- •Конспект лекций по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» Дисциплина для специальности 050602.65 -
- •III курс, 5 семестр
- •I. Раздел «история развития художественного образования»
- •I.I. Зарубежная школа рисунка и методы его прподавания
- •Тема 1. Особенности изобразительного искусства в первобытном обществе
- •Тема 2. Канонические принципы обучения рисованию в древнем египте
- •Тема 3. Методы преподавания рисования в древней греции
- •Тема 4. Обучение в древнем риме и в средние века.
- •Тема 5. Изобразительная грамота эпохи возрождения
- •Тема 6. Становление академической системы художественного образования
- •Тема 7. Методы преподавания рисования в западной европе в XVIII и первой половине XIX вв.
- •Тема 8. Методы преподавания рисования в западной европе в конце XIX – начале XX века
- •1.2. Русская школа рисунка и методы его прподавания
- •Тема 9. Обучение рисованию в россии в х-хvш веках
- •Тема 10. Роль академии художеств в развитии системы российского художественного образования
- •Тема 11. Методы обучения в россии в XIX веке
- •Тема 12.Методы преподавания рисования в начале XX века
- •Тема 13. Методы обучения рисованию в советской школе
- •III курс, 6 семестр
- •Раздел II. Методика обучения изобразительному искусств
- •Тема 1. Цели и задачи курса дисциплины «теория и методика обучения изобразительному искусству»
- •Тема 2. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе
- •Тема 3. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе и других образовательных учреждениях
- •Тема 4. Требования к результатам освоения предмета «изобразительное искусство» в соответствии со стандартом
- •2. Содержание и объем художественных знаний, представлений и понятий в области изобразительного искусства, которыми должны овладеть учащиеся начальной и основной общеобразовательной школы.
- •Тема 5. Анализ различных подходов к преподаванию изобразительного искусства на современном этапе
- •1.2.Содержание и структура программы «Изобразительное искусство. 1-4, 5-9 классы. Науч.Рук. В.С. Кузин. – Дрофа. 2009.
- •Тема 6. Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе
- •1.Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
- •2. Принцип научности содержания и методов учебного процесса;
- •3.Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности
- •Принцип систематичности и последовательности
- •Принцип прочности усвоения результатов обучения и развития;
- •Принцип доступности и посильности обучения.
- •Тема 7. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников и создание эстетической среды в школе
- •1. Виды и типы наглядных пособий.
- •1.1. Виды учебно-методических пособий.
- •2.Использование наглядных учебных методических комплектов на уроке.
- •Тема 8 педагогический рисунок в работе учителя изобразительного искусства
- •Тема 9. Учебно-воспитательные задачи урока изобразительного искусства
- •Тема 10. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства
- •IV курс, 7 семестр
- •Тема 11. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по изобразительному искусству
- •Тема 12. Методика проведения занятий по изобразительному искусству на разных ступенях школьного обучения
- •Тема 13. Методика организации и проведения уроков рисования с натуры, по памяти и представлению
- •Основные методы урока рисования с натуры
- •Тема 14 методика проведения уроков декоративно-прикладной деятельности
- •3. Методика организации эстетического восприятия и познания учащимися художественных особенностей произведений народного искусства.
- •4.Методика проведения беседы о народном декоративно-прикладном искусстве.
- •5. Особенности педагогического рисунка учителя на уроках декоративного рисования.
- •6.Методика организации творческой работы учащихся.
- •7. Методика подведения итогов урока и оценки работ.
- •8. Формы и методы систематизации знаний, умений и навыков школьников в области декоративной работы.
- •IV курс, 8 семестр Тема 15. Методика проведения уроков тематического рисования и иллюстрирования литературных произведений
- •4. Связь тематического рисования с другими видами изобразительной деятельности школьников.
- •5.Принципы анализа и критерии оценки детских тематических работ.
- •Тема 16. Методика организации бесед об изобразительном искусстве
- •1.Роль и место уроков-бесед в системе задач обучения изобразительному искусству в школе.
- •3. Беседы об искусстве в 5-8 классах.
- •4. Художественное восприятие и методы его формирования у школьников
- •Тема 17. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база
- •Тема 18. Формирование художественно-творческой активности учащихся на уроках изобразительного искусства
- •Тема 19. Формирование нравственно-эстетической оценки окружающей действительности и искусства.
- •Тема 20. Эстетическая среда школы и задачи учителя изобразительного искусства
- •Тема 21. Специфика и содержание уроков на старшей ступени в зависимости от профиля. Методика преподавания на общеобразовательном и профильном уровне обучения
- •Тема 22. Внеклассная работа по изобразительному искусству в школе – задачи и содержание
- •Тема 23 специфические формы организации занятий изобразительным искусством. Организация занятий изобразительным искусством в системе дополнительного образования
- •Тема 24. Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей
- •Рекомендуемая литература Основная литература
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого
Институт непрерывного педагогического образования
_____________________________________________________________
Факультет педагогического образования, искусств и технологий
Кафедра изобразительных искусств и методики преподавания
Конспект лекций по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» Дисциплина для специальности 050602.65 -
«Изобразительное искусство»
Разработал:
доцент____ Г.А.Поровская
2011
III курс, 5 семестр
I. Раздел «история развития художественного образования»
I.I. Зарубежная школа рисунка и методы его прподавания
Тема 1. Особенности изобразительного искусства в первобытном обществе
Изобразительное искусство существовало тысячелетиями – от палеолитических наскальных росписей до современных экспериментов постмодернизма. Рисовать человек начал в глубокой древности. Об этом свидетельствуют многочисленные рисунки, найденные археологами. Первобытный человек эпохи палеолита в отличие от неандертальца видится нам сегодня как «человек рисующий». Наскальные росписи пещеры Альтамира в Испании, Монтеспан во Франции, Каповой пещеры на реке Белой в Башкирии, в горных районах Сахары являются шедеврами мирового искусства. Среди этих изображений легко узнаваемые мамонты, бизоны, зубры, олени, степные лошади. Примечательно, что анималистическая тема в наскальной живописи выражена значительно ярче, чем антропоморфная.
Причины появления анималистических росписей виделись в разном -в охотничьей магии, в «подсказках природы», в способности первобытного человека к эстетическому удовольствию, к пассивному созерцанию. Наиболее известное объяснение анималистических росписей как аксессуаров охотничьего ритуала, неизбежно сталкивались с вопросом о том, почему в одних условиях рождались «реалистические изображения», а в других – «условные».
Примером наиболее ярких и монументальных памятников неолита являются наскальные изображения (петроглифы) Карелии. Они открыты на восточном берегу Онежского озера у деревни Бесов Нос и на реке Выг у города Беломорска. Сюжеты онежских петроглифов – в основном лесные звери (олени и лоси, заменившие мамонтов и других животных палеолита), водоплавающие птицы в строго профильной передаче (лебеди, гуси, утки), загадочные знаки, отдельные человекоподобные фигурки. Эти сюжеты образны и художественны, хотя каждый элемент изображения выбит на глянцевой поверхности гранита.
Широкое распространение получает геометрический орнамент. Он наносился, прежде всего, на ритуальные предметы, которые, неся магический подтекст, выступали посредниками в общении с потусторонними силами. В орнаменте, нанесенном на предметы труда и быта, природные формы тоже подвергаются стилизации, абстрагированию, переосмыслению. В зависимости от материала складываются и принципы декора.
Характерным примером подобной изобразительной практики являются изделия трипольской культуры (IV-III тысячелетие до н.э.). На них изображению охоты, в отличие от земледелия, принадлежала совсем незначительная роль. Рукотворные изделия приобретают форму тел животных. Узорочье на предметах быта, как и символика на ритуальных предметах, имеет местные особенности, благодаря которым стали возникать и методы обучения. Художник-ремесленник уже не оставался равнодушным к успехам ученика, т.к. видел в нем помощника и продолжателя своего дела. Показывая как надо выполнять тот или иной узор, мастер постепенно вырабатывал свои приемы и методы обучения. Однако настоящее обучение искусствам возникло только в эпоху цивилизации.
Вопросы для закрепления:
1.Рассмотрите изображения наскальных композиций. Назовите их местонахождение. К какой эпохе относится изображение?
2.Что изображали первобытные художники в наскальных рисунках?
3.Выделите из наскальных композиций петроглифы. В чем их особенности?
4.Каким образом появление обучения искусству в древности было связано с прикладным творчеством?