- •1. Предмет и методы педагогической конфликтологии.
- •2. Социально-историческое назначение педагогической конфликтологии.
- •3. Научные основы педагогического конфликта, его сущность, типы, виды.
- •4. Особенности конфликтных ситуаций, условия их возникновения в процессе функционирования педагогической системы школы.
- •5. Виды внеучебной и учебной детерминированности конфликтов личности.
- •6. Проблемы школьной адаптации.
- •7. Классификация видов школьных конфликтов.
- •8. Приемы прогнозирования видов конфликта.
- •9. Приемы разрешения видов конфликта.
- •10. Управление развитием конфликтов в педагогических системах.
- •11. Предупреждение конфликтов в педагогических системах.
- •12. Приемы проектирования, конструирования конфликтов
- •14. Конфликтологическая компетентность педагогов.
- •15. Нравственные отношения и нормы в конфликтных ситуациях
- •16. Философия педагогического конфликта.
- •17. Конфликтологическая культура педагога.
- •18. Педагогика фасилитации.
- •19. Смысл и формы рефлексивности педагогической деятельности.
- •20. Общение как источник конфликтов. Основные функции общения. Барьеры общения.
- •21. Возрастные особенности участников конфликтного взаимодействия.
- •22. Основные тенденции поведения человека в конфликте. Механизмы саморегуляции
- •23. Алгоритм конструктивного поведения педагога в конфликте
- •24. Выбор стиля поведения в конфликте.
- •25. Методы анализа и разработки вариантов решения конфликта.
- •26. Алгоритм конструктивного завершения конфликта.
- •27. Принципы управления педагогическими конфликтами.
- •28. Организация переговорного процесса как метод разрешения конфликтов.
- •29. Человеческий фактор в конфликте.
- •30. Конфликт как динамическая система
1. Предмет и методы педагогической конфликтологии.
Педагогическая конфликтология - область научных психолого-педагогических знаний о путях, способах и средствах предвидения, предупреждения, преодоления противоречий, возникающих в учебно-воспитательном процессе.
Предмет конфликта - объективно существующая или мыслимая (воображаемая) проблема, служащая источником раздора между сторонами, основное противоречие, из-за которого возник конфликт.
Зачастую предметом конфликта являются потребности, интересы и ценности его участников.
Объект конфликта - это конкретная материальная (ресурс), социальная (власть) или духовная (идея, принцип, норма) ценность, к обладанию или пользованию которой стремятся оба оппонента.
2. Социально-историческое назначение педагогической конфликтологии.
Педагогическая конфликтология – теоретико-прикладное направление:
– изучение природы и причин педагогических конфликтов,
– разработка методов их практического регулирования и разрешения.
Причины возникновения педагогических конфликтов:
• социально-экономические и политические условия
• разрушение производственных связей и структур
• изменение сложившихся ранее институтов социализации и воспитания
• сдвиги в области культурных ориентации всей общественной системы
• масштабное развитие криминогенной ситуации
• падение престижа педагогической профессии в обществе
• снижение уровня воспитательной работы в образовательных учреждениях
• авторитарность в школьном управлении
• возросшая напряженность в межличностных отношениях в школьном социуме
• невротический стиль общения во многих семьях
Педконфликт -неизбежное социальное явление:
• Педагогическая или управленческая деятельность –проблемы выстраивания человеческих отношений.
Техники:
-внедрение в повседневную практику технологий «конструирования» здорового социума,
- утверждения нормальных взаимоотношений его формальных и неформальных структур.
- оптимизация всех форм общения
- оказание психологической и педагогической помощи
- разработка вопросов адаптации новых педагогов к социально-психологическим условиям коллектива,
- регулирования процессов идентификации и интеграции,
- мониторинговые социально-психологические исследования конфликтогенности школьных социумов,
- создание и функционирование конфликтологических служб в образовательных учреждениях.
конфликтологическая компетентность:
аттестации руководящих и педагогических работников
2001 году впервые кафедрой человековедческих технологий Института повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области разработана диагностическая карта по определению уровня человековедческой компетентности современного педагога).
3. Научные основы педагогического конфликта, его сущность, типы, виды.
Образовательные учреждения открытая информационная среда:
• В процессе обновления современного общества функция образования всё более определяется социальным заказом.
• Подготовка специалистов к деятельности в мире будущего.
• Увеличивается спрос на квалифицированных, талантливых специалистов
• Значимость понятий: конкурентоспособность, рейтинг, мобильность и коммуникабельность.
Требования общества:
• -Знания
• -Личностный потенциал
• -Навыки
• Умение адаптироваться
• Самосовершенствование
• Возникает потребность в создании определённых условий для приобретения учащимися специфического опыта, обеспечивающего достижение ими полного и гармоничного интеллектуально-социального развития, высокого уровня культуры.
идея гуманизации образовательного процесса:
- Совершенствуются объяснительно-репродуктивные методы,
- Разрабатываются концепции развивающего обучения
- Имеет место организация обучения посредством разработки системы проблемных ситуаций в зоне ближайшего развития учащихся, что обеспечивает создание условий для их активной самостоятельной деятельности.
«продуктивный» конфликт - Б.И.Хасан, «конструктивный» конфликт — Т.В.Ковшечникова.
• Наряду с проблемным обучением рядом педагогов предлагается «конфликтная» стратегия (Б.И.Хасан, Т.В.Ковшечникова), где центральную позицию занимает конфликтная ситуация, в основе которой, в отличие от проблемной, лежит естественное противоречие, столкновение двух людей, их тенденций, целей, желаний и т.д. Конфликт, возникающий в педагогическом процессе или созданный преподавателем, становится проблемой, подлежащей разрешению.
Функции педагогических конфликтов:
• Первая тенденция
Л. А. Пе¬тровская , А. И. Донцов, Т. А. Полозова, А. Я. Анцупов , Е. А. Первышева
Особенностями любого педагогического конфликта является проявление чувствительности педагога к приоритетным противоречиям учебно-воспита¬тельного процесса и управление им.
противоречие между потребностью учителя в общественном признании и недостаточным внимани¬ем общества к удовлетворению этой потребности. Оно является одним из ве¬дущих противоречий, снижающих удовлетворенность работой и избранной профессией.
• Вторая тенденция – это выделение в самостоятельный тип конфликтов, связанных с поведением участников учебно-воспитательного процесса.
• Третья тенденция в типологизации педагогических конфликтов связана с конфликтами межличностных взаимоотношений.