- •1.Педагогика как наука, ее объект. Возникновение педагогической теории и краткая история ее становления.
- •3.К.Д.Ушинский – основоположник педагогики в России.
- •4.Связь педагогики с другими науками.
- •5.Основные отрасли педагогики, их характеристика.
- •1) Теория и практика обучения;
- •2) Теория и практика воспитания;
- •3) Теория организации и руководства системой образования.
- •6.Основные педагогические понятия.
- •8.Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание.
- •9.Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп. Младший школьный возраст, его характеристика.
- •10.Методы научно - педагогического исследования, их характеристики.
- •11.Понятие о дидактике, задачи дидактики, ее понятийный состав.
- •12.Сущность и современная трактовка принципов обучения.
- •13.Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитывающая.
- •14.Структура процесса усвоения знаний, умений, навыков: восприятие, понимание и осмысление, закрепление, применение на практике.
- •16.Общее понятие содержания образования.
- •17.Федеральный государственный образовательный стандарт и его роль в обеспечении непрерывности и качества образования.
- •20.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: учебники и учебные пособия.
- •22.Классификация методов обучения по источнику получения знаний.
- •23.Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин).
- •24.Средства обучения, их характеристика.
- •25Характеристика классно – урочной системы, ее достоинства и недостатки.
- •26.Современные требования к уроку. Подготовка к уроку.
- •27.Понятие диагностики, ее значение и функции. Виды, формы и методы контроля учебной деятельности школьника.
- •28.Становление и развитие цели воспитания. Содержание базовой культуры личности. Ключевые компетенции
- •30.Культура жизненного самоопределения и смысложизненных ориентаций. Интеллектуальная культура
- •31.Эстетическая культура личности
- •32.Физическая культура личности и здоровый образ жизни.
- •33.Методы воспитания и проблема их классификации
- •34. Сущность понятия коллектива. Педагогическое руководство воспитательным коллективом.
- •35.Государственно – общественная система управления образованием.
1.Педагогика как наука, ее объект. Возникновение педагогической теории и краткая история ее становления.
Педагогика как наука сформировалась значительно позже, чем появилось в человеческом обществе воспитание. Воспитание- это явление социальное, заключающееся в преднамеренной и целенаправленной передаче общественно-исторического опыта подрастающему поколению.
В овладении практическим трудовым умением и выработкой опыта отношений и поведения. В животном мире есть научения, т.е. овладение необходимыми знаниями и опыта прежде всего путем подражания.
Долгое время дети усваивали опыт в процессе совместной трудовой деятельности и в повседневном общении со старшими(до родовой и родовой строй)
В состоятельных семьях попечение о детях возлагалось на раба, который сопровождал ребенка в школу. Термин педагог возник в древней Греции и первое упоминание о школе встречается в древнегреческих источниках. На этом этапе развития общества педагогические знания существовали в виде пословиц, поговорок, традиций. Первый этап развития педагогики- народная педагогика.
С развитием и усложнением с/х, ремесленного производства, образования превратилось в обьемную потребность общества: поздний период, развитие рабовладенческого строя возникают специальные воспитательные учреждения, лица занимающиеся воспитанием и обучением.
2.Спарта и Афины. Спартанское воспитание-военное воспитание.
Афины-духовное воспитание.
2 этап развития педагогики.
Педагогика являлась составной частью философии. Зарождение педагогических идей в русле филосовских и религиозных умений. Родоначальником педагогических идей в древней греции считался Сократ, который учил своих учеников логически мыслить. И в наше время применяется термин сократовская беседа.
Ученик Сократа-Платон обосновал собственную школу, где читал ученикам лекции. Его идея-познание должно приносить радость.
Термин – школа в переводе с латинского означает досуг, отдых от труда.
Аристотель-много внес в педагогику, ввел возростную периадизацию. Воспитание рассматривал, как средство укрепление государства, уделял большое внимание нравственному воспитанию.
Средние века проблемы воспитанияразрабатывались филосовскими богословами. Педагогические идеи имели религиозную окраску.
3 этап развития педагогики-это формирование педагогических взглядов в рамках филосовских педагогических знаний. Период средневековья на первый план стала выступать идея духовного тпорабощения личности.
Эпоха возрождения Томаса Мор, Томаса Кампонела. Появляется потребность в образованных людях. Небыло теории обучения, которая помогла бы учителю готовитиь больше образованных людей. На этом этапе появилась потребность в науке педагогике. Эту науку для всех открыл великий человек Ян Амос Каменский, написал капитальный труд «Великая дидактика» Создал стройную педагогическую прогресивную по своему содержанию и по настоящее время. 1638-открыл педагогический материал, педагогика становится самостоятельной наукой. Педагогика-это наука о воспитательных отношениях возникающих в процесс взаимосвязи воспитания, образования, обучения, самообразования и направленных на развитие человека. Педагогика-наука о воспитании.
2.Я.А. Коменский – основоположник педагогики как науки.
Ян Амос Коменский(Чежский) Известен как отец педагогики. Творчество Каменского оказало определенное влияние на развитие мировой педагогики. Его целью была подготовка к вечной жизни. Владел не только в приобритении знаний, но и в системе моральных качеств из которых наиболее важным считал справедливость, мужество, умеренность.
Его труды: подготовил ряд учебников по физике, геометрии, геодезии, географии, астрономии, истории. С 1650 проводил реформу школ в Венгрии. Подготовил иностранный учебник "Мир чувственных вещей в картинках"(1658), "Школа-игра"(1656) подгогтовил одиннадцатитомное собрание своих латинских педагогических сочинений.