- •1.1 Цели освоения дисциплины:
- •1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •II. Содержание дисциплины
- •2.1. Учебные модули и разделы дисциплины. Виды занятий
- •2.2. Содержание учебных модулей и разделов дисциплины
- •I модуль. Математика как общенаучный метод познания
- •II модуль. Математические основы гуманитарных знаний
- •2.3. Срсп
- •2.5. Глоссарий
- •2.6. Задания для самостоятельной работы
- •III. Формы контроля и требования к экзамену по дисциплине
- •3.1. Текущий и итоговый контроль усвоения знаний
- •3.2. Вопросы к экзамену
- •IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •4.1. Рекомендуемая литература по математике
- •V. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •5.1. Общие рекомендации
- •5.2. Указания по выполнению заданий самостоятельной работы
- •1. Методологические и философские проблемы математики
- •4. Квантитативная лингвистика
- •5. Основные области приложения структурно-вероятностных моделей языка и текста
- •5.3. Указания по выполнению стандартизованного дидактического теста рубежного контроля
- •VI. Приложение. Вариант дидактического теста рубежного контроля
-
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
СЕМИПАЛАТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА МАТЕМАТИКИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
СИЛЛАБУС
По дисциплине « Элементарная статистика»
для студентов 2 курса по специальности
050119 «два языка :английский язык»
Семей 2011
Составители:
преподаватель кафедры математики и методики
преподавания математики
_____________________ Бахтинова Э.Т.
Утверждено на заседании кафедры: протокол № _____ от «____» 2010 г.
Заведующий кафедрой математики и МПМ _________ Жолымбаев О.М.
Обсуждено на заседании учебно-методического совета физико-математического
факультета протокол №_____ «_____» ________ 2011г.
Председатель УМС _______________________ Касымханова К.А.
Утверждено Ученым советом физико-математического факультета
протокол №___ «__» _______ 2011 г.
Декан физико-математического факультета ______________ Берикханова Г.Е.
Учебная программа дисциплины (syllabus)
Данные о дисциплине
Название: «Элементарная статистика»
Количество кредитов – 1
Место проведения учебных занятий:
Учебный корпус №1 СГПИ, № аудитории в соответствии с расписанием
Данные о преподавателе:
Бахтинова Эльмира Турсунбековна
Ст.преподаватель каф.математики и МПМ
Время пребывания на кафере 8.00 – 17.00 ежедневно
Выписка из учебного плана
курс |
семестр |
кредиты |
лекции часы |
практ.зан. час |
СРСП |
СРС |
всего |
Форма контр |
2 |
4 |
1 |
|
15 |
7,5 |
22,5 |
45 |
экзамен |
Перереквизиты: школьный курс математики,философия, введение в филологию, теория языка.
Постреквизиты: Теория вероятности и элементарная статистика. Методы вычислений и вычислительный практикум. Математическая лингвистика.
Краткое описание:
1.1 Цели освоения дисциплины:
Связь между объёмом применения наукой математических методов для описания закономерностей реального мира и уровнем значимых достижений этой науки в настоящее время очевидна. В языкознании с давних пор широко применяются математические методы, лингвистика является одной из самых математизированных и компьютеризированных гуманитарных наук, что подтверждается наличием таких областей языкознания, как математическая (комбинаторная и квантитативная) лингвистика, лингвостатистика, лексикостатистика,. Современные лингвистические и филологические исследования немыслимы без применения математических методов для выявления сущностей лингвистических и филологических явлений. Филолог, не умеющий пользоваться математическим аппаратом в своей практической и научно‑исследовательской работе обречён в будущем на частые творческие неудачи. Таким образом, математическая подготовка филологов является актуальнейшей задачей современного лингвистического образования.
Однако в системе высшего гуманитарного образования преобладает отношение к математическому образованию, как к общекультурному компоненту, а его целями провозглашаются «развитие: навыков математического мышления; навыков использования математических методов и основ математического моделирования; математической культуры у обучающегося». Не умаляя значительную общекультурную и мировоззренческую роль математики, следует признать, что вышеуказанные цели должны в значительной мере реализовываться в образовательных учреждениях, дающих среднее образование, а перед высшей школой должны стоять иные задачи. Основываясь на положениях «математика является универсальным языком науки и мощным средством решения прикладных задач» и «математика должна работать на профессиональную подготовку будущего специалиста, быть ее органичной частью», необходимо рассматривать математику лингвистическим компонентом профессионального образования филологов.
Содержание дисциплины при таком интегративном подходе базируется и в свою очередь уточняет и дополняет разделы и темы таких дисциплин как «Философия», «Введение в филологию», «Теория языка», поэтому курс реализуется не ранее 4 семестра.
При этом основной целью обучения филологов математике становится формирование понимания сущности ряда математических методов, получивших признание в гуманитарных исследованиях, и умений применять их на практике. Методологическими целями являются: формирование у студентов понятия о математике как универсальном инструменте познания, выработка представлений об их месте и роли в современном мире, мировой культуре и истории, в том числе в филологии и языкознании, о принципах построения математических моделей и о границах применимости математических методов в лингвистике и филологии, а также ознакомление с достижениями и возможными перспективами «математизации и компьютеризации» теоретического и прикладного языкознания.
При реализации курса необходимо учитывать, что у многих студентов-филологов знания в области математики и математические навыки почти полностью отсутствуют, и их приходится не развивать, а прививать, решая дополнительно задачи, нерешённые общеобразовательными учреждениями. При крайней перегруженности студентов в таких условиях основными дидактическими принципами в обучении математике становятся принцип прагматичности, обусловленный синергетическим подходом к системе высшего образования, и принцип контекстного (предметно-ориентированного) обучения. Принцип научности при этом трансформируется в принципы простоты, доступности и правдоподобия при недопущении чрезмерного упрощения и популяризации. Предлагаемый курс должен быть специально адаптирован для филологов, а примеры и задачи подбираться с учетом возможных интересов будущих специалистов-гуманитариев.