Интеллект

Анализ мышления неизбежно приводи к вопросу об умственных (мыс­лительных) способностях, т.е. к вопросов том, что именно представляет собой наш ум, как устроен, каковы его «кобенности. Психология решает эти проблемы, исследуя то, что называется человеческим интеллек­том, под которым обычно понимается*, овокупноеть всех умственных способностей, обеспечивающих челов-*су возможность решать разно­образные задачи.

Интеллектуальная активное». — это специфически челове­ческий способ приспосабливаться (адаптироваться) к условиям свое­го существования. По определению американского психолога Вексле-ра, создавшего в 1939 году первую систему измерения интеллекта взрослого человека, интеллект — этоцлобальная способность разум­но действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жиз­ненными обстоятельствами. В самом широком смысле слова, интел­лект — эта наша способность осознанно адаптироваться к окружаю­щей среде.

Интеллект представляет собой многомерное явление, которое можно оценивать по трем измерениям: как систему операций с данны­ми (оперативно); как сумму определенных данных (по содержанию), їіо тому, к чему приводит наша интеллектуальная деятельность (то есть по ее результатам).

На схеме представлена структура интеллекта по Гелфорду. Его кубическая модель представляет попытку определить каждую из 120 специфических способностей, исходя из трех размерностей мышления: о чем мы думаем (содержание), как мы об этом думаем (операция) и к чему приводит это умственное действие (результат). Например, при заучи­вании таких символических обозначений, как сигналы азбуки Морзе 012), при запоминании семантических преобразований, необходимых -для спряжения глагола в том или ином времени (DV3), или при оценке (Изменений в поведении, когда необходимо пойти на работу по новому ^гути (AV4), вовлекаются совсем различные типы интеллекта.

Тип интеллекта конкретного человека будет определяться пре­обладанием какой-либо комбинации из этих 120 вариантов. Для более шбщих характеристик используют понятия: а) конкретного практичес­кого интеллекта, необходимого в повседневной жизни; б) абстрактного интеллекта, с помощью которого оперируют со словами, терминами, символами; в) «потенциального» интеллекта — совокупности врож­денных способностей к мышлению, абстрагированию и рассуждению, достигающих своего предельного развития к 16—20-летнему возрасту (в зависимости от пола); г) приобретенного интеллекта — характерис­тики общей суммы конкретных навыков, знаний, умений, обретаемых человеком в продолжении всей его жизни.

.

Понятие личности в психологии

Определение личности В широком плаве личность человека является интегральной целостно­стью биогенных, социогенных и психогенных элементов.

Биологическая основа личности охватывает нервную систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половой им­пульс), половые различия, анатомические особенности, процессы со­зревания и развития организма.

Социальное «измерение» личности обусловливается влиянием культуры и структуры общностей, в которых человек был воспитан и в которых он участвует. Важнейшими социогенными слагаемыми лич­ности являются социальные роли, выполняемые ею в различных общностях (семье, школе, группе ровесников), а также субъективное «Я», то есть созданное под влиянием воздействия других представле­ние о собственной особе, и отраженное «Я», то есть комплекс представ­лений о себе, созданных из представлений других людей о нас самих.

В современной психологии нет единого понимания личности. Од­нако большинство исследователей считает, что личность есть при­жизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокуп­ность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй ее чувств и поведения.

В основе личности лежит ее структура—связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности: способнос­тей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации.

Способности человека определяют его успехи в различных ви­дах деятельности. От темперамента зависят реакции человека на ок­ружающий мир — других людей, обстоятельства жизни и т. п. Харак­тер человека определяет его поступки в отношении других людей.

Волевые качества характеризуют стремление человека к достижению поставленных уцелей. Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания людей и побуждения к деятельности и общению.

Личнйсть представляет собой во многом жизненно устойчивое образование. Устойчивость личности заключается в последовательно­сти и предсказуемости ее поведения, в закономерности ее поступков. Но следует учитывать, что поведение личности в отдельных ситуациях довольно вариативно.

В тех свойствах, которые были приобретены, а не заложены с рож­дения (темперамент, задатки), личность менее устойчива, что позволяет ей адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам, к изменя­ющимся социальным условиям. Модификация взглядов, установок, цен­ностных ориентации и тд. в таких условиях является положительным свойством личности, показателем ее развития. Типичным примером этого является изменение ценностных ориентации личности в современ­ный период, в период перехода России к рыночной экономике.