- •31.Безумовні вроджені рефлекси та їх значення в розвитку новонародженої дитини.
- •32.“Комплекс пожвавлення” як перша соціальна реакція новонародженої дитини.
- •33. Особливості розвитку органів відчуття новонародженої дитини. Значення вправляння органів відчуття.
- •34. Безпосередньо-емоційне спілкування немовляти з дорослими як провідний вид діяльності в немовлячий період.
- •35. Емоційна прив’язаність та етапи її становлення.
- •36. Якість емоційних стосунків немовляти з дорослими як фактор психічного розвитку. Госпіталізм.
- •37. Формування передумов засвоєння мови в немовлячому віці.
- •38. Розвиток рухів та дій немовляти. Становлення прямоходіння в немовля чий період, його значення для психічного розвитку дитини.
- •39. Сенсомоторний розвиток та виникнення наочно-дійового мислення.
- •40. Характеристика основних новоутворень немовля чого віку.
- •41. Соціальна ситуація розвитку дитини раннього віку
- •42 Предметна діяльність як провідний вид діяльності в ранньому віці та її значення для психічного розвитку дитини.
- •43. Види предметних дій. Знаряддєві та ручні дії.
- •44. Мовленнєвий розвиток дитини раннього віку. Автономне мовлення.
- •45.Розумовий розвиток дитини раннього віку.
- •46. Проблема кризи трьох років. Основні поведінкові прояви кризи.
- •47. Специфіка соціальної ситуації розвитку дошкільника.
- •48. Сюжетно-рольова гра як провідний вид діяльності дошкільника.
- •49.Структура розгорнутої форми ігрової діяльності дитини дошкільного віку.См 48 ответ на рисунки
- •50. Розвиток сюжетно-рольової гри в дошкільному віці. Етапи прийняття ролі. См 48 ответ текст
- •51. Потреби дитини дошкільного віку та формування мотивів її поведінки. Супідрядність мотивів.
- •52. Розвиток емоційно-вольової сфери дошкільника.
- •53. Розвиток мислення в дошкільному віці.
- •54.Особливості розвитку уваги та пам’яті дошкільнят.
- •55.Характеристика уяви в дошкільному віці. Пізнавальна та емоційна уява.
- •56. Статево-рольова ідентифікація в дошкільному віці.
- •57. Психологічна готовність дитини до навчання в школі: характеристика основних компонентів
- •58.Аналіз соціальної ситуації розвитку молодшого школяра
- •59.Структура та особливості навчальної діяльності молодшого школяра.
- •60. Засвоєння моральних норм та правил поведінки в молодшому шкільному віці.
31.Безумовні вроджені рефлекси та їх значення в розвитку новонародженої дитини.
Новонароджена дитина більшість часу спить. Та вже в перші дні час неспання (короткі інтервали між сном) досягає кількох годин на добу. Під час неспання дитина виявляє три форми активності:
1) спокійне неспання: дитина лежить з розплющеними очима, не виявляючи рухової активності, у т. ч. й мімічної (гримаси). Зауваживши предмет, який рухається, вона може супроводжувати його поглядом;
2) активне неспання: очі дитини розплющені, дихання, як правило, нерівне. Вона робить швидкі хаотичні рухи, у яких беруть участь усі частини її тіла;
3) крик: дитина видає голосні, нерозбірливі, іноді надривні звуки, рухаючись ("борсаючись"). Дорослі нерідко оцінюють це як плач.
У поведінці новонародженого проявляються різноманітні життєво необхідні рефлекси, які забезпечують пристосування організму до умов навколишнього середовища, є реакцією на дію зовнішніх і внутрішніх подразників. Так, відразу після народження включаються рефлекси, які забезпечують роботу основних систем організму (дихання, кровообігу).
Рефлекси (лат. reflexus - відображення) новонародженого - рефлекси, якими володіє новонароджена дитина і більшість з яких зникає на 2-4-му місяці її життя.
Систему основних рефлексів новонародженого утворюють:
а) захисний, який вберігає організм від шкідливих і сильних впливів, необхідний для виживання і зберігаються упродовж усього життя людини. Наприклад, звуження зіниці ока немовляти у відповідь на дію яскравого світла; різке змахування руками і ногами, якщо смикнути за пелюшку, на якій лежить новонароджений, з метою віддалення від подразника або обмеження його дії;
б) орієнтувальний, що є реакцією, спрямованою на контакт із подразником. У первісній формі цей рефлекс виражений у спрямуванні погляду на яскравий або блискучий предмет. Потім орієнтувальну реакцію спричиняє нове для дитини явище. Вже на перший-третій день життя сильне джерело світла зумовлює повертання голівки, новонароджені стежать за джерелом світла, яке повільно переміщується;
в) орієнтувально-харчовий, який забезпечує готовність дитини до нового типу харчування. Доторкання до губ, інших частин обличчя викликає в голодної дитини реакцію пошуку: вона повертає голівку, розкриває рот;
г)ссальний, який виявляється у тому, що дитина починає ссати вкладений в її рот предмет. Цей рефлекс найважливіший для новонародженого;
ґ) мавпячий (рефлекс Робінзона), який не має життєво важливого пристосувального значення. Наприклад, доторкання пальцем до долоні викликає надто сильну як для новонародженого реакцію схоплювання, внаслідок чого він може навіть повиснути, тримаючись за пальці, як мавпочка. Таким є рефлекс повзання (доторкання до пі-дошв викликає рефлекторне відштовхування); рефлекс підкидання ручок (рефлекс Моро), коли дитині загрожує падання або у відповідь на сильний звук вона різко піднімає вгору та опускає руки або долоньки, ніби готові схопити щось;
д) плавальний, завдяки якому новонароджений не потоне, оскільки борсання утримає його на воді.
Усі ці рефлекси успадковані від тваринних предків. На їх основі ніщо людське не розвивається. Більшість із них зникає вже в першому півріччі: рефлекс Робінзона послаблюється до 4-го місяця життя, до того, як виникне цілеспрямований акт хапання; рефлекс повзання з опорою на підошви не є передумовою самостійного пересування в просторі, оскільки повзання немовляти починається не з відштовхування ніжками, а з рухів рук. Ученими доведено, що деякі рефлекторні реакції проявляються задовго до народження.