речи при психических заболеваниях.
- •10. Зрительные агнозии.
- •11. Апраксии.
- •12. Психопатии.
- •13. Кататоническое возбуждение и ступор.
- •14. Роль психологических факторов в возникн. И течении соматич-х заболев-й.
- •15. Тактильные агнозии.
1.Общая психология как отрасль психологической науки, ее предмет, задачи и методологические основы
Психология - комплекс наук, ко-рые можно подразделить на: прикладные отрасли, достижения ко-рых используются на практике, специальные –познания какой-либо одной или нескольких групп явл; фундаментальные –имеют общее значение для понимания и объяснения пс-гии людей независимо от того, кто они и какой деят-тью занимаются. Эти универс. знания объединяют терм. "общая психология". Изучает ОП индивида, выделяя в нем познавательные процессы (ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь) и личность (дела и поступки, эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля).
Предметом ОП являются факты, механизмы и закономерности психической жизни человека.
Основные направления: психика как физический феномен; как органический феномен (Аристотель); как соц. феномен (Платон). Открытия рефлекса Декартом (Р. – "отражение") рефлекторная природа поведения без обращения к душе как движущей телом силе. Возникн. ассоцианизма (нач 19-го в.) изуч. органов психики имело анатомическую направленность, но изучались эффекты их деятельности. Эффекты же относились к области психического (сознания). (Дж. Милль: сознание – это своего рода психич. машина, работа ко-рой совершается по законам ассоциации). Независимое развитие психологии начинается с середины 19-го в. Основой этому стали математика и эксперимент. Матеем. заслуги – у Гербарта. Психофизика – Эрнст Вебер, Густав Фихнер. "Отец" эксп-ной психологии – В. Вундт. Гельмгольц – заслуга выделения психологии в отдельный предмет.
Методол. основой отеч. психологии являются принципы детерминизма, единства сознания и деятельности, отражательной природы психики, развития психики в деятельности, личностного и системного подхода к изучению психики, единства внешнего и внутреннего. Значение категориального аппарата - на нем основываются научные исследования, и, т.о., именно он переводит психологию из разряда житейской мудрости в категорию науки.
2. Внимание как психич. Процесс. Виды и свойства внимания. Основные теоретич. Подходы
В – это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
3 вида В: непроизвольное (пассивное, эмоциональное), произвольное (активное, волевое) и послепроизвольное.
Св-ва В. 1) устойчивость (способн. сохранять состояние В не ослабляя В.; влияют – индивид. физиологич. особенности человека, св-ва НС, общее состояние организма), ПС (возбужденность, заторможенность, др.), мотивация, наличие внешн. обст-в деятельности; 2) сосредоточенность (концентр.) - степень выделения сознанием индивида данного объекта и отвлечения в этот момент его сознания от других. 3) переключаемость (скорость, с ко-рой индивид может переводить свое В. с одного объекта на другой; перевод м/б произв. и непроизв.); связана с физиол. свойствами НС (лабильность, возбуд. и тормож.); 4) распределение способность рассредоточить В. на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деят. или совершать несколько различных видов действий. Зависит от физиологич. и психич. состояния человека; 5) объем – кол-во инф., одновременно способной сохр-ться в сфере сознания человека.
Теор. В. Т. Рибо: В. связано с эмоциями и, главное, - вызывается ими. Особенно тесная зависимость - между именно произв. вниманием и эмоциями: интенсивность и продолжительность такого В. всегда обусловлены интенсивностью и продолжит. ассоциированных с объектом внимания эмоц. сост. Теор.П.Я. Гальперина: В. явл. одним из моментов ориентировочно-исследов-кой деят-ти. В каждом действии есть ориентировочная, исполнительская и контрольная составляющие. Контр. сост. и есть В.: внимание - непосредственно психологическое действие, направл. на контроль за содержанием образа, мысли или другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека. Теория установки Узнадзе: сущность установки и есть состояние внимания человека.
3. Воля и ее роль в регуляции деятельности
Исследования разделены между разными научн. направл-ми. Бихевиор. изучают В. формы поведения, в психол. мотивации изучают В. в плане преодоления внутренних конфл., В психол. личности выделяют волевые хар-ки личности. Теории: В.А. Иванников – конц-ция реактивного / актив. Повед.; Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин – повед. чел. изначально активно, и он при этом способен сознательно выбирать формы повед., для чего и нужна В.
В. – св-во (проц., сост.) чел., проявл-ся в способн. сознат. управлять психикой и поступками.
Все действия человека м/б поделены на 2 категории: непроизв. (неосознаваемые или недостаточно отчетливо осознаваемые побуждения) имеют импульс. хар-р, лишены четкого плана. Произвольные осознание цели, представл. тех операций, ко-рые могут обеспечить ее достижение, их очередность.
В. действия бывают: Простые - при кот. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически. Для сложного В. действия хар-ны этапы: 1) осознание цели и стремление достичь ее; 2) осознание ряда возможностей достижения цели; 3) появл. мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможн.; 4) борьба мотивов и выбор; 5) принятие одной из возможностей в кач-ве реш-ия; 6) осуществл. принятого решения; 7) преодол. внешн. препятств., объективных трудностей, помех до тех пор, пока принятое решение и поставл. цель не будут достигнуты, реализованы.
Преодол. препятствий требует волевого усилия – особого состояния нервно-психич. напряжения, мобилизующего физические, интеллект. и моральные силы человека. Необходимость сильной воли возрастает при наличии: 1) трудных ситуаций "трудного мира" и 2) сложного, противоречивого внутреннего мира в самом человеке.
Важную роль при осуществлении волевых действий выполняют лобные доли мозга, в которых, как показали исследования, происходит сличение достигнутого каждый раз результата с предварительно составленной программой цели. Поражение лобных долей приводит к абулии – болезненному безволию.