- •Мозг и психика
- •Основные этапы развития психики животных
- •Инстинкты, навыки, интеллектуальные формы поведения животных
- •Отличие психики человека от психики животных
- •Становление сознания человека
- •Самосознание
- •Бессознательное
- •Измененные состояния сознания
- •Понятие о деятельности. Структура деятельности
- •Понятие об умениях и навыках
- •Основные виды деятельности
- •Биологическая и социальная природа личности
- •Структура личности
- •Направленность личности
- •Мотивация личности
- •Понятие о темпераменте. История исследований темперамента
- •Физиологическая характеристика темперамента
- •Свойства темперамента
- •Структура характера
- •Акцентуации характера
- •Формирование характера
- •Понятие о способностях. Теории способностей
- •Природные предпосылки способностей
- •Виды способностей
- •Условия развития способностей
- •34. Понятие об ощущениях
- •35. Виды ощущений
- •36. Закономерности и св-ва ощущений
- •37. Ощущение и восприятие
- •42. Методы изучения внимания
- •43. Понятие о памяти.
- •44. Процессы памяти.
- •45. Виды памяти:
- •46. Методы изучения памяти.
- •47. Понятие о мышлении. Теория мышления.
- •48. Операции мышления
- •49. Формы мышления
- •50. Виды мышления
- •52. Качество ума
- •54. Речь – как инструмент мышления
- •55. Виды речи
- •55. Методы изучения воображения
- •56. Понятие о воображении. Физиолог. Основы воображения
- •57. Механизмы воображения
- •59. Понятие об эмоциях и чувствах. Психолог. Теория эмоции.
- •60. Виды эмоций
- •61. Виды чувств
-
Основные этапы развития психики животных
Этапы рассматриваются в концепции Леонтьева-Фаби. Психика животных делиться на 2 стадии.
I-стадия (А, В) – элементарная сенсорная психика
II-стадия (А, В, С) – перцептивная пс-ка
I-стадия А – низший уровень, примитивные элементы чувствительности, развитая раздражительность. Особености поведения – четкие р-ции на биолог. значимые св-ва среды через измен. скорости и направления движения( слабая пластичность поведения, несформир. способность реагр. на биолог. нейтральные жизн. знач. св-ва среды. Виды животных – нисшие многоклеточные организмы жив. водной среды.
I-стадия В – высший уровень ощущения проявл. важнейшим органом челюсти, способность к формированию усл. рефлексов. Особен. поведения – четкие рции на биолог. нейтр. раздражители, двигательная активность, способность избегать непр. усл. среды, уходить от них, вести активный поиск к полож. раздраж., гл. знач. в повед., жестко врожденные программы – инстинкты. Высшие кольчатые черви. улитки и др. беспозвоночные.
II-стадия А (низший уровень) отр. внешне действ. в форме образов, предметов, гл. органов манипул. челюсти. Особен. поведения – формир. разн. двигат. навыков ) II-стадия(ныряние, ползанье, ходьба), активный поиск полож. раздражителей, изгбегание отриц. и разв. защ. поведения, инстинкты. Рыбы, членистоногие, малюски, насекомые
II-стадия В уровень – высший, элем. форма мышления, решения заач, склад. опред. «картина мира». Особенности в поведении: высоко развитые инстинкты, формы поведения, способность к научению. Птицы и млекопитающие.
II-стадия С-уровень: наивысший уровень, способность решать 1-ну и туже задачу разн. способами, перенос однажды найденного пр-сса, задач. в новых условиях, использовании в деятельности примитивных орудий, способность к познаванию окружающей среды. Обезьяны, высшие позвоночные, собаки, дельфины.
-
Инстинкты, навыки, интеллектуальные формы поведения животных
Психика есть результат эволюции материи. Развитие психики на основе усложнения нервной системы происходит под влиянием условий и образа жизни живого существа, в процессе приспособления его к окружающей среде. Изменяющиеся условия жизни вызывают изменения в поведении животных, а это в свою очередь стимулирует развитие нервной системы. Развивающаяся нервная система, далее, обусловливает усложнение приспособления животного к окружающей среде. В итоге происходит постепенное качественное преобразование психической деятельности от элементарных форм к все более сложным.
В зависимости от уровня развития нервной системы и психической деятельности различают три типа поведения животных как способы их приспособления к окружающей среде: инстинкты, навыки и простейшие формы интеллектуального (разумного) по ведения.
Инстинкты — это сложные врожденные действия животных, при помощи которых животные удовлетворяют свои потребности. Физиологически инстинкты представляют собой сложные цепи безусловных рефлексов, причем конец одного рефлекса является возбудителем следующего рефлекса и т. д.
Обучаться инстинктам не надо. Они заданы животному в готовом виде уже при его рождении или закономерно проявляются на определенной стадии развития организма.
Инстинкты выработались в ходе естественного отбора как результат отбора и закрепления в ряде поколений биологически целесообразных действий.
Итак, животные не могут успешно приспособиться к изменяющейся среде, опираясь только на врожденные формы поведения — инстинкты. Навык — способ поведения, приобретенный в индивидуальной жизни и закрепленный в результате упражнений. В основе, навыка лежит система условных рефлексов. Навыки появляются на более высоком уровне развития животного мира. Это более совершенный приспособительный механизм, так как животное получает возможность в соответствии с изменениями среды сравнительно быстро вырабатывать все новые и новые условные рефлексы. Если же нужда в том или ином условном рефлексе миновала, то он угасает.
Навыки могут вырабатываться, у животных как в естественных условиях жизни, так и путем специального обучения, дрессировки Что касается разума, мышления, то и в навыках животных они не проявляются. Навык- условный рефлекс. В процессе приспособления животных к среде нередко возникает необходимость решить определенную задачу, связанную с преодолением препятствий, найти оптимальное поведение в новой ситуации. Ни инстинкты, ни навыки не дают возможности справиться с этой задачей. Животное должно найти новую форму поведения, которой у него в опыте не было. В этих случаях животные способны к так называемому интеллектуальному поведению — простейшим формам мыслительной деятельности, основанным на установлении связей между предметами.
Интеллектуальное поведение — высшая и наиболее совершенная форма поведения в животном мире, обеспечивающая наиболее гибкое приспособление животного к меняющимся условиям среды. Таким образом, можно говорить лишь о зачатках мышления у высших животных, об их «элементарной разумности» (И. П. Пав лов). По мнению многих ученых, их мыслительные способности можно приравнять к мыслительным способностям ребенка 3— 4-летнёго возраста.
Отсутствие второсигнальных (речевых) временных связей, при помощи которых оформляются мысли, лишает обезьяны возможности предварительно всесторонне обдумывать и планировать свои действия. Способность планирования, целенаправленного обдумывания своих действий, осуществления подлинно коллективных форм деятельности появляется только у человека, владеющего речью.
В итоге можно сделать вывод: развитие форм поведения в животном мире характеризуется тем, что все меньшей становится роль врожденных форм, поведения и все большую и большую роль начинают играть приобретенные формы поведения.