- •LOGO
- •«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания»
- •В соответствии с Государственным образовательным стандартом (ГОС)
- •Расчет часов на С/Р
- •Формы самостоятельной работы
- •Пониманиес/р
- •«Три кита» самостоятельности
- •Три компонента познавательной самостоятельности
- •Показатели умственной самостоятельности
- •Самостоятельная работа
- •Признаки самостоятельнойработы
- •Главный признак самостоятельной деятельности
- •Цель с/р – организация самостоятельной познавательной деятельности
- •Цель
- •Модель построенияУПД методом действия
- •Что такое самостоятельная работа в ФГОС?
- •Меняется роль преподавателяи студента
- •LOGO
- •Деканат факультета
- •Команда преподавателей
- •Кафедра:
- •Преподаватель:
- •Преподаватель:
- •Миссия преподавателя при организации самостоятельной деятельности
- •Взаимосвязь преподавания и
- •Подготовительный этап
- •Приразработке заданий для С/Р студентов следует учитывать:
- •Примерные нормы времени для реализации с/р
- •Примерные нормы времени для
- •Примерные нормы времени для
- •В тематическом планировании преподаватель отражает:
- •Этапцелеполагания
- •Консультирование
- •Модели
- •Задачипреподавателя
- •Рефлексивныйэтап
- •Аналитическийэтап
- •Технология организации
- •Механизм реализации
- •Комплексусловий при организацииС/Р
- •LOGO
- •Знаниенекоторых принципов
- •Классификация заданийдля С/Р
- •Триизмерения С/Рстудентов
- •Типы самостоятельных работ:
- •Нетрадиционные технологии и приемы организации
- •Составить
- •Литература:
- •LOGO
- •LOGO
LOGO
Санкт-Петербург, 2008 |
Технология |
организации |
самостоятельной |
Даутова О.Б,, к.п.н., доцент кафедры |
работы студентов |
педагогики РГПУ им. А.И. Герцена |
г |
«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания»
П.Фани, А.Мамфолд
В соответствии с Государственным образовательным стандартом (ГОС)
программа изучения |
каждой дисциплины |
обязательные
часы
аудиторной
работы
≈50%
≈40%
≈20%
Спец
Бак
Маг
обязательные
часы
самостоятельной работы студента
≈50%
≈60%
≈80%
Расчет часов на С/Р
соотношение
времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу,
во всем мире составляет
1: 3,5.
расчет объема часов С/Р у нас производится вычитанием из часов трудоемкости часов аудиторной нагрузки в рамках учебной программы.
Формы самостоятельной работы
аудиторная |
внеаудиторная |
|
под контролем |
планируемая работа, |
|
преподавателя, у |
||
во внеаудиторное время |
||
которого в ходе |
||
по заданию и при |
||
выполнения |
||
методическом |
||
задания можно |
||
руководстве |
||
получить |
||
преподавателя, но без |
||
консультацию. |
||
его непосредственного |
||
|
участия. |
Пониманиес/р
вид деятельности,метод обучения,
форма организации деятельности,
средство обучения и т. д.
«Три кита» самостоятельности
МОТИВ
УМЕНИЕ |
Самостоятельность |
|
|
ВОЛЯ
Три компонента познавательной самостоятельности
Мотивационный. Мотив – это осознанное побуждение, которое обуславливает целенаправленную деятельность.
Содержательно – операционный. Включает в себя владение обучающимся системой ведущих знаний и способов учения
Волевой. Волевые процессы органически связаны с деятельностью. Зачатки воли заключены уже в потребностях, как исходных побуждениях человека к действию
Показатели умственной самостоятельности
1) перенос знаний и способов действий в новую ситуацию (Д. Н.
Богоявленский, Е. Н. Кабанова - Меллер, Г. С. Костюк,
Н. А. Менчинская, С. Л. Рубинштейн);
2)свернутость мыслительных действий и способность их
выполнения во внутреннем плане
(П.Я. Гальперин, Я. А. Пономарев);
3) возможность применять общие
принципы при решении задач
(С. Л. Рубинштейн).
Самостоятельная работа
в дидактике высшей школы
как форма обучения и вид учебного
труда, осуществляемый без непосредственного вмешательства преподавателя,
как средство вовлечения студентов в
самостоятельную познавательную деятельность, средство формирования у них методов ее организации.