- •. В. Шипилова основы
- •Введение
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Виды и функции речи
- •Глава 1
- •Мозговая организация речи
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1 43
- •Дислалия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Ринолалия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Дизартрия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Нарушения темпа речи
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Нарушения голоса
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Характеристика
- •Психического развития детей
- •С нарушениями речи
- •Дети с дислалией
- •Глава 2
- •Дети с ринолалией
- •Глава 2
- •Дети с дизартрией
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Дети с алалией
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Дети с заиканием
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 3 организация сихокоррекционной
- •1Сташонары I
- •Специальная (коррекционная) школа увила
- •Iотделение
- •Глава 3 153
- •Глава 3
- •Глава 3
- •1. Наблюдение
- •2. Эксперимент
- •Глава 3
- •4. Анализ продуктов деятельности
- •5. Моделирование
- •6. Тестирование
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •6. По продолжительности:
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Библиотерапия
- •Чгсихогимнастика
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Словарь
- •V. Состояние письменной речи.
- •VI. Логопедическое заключение (речевой диагноз: сте пень и характер нарушения устной и письменной речи).
- •VII. Рекомендации.
- •Литература
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
Серия «Высшее образование»
. В. Шипилова основы
логопсихологии
Учебное пособие для студентов педагогических вузов
по специальностям «Логопедия», «Олигофренопедагогика», «Специальная дошкольная педагогика и психология»
Ростов-на-Дону
Феникс
2007
УДК 159.922.7:376(075.8) ББК 88.8+74.3я73 КТК 474 Ш63
Рецензенты:
канд. псих, наук, доцент ЛЛ. Севастьянова; канд. пед. наук, доцент ЕЛ. Фуреева;
канд. пед. наук, доцент CJT. Ярикова
Шипилова Е.В.
Основы логопсихологии / Е. В. Шипилова. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 224 с. — (Высшее образование).
ISBN 978-5-222-11406-3
В учебном пособии раскрыта специфика развития детей с речевыми нарушениями, на основании существующих классификаций сделан общий обзор речевых нарушений, освещены вопросы организации коррекционно-развивающей работы с учетом речевого недоразвития.
Даны вопросы и практические задания для студентов.
Адресована студентам педагогических вузов, логопедам-дефектологам, психологам и практическим работникам специализированных учреждений, работающими с детьми с речевыми нарушениями.
ISBN 978-5-222-11406-3
УДК 159.922.7:376(075.8) ББК 88.8+74.3я73
© Шипилова Е.В., 2007
© Изд-во «Феникс», оформление, 2007
Введение
Анализ современных подходов к проблемам образования нормально развивающихся детей и детей с различными отклонениями в развитии позволяет рассматривать специальное образование как неотъемлемую часть единого образовательного пространства. В задачи педагогического процесса в специальных учреждениях входит не только коррекция первичного нарушения и использование эффективных педагогических технологий обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии, но и разработка методов психологической коррекции и профилактики вторичных отклонений.
£В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что патология речевого развития в детском возрасте не может рассматриваться как изолированный, «локальный» дефект. Недоразвитие речи оказывает большое влияние на формирование всей психической деятельности ребен-ка. В структуре коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями речи, по мнению большинства исследователей (Ю.Ф. Гаркуша, Г.С. Гуменная, Т.В. Нестерова, О.Н. Усанова, В.В. Юртайкин и др.), значительное место должно отводиться развитию познавательных процессов, эмоционально-волевой сфере и личностному развитию.
Необходимость знаний об особенностях психического развития детей с нарушениями речи определяется тем, что при разных нарушениях речи наблюдаются и различные особенности психических процессов, состояний и свойств, которые необходимо учитывать в коррекционно-педагогической и психокоррекционной работе с деть-
основы логопсихологии
ми-логопатами. Поэтому важным звеном подготовки учителей-логопедов является изучение логопсихологии.: Методологической основой курса являются современные представления об общественно-исторической природе человеческой психики, о развитии в процессе взаимосвязи с социальной средой. В задачи курса входит получение знаний об особенностях психического развития детей с речевыми нарушениями и психокоррекционнои работы с ними с учетом смежных наук (общей и специальной психологии и педагогики, медицины, лингвистики, психолингвистики, нейропсихологии и др.).
С точки зрения оказания адекватной помощи и социализации данной категории детей важным является решение вопросов дифференциальной диагностики, которые позволяют выделять первичное речевое недоразвитие среди сходных по внешним проявлениям состояний (аутизма, нарушений слуховой функции, задержки психического развития и др.). Поэтому необходимо уметь не только выявлять речевой дефект, но и определить особенности психического развития ребенка.
В процессе изучения логопсихологии студенты-дефек-тологи должны критически оценивать материал логопсихологии как области научных знаний, перспективы ее развития, а также творчески использовать приобретенные знания в практической работе.
Данное пособие состоит из трех глав. В первой главе рассматриваются общие вопросы логопсихологии как раздела специальной психологии, а также нарушения речи в рамках существующих классификаций. Во второй главе раскрываются особенности психического развития детей с различной речевой патологией. Третья глава посвящена организации коррекционно-психологической работы. К каждой главе даны вопросы для самостоятельной работы и практические задания.