- •Пояснительная записка
- •Основные задачи производственной (профессиональной) практики:
- •Методические рекомендации для студентов
- •Ознакомительная практика
- •Содержание практики
- •Методические рекомендации к проведению практики
- •Производственная практика
- •Психолого-педагогическая практика
- •Содержание практики
- •Методические рекомендации
- •Методические рекомендации
- •Тема 2 Воспитатель в системе педагогического взаимодействия
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •План психолого-педагогической практики (3 курс, V семестр)
- •Содержание практики
- •Тема 1 Психолого-педагогическая среда, окружающая ребенка
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Наблюдение и пробная практика в группах раннего возраста
- •Содержание практики
- •Организация практики
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 2 Формирование у детей раннего возраста привычки к здоровому образу жизни
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 3 Формирование представлений о самом себе у детей раннего возраста
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 4 Воспитание сенсорной культуры ребенка
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 5 Индивидуальный подход в обучении детей раннего возраста
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 6 Организация и руководство самостоятельной деятельностью детей раннего возраста
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Наблюдения и пробные занятия в группах дошкольного возраста
- •Содержание практики
- •Методические рекомендации к проведению практики
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 2 Игра и развитие личности дошкольника.
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 3 Развитие личности дошкольника в трудовой деятельности
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 4 Эстетическая деятельность: развитие творческих способностей дошкольника (изобразительных и музыкальных)
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 5 Познавательное развитие дошкольника
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 6 Социальное развитие дошкольника Программа формирования у ребенка понимания самого себя и окружающего мира, накопления им социальных знаний и опыта выполнения разных социальных ролей
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Летняя практика
- •Методические рекомендации к проведению практики
- •Летняя практика Содержание практики
- •Охрана и укрепление здоровья детей (материнская функция).
- •Развивающая (воспитывающая и обучающая).
- •Диагностическая и коррекционная.
- •Коммуникативная.
- •Конструкторско-организаторская.
- •Координирующая.
- •Функция профессионального самосовершенствования.
- •Преддипломная практика
- •Содержание практики
- •Охрана и укрепление здоровья детей (материнская функция).
- •2. Развивающая функция (воспитывающая или обучающая).
- •3. Диагностическая и коррекционная функции.
- •4. Коммуникативная функция.
- •Конструкторско-организаторская функция.
- •Координирующая функция.
- •Методические рекомендации для студентов
- •Обязанности руководителей практики
ПРОГРАММА
производственной (профессиональной)
практики студентов
для специальности
050704 «Дошкольное образование»
Киселевск
2007
Рассмотрена и одобрена Методическим советом ГОУ СПО Киселевское педагогическое училище
Программа производственной (профессиональной) практики студентов для специальности 050704 «Дошкольное образование» [Текст]/ Тырышкина В.И.- Киселевск, ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2007. – 90с.
Составление: Тырышкина В.И., 2007.
Пояснительная записка
Производственная (профессиональная) практика в педагогических колледжах – один из важнейших этапов профессиональной подготовки будущего воспитателя, способствует формированию профессиональных умений и навыков, составляющих основу педагогического мастерства.
Основными условиями повышения эффективности практики, является личностно-ориентированный комплексный подход к ее содержанию и организации, интегративная связь с теоретическим обучением, систематичность непрерывность, творчество и преемственность в ее проведении; реализация адаптационной, обучающей, развивающей, воспитывающей и диагностической функции.
Содержание каждого вида практики определяется либо из приоритетных задач воспитания ребенка на каждой возрастной ступени, либо из особенностей методик дошкольного образования.
Данная программа разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, Законом Российской Федерации об образовании, Положением о производственной (профессиональной) практике студентов образовательных учреждений среднего специального образования, рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического образования.
Профессиональная практика включает следующие этапы:
практику для получения первичных профессиональных умений (учебную);
практику по профилю специальности (производственную) для овладения целостной профессиональной деятельностью;
практику преддипломную (квалификационную) для овладения первоначальным профессиональным опытом.
Основные задачи производственной (профессиональной) практики:
- формирование системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых воспитателю для выполнения своих функций;
- овладение способами и тактикой общения, обеспечивающими установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, его родителями, коллегами, методистом и заведующей дошкольным учреждением;
- формирование творческой профессиональной позиции в образовательном процессе дошкольного учреждения;
- развитие способностей выбирать педагогические технологии, адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной ступени индивидуальным особенностям ребенка – дошкольника;
- формирование Я – концепции будущего педагога;
-формирование культуры педагогической деятельности (культуры речи, культуры педагогического общения, культуры внешнего вида);
- развитие у студентов педагогической рефлексии и потребности в самопознании и самосовершенствовании;
- овладение средствами и методами диагностики личности и деятельности педагога и детей раннего и дошкольного возраста.
Реализация поставленных задач предполагает формирование у студентов профессиональных умений и навыков (согласно Государственному образовательному стандарту).
Гностические умения:
- диагностировать развитие личности и интеллектуальной сферы отдельного ребенка;
- определять психологический климат в группе;
- анализировать психическое и физическое здоровье ребенка;
- анализировать опыт других, свою педагогическую деятельность, профессиональное общение;
- самостоятельно работать с литературой.
Проективные и конструктивные умения:
- осуществлять текущее и перспективное планирование;
- осуществлять динамическое проектирование развития группы и отдельных детей;
- анализировать проблемные педагогические ситуации, предвидеть возможные трудности в работе и намечать пути их ликвидации;
- определять конкретные трудности в работе и намечать пути их ликвидации;
- осуществлять конкретные образовательно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста;
- методически грамотно строить педагогический процесс, используя разнообразные формы, методы, средства, приемы воспитания и развития в соответствии с поставленными конкретными задачами;
- избирать наиболее адекватные целям и задачам формы и методы взаимодействия с родителями;
- планировать ситуацию успеха для каждого ребенка (особенно для неуверенных в себе, застенчивых);
- согласовывать свои педагогические воздействия на детей с коллегами, помощником воспитателя, родителями.
Организаторские умения:
- организовывать коллективную, групповую и индивидуальную деятельность;
- организовывать игры детей и осуществлять руководство игровой деятельностью; участвовать в играх детей в качестве партнера по совместной деятельности;
- создавать развивающую педагогическую сферу;
- увлекать, активизировать, заражать своей энергией других;
- организовывать собственную профессиональную деятельность.
Коммуникативные умения:
- легко и быстро устанавливать контакт с детьми, коллегами родителями, проявлять гибкость и терпимость в общении;
- создавать в процессе общения атмосферу доброжелательности, сотрудничества;
- владеть вербальными и невербальными средствами общения;
- использовать юмор, шутку в общении;
- регулировать межличностные отношения в детском коллективе.
Специальные умения:
- изобразительные (рисовать, лепить и т.д.);
- музыкальные (певческие, музыкально-ритмические и т.д.);
- навыки владения техникой показа кукольного театра;
- декоративно-оформительской работы;
- владение компьютером и ТСО;
- изготовления наглядно-дидактического оборудования.
Для оценки результативности педагогической практики используются следующие методы:
- наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;
- анализ отчетной документации студентов по различным видам практики;
- беседы с воспитателями, методистами и заведующими детских садов, со студентами;
- анкетирование студентов.
Учебная практика
Задачами учебной практики для получения первичных педагогических умений, является подготовка студентов к осознанному и углубленному изучению психолого-педагогических и предметных дисциплин, привитие им практических педагогических умений по избранной специальности. Продолжительность и сроки проведения учебной практики определяются рабочим учебным планом.
К учебной практике относится
Вид практики |
Продолжительность |
Семестр |
Подготовка к летней практике |
1 неделя |
VI |
Ознакомительная практика |
1 неделя |
IV |
Подготовка к летней практике
Цель практики: формирование у студентов представлений об особенностях работы дошкольного учреждения в летний оздоровительный период.
Задачи практики:
- формирование интереса к педагогической деятельности;
- изучение особенностей деятельности ДО (и воспитателей) в летне-оздоровительный период;
- развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии
Организация практики
Подготовка к летней практике в группах дошкольного возраста проводится на III курсе (6 семестр).
Продолжительность учебной практики – 1 неделя.
Студент, руководствуясь задачами и содержанием учебной летней практики, ведет педагогический дневник, в котором фиксирует результаты выполнения заданий и анализирует свою работу.
Отчетная документация:
Педагогический дневник с материалами выполненных заданий.
Тетрадь «Занимательная педагогика» с конспектами различных видов занятий и развлечений.
План воспитательно-образовательной работы.
Отчет о практике.
Содержание практики
Предлагаемые на практике задания направлены на знакомство студентов с особенностями воспитательно-образовательного комплекса дошкольного учреждения в летне-оздоровительный период.
План летней учебной практики
в группах дошкольного возраста
Задание 1
Изучение особенностей среды развития ребенка в летний период.
Цель: углублять знания студентов о специфике построения предметно-пространственной развивающей среды в оздоровительный период, учить их устанавливать взаимосвязи между отдельными сторонами педагогического процесса летом.
Методические рекомендации для студентов
Сделайте сравнительный анализ режима дня в различных возрастных группах. Выделите особенности режима жизни детей в летний период.
Проанализируйте условия, созданные в дошкольном учреждении (групповых комнатах и на участке), для организации образовательной работы с дошкольниками летом. При анализе обратите внимание на следующие моменты:
какие условия созданы для укрепления здоровья и закаливания детского организма, повышения режима двигательной активности (спортивная площадка);
оборудование игр и самостоятельной деятельности дошкольников на участке;
создание условий для летнего природоохранного труда детей;
оборудование и оснащение экологической зоны в дошкольном учреждении (экологической тропы, уголка поля, леса, луга, содержание домашних животных на участке);
наличие и оборудование «автодрома» и «площадки ГАИ» для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения;
создание условий для проведения лечебных и профилактический процедур в летний период (оборудование физиотерапевтический, массажных, зубоврачебных кабинетов, фитобаров и пр.).
Дайте заключение (к концу учебной практики на основе наблюдения за деятельностью детей и воспитателя на участке), позволяет ли оборудование участка организовать разнообразные формы педагогической работы с детьми, способствующие проявлению разных видов их активности; во-вторых, насколько оборудование участка удобно для детей.
Сделайте зарисовки педагогически целесообразной организации среды развития ребенка – дошкольника.
Задание 2
Знакомство с планированием воспитательно-образовательной работы в летне-оздоровительный период.
Цель: формировать у студентов представление об образовательной работе дошкольного учреждения, ориентированной на раскрытие творческого потенциала педагога и развитие личности ребенка в летний период.