- •Моніторинг індивідуальних досягнень дітей з особливими потребами
- •Найважливіші діагностичні показники:
- •Особливості інклюзивної дошкільної освіти
- •Казочка про Цвірінька
- •Організація роботи з дітьми, що мають обмежені можливості здоров'я
- •Учителю-логопеду:
- •Музичному керівнику:
- •Шпаргалка для батьків, або правила роботи з гіперактивними дітьми
- •Вікові особливості перебігу синдрому гіперактивності
- •Як працювати з батьками гіперактивної дитини
- •Як гратися з гіперактивними дітьми
- •Гра «Давайте привітаємося»
- •Вправа «Інструкція»
- •Гра «Відповідай!»
- •Інтернет-рєсурси для батьків дітей з особливими потребами
- •Сайти для батьків: загальні
- •Для батьків дітей з особливими потребами
- •Корисні сайти
- •Соціальне забезпечення людей з особливими потребами
- •Методика «страхи»
- •Методи обробки матеріалу
- •Пояснення до класифікації страхів
- •Корекція й розвиток пізнавальних процесів
- •Вправа «Визначимо іграшку»
- •Можливості роботи з казкою
- •Методика встановлення обмежень
- •Загальні рекомендації щодо послаблення тривожності:
- •Ставте дітям корисні запитання
- •Соціальна поведінка дитини
- •Поради вихователям щодо соціальної поведінки дітей
- •Дитячі страхи
- •Телебачення і здоров'я дітей
- •Поради вихователям
- •Поради батькам
- •Телебачення і здоров'я дітей
- •Вплив змі на розвиток дитини
- •Дитина і комп'ютер
- •Поради батькам щодо адаптації дитини до умов днз
- •Як знайти гармонію дитячої душі?
- •Для будь-якого тата важливо...
- •П'ять шляхів до серця дитини
Соціалізація дітей з особливими потребами в умовах сучасного суспільства стикається з певними труднощами. Тому так гостро стоїть питання інклюзивної освіти в Україні, а необхідність у методичних та практичних матеріалах щодо роботи з такими дітьми відчувають і дефектологи, і вихователі дошкільних закладів загального типу, і батьки
Моніторинг індивідуальних досягнень дітей з особливими потребами
Ківерцівський спеціальний дошкільний дитячий будинок «Соне-іко» — заклад для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, які мають порушення психофізичного та розумового розвитку: затримку психічного розвитку (ЗПР) внаслідок ранньої соціальної депривації (відсутності піклування батьків), затримку психо-мовленнєвого розвитку (ЗПМР), загальний мовленнєвий недорозвиток (ЗМНР) І —III ступенів, легку та помірну розумову відсталість. Наш педагогічний колектив спрямував свою роботу на виправлення наявних та попередження вторинних дефектів розвитку вихованців, щоб кожній дитині забезпечити максимально можливий рівень фізичного, розумового та духовного поступу. Адже для наших випускників питання соціальної адаптації стоїть надзвичайно гостро.
З огляду на те, що для здійснення навчально-виховного процесу педагогам не вистачає спеціальної методичної літератури та навчальних програм для дітей з особливими потребами, ми вирішили створити авторську програму на основі досвіду роботи педагогічного колективу нашого дитячого будинку.
Значення та особливості моніторингу індивідуальних досягнень
Творча група узагальнила і глибокого проаналізувала педагогічний доробок провідних педагогів закладу. Працюючи над програмою, вчителі-дефектологи розробили та апробували перспективні плани освітньої та корекційної роботи з дітьми з особливими потребами з визначенням тематики, завдань, форм та змісту роботи за розділами «Сенсорний розвиток», «Формування елементарних математичних уявлень». Триває робота над розділами «Розвиток мовлення» та «Ознайомлення з навколишнім світом».
Щоб переконатися в ефективності спланованої навчально-корекційної роботи, постала необхідність виявити рівень знань вихованців за кожним з розділів програми. Адже дані діагностичних обстежень дітей констатують їхні реальні індивідуальні досягнення і є орієнтиром для диференціації змісту навчання кожної дитини.
Моніторингові завдання для кожної вікової групи дібрали з урахуванням вікових особливостей психічного та розумового розвитку дітей.
Перцепція (від лат. регсеріїо — сприймання, пізнавання) — чуттєве сприйняття зовнішніх предметів. До перцептивних дій належать рухи руки, що з тією чи тією метою обстежує предмет, очей, що відтворюють контур предмета, виділяючи найсуттєвіші його ознаки, тощо.
Так, у молодших дошкільників одним з основних показників
розвитку є сформованість перцептивних дій. Отже, застосовуємо такі завдання, щоб їх виконання потребувало практичних дій. Для дітей молодшого дошкільного віку показова і спільна діяльність з дорослими, що передбачає допомогу під час виконання завдань. Ступінь такої допомоги обов'язково враховується під час обстеження. Усі дослідження педагог проводить у формі гри з дитиною.
Під час моніторингу індивідуальних досягнень старших дошкільників враховується як обсяг окремих знань, умінь і навичок, що готують дитину до успішного оволодіння читанням, письмом, математикою, так і рівень сформованості та обсяг інваріантних дій і операцій, що є одними і тими самими в різних видах діяльності, а також ступінь самостійності дитини під час виконання завдання. Дорослий допомагає лише в тому разі, коли дитина не може самостійно впоратися із завданням.
Проте чіткого розподілу завдань за віковим принципом дотримуватися не варто, адже розвиток дітей з особливими потребами не відповідає їхньому хронологічному віку. А отже педагог, добираючи завдання для дитини, має орієнтуватися на її індивідуальні особливості.
Методика проведення моніторингу