- •1. Движущие силы и условия психического развития личности. Механизмы развития личности.
- •2. Проблема периодизации психическою развития в трудах отечественных ученых: л.С. Выготского, д.В. Эльконина, а.Н. Леонтьева.
- •3. Проблема периодизации психического развития в трудах зарубежных ученых: з.Фрейд, ж. Пиаже, э. Эриксон, ш. Бюллер
- •4. Понятие возраста. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Понятия «Сензитивный период», «ведущая деятельность», «кризис развития».
- •5. Психическое развитие в младенчестве
- •6. Психическое развитие в раннем детстве
- •7. Психическое развитие в раннем детстве
- •8. Психологическая готовность к школьному обучению.
- •Обобщенная схема готовности.
- •9. Психологическая характеристика младшего школьного возраста
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1. Движущие силы и условия психического развития личности. Механизмы развития личности.
1. Теория спонтанного развития личности.
Теория рекапитуляции (биогенетическое направление). В его основе закон «Онтогенез есть сокращенное повторение филогенеза» (Геккель, Стэнли Холл, К. Гросс)
Теория Карла Бюллера. Учение о ступенях развития (инстинкт, дрессура, интеллект)
Вывод: в организме ребенка все задано, оно только развивается в течении жизни.
2. Теории воспитания исключающие влияние наследственности.
Ассоциативная Ψя (гештальт теория) Развитие понимается как накопление ассоциаций из которых складывается жизненный опыт человека. На образование ассоциаций влияют (смежность во времени или пространстве; ритм, повторение; порядок ит.д.)
Бихевеоризм. В основе S→ R. Развитие понимается как накопление реакций.
Теория конвергениции 2х факторов: наследственность и среда. В развитии Штерн отмечает 2 процесса: созревание и приспособление к среде. Эти процессы рассматриваются каждый по отдельности и не описан процесс их взаимодействия. Врожденное стремление к самосохранению и саморазвитию, а научение питает это саморазвитие (Анна Анастази, Г. Крайг, Дж.Вулвилл) Вулвилл выд 4 модели взаимодействия среды и субъекта:
- больничная койка (вечно болен)
- лунопарк. Сводится к поиску удовольствий
-соревнование пловцов. Пытается что-то кому-то доказать.
-тенисный мяч. Следует обстоятельствам
Теория активного развития.
Активность рассматривается как врожденная составляющая процесса развития и выступает в стремлении к разным вещам.
- стремление к удовольствию или компенсации. (Фрейд)
- стремление к самоактуализации, самопреодолению, самореализации. Франкл: Учение о смысле жизни. В течении жизненного пути постоянно происходит смена смыслов. В переломные моменты человек испытывает кризисы связанные с потерей смысла жизни. Его логотерапия направлена на лечение логоневрозов (неврозов связанных с потерей смысла жизни). Фромм: В основе - стремление к любви. Маслоу: В основе процесса развития лежит стремление к самоактуализации.
Черты самоактуализирующейся личности:
- умение брать ответственность на себя
-отказ от защитных механизмов и от манипуляции другими людьми
-принятие себя и других такими какие они есть
- конформизм (приспособление к мнению окр-щих)
- нонконформизм (быть честным, до конца отстаивать свое мнение для всех и для себя)
ранний Пиаже: предложил метод клинической беседы вместо м-да тестов. Он задавал вопросы на кот. реб-к не мог ответить в силу нехватки опыта, пришел к выводу, что детск. мыш-ие эгоцентрично.
поздний Пиаже: движущая сила развития адоптация, т.е. ребенок пытается приспособится. Ассимиляция – включение новых объектов в старые схемы поведения. Аккомодация – изменение схем поведения под воздействием объектов. Адоптация – равновесие между ассимиляцией и аккомодацией.
Выготский: предложил использовать понятие социальная ситуация развития – это место ребенка в системе общественных отношений и его отношение к этому месту. Развитие понимается как процесс в результате которого появляются новые качества или новообразования.Специфика закл в след: 1- у человека в результате общественно-исторического опыта образуются высшие психические функции; 2 – ВПФ образуют систему.