Глава 3

Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов»

(предложена А. А. Реаном и В. А. Якуниным)

Опрашиваемые должны были прочитать приведенные в списке мотивы учебной деятельности и выбрать из них наиболее значимые.

Основными мотивами среди студентов-заочников стали:

- получить диплом: выбрало 23 человека

- получить интеллектуальное удовлетворение: выбрало 23 человека

- обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности: выбрало 22 человека

- стать высококвалифицированным специалистом: выбрало 18 человек

- приобрести глубокие и прочные знания: выбрало 10 человек.

Среди всех опрошенных студентов-заочников ни один не выбрал такие мотивы учебной деятельности, как:

- быть примером для сокурсников

- добиться одобрения родителей и окружающих.

Таким образом, мы видим, что на заочное отеделние идут люди, заинтересованные в знаниях, необходимых им для профессиональной деятельности.

Прочие мотивы:

- Успешно продолжить обучение на последующих курсах (3 ч.)

- Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично» (3 ч.)

- Быть постоянно готовым к очередным занятиям (5 ч.)

- Не запускать изучение предметов учебного цикла (5 ч.)

- Не отставать от сокурсников (1 ч.)

- Выполнять педагогические требования (1 ч.)

- Достичь уважения преподавателей (1 ч.)

- Избежать осуждения и наказания за плохую учебу (1 ч.)

Глава 4

Качество заочного обучения

Немаловажной целью исследования было выяснить устраивает ли студентов качество заочного обучения. Для этого в тест были включены вопросы №6 («Оправдывает ли заочное обучение ваши ожидания и цели?») и №8 («Если вы учитесь платно, считаете ли вы образование – разумным вложением денежных средств?).

Эффективность образования во многом зависит и от того, какие цели ставят перед собой студенты, в первую очередь, что они хотят реализовать в своей жизни с помощью образования. Мотивационным фактором выбора формы обучения, прежде всего заочной его формы, выступают следующие основания:

- мотивы поступления в ВУЗ заочников в подавляющем большинстве случаев общественно значимы и профессионально направлены. Поэтому выпускник-заочник, даже на первых порах уступая в знаниях выпускнику-очнику, в жизни часто оказывается более перспективным специалистом.

- мотивацией обучения на заочном отделении может стать желание совершенствовать свои знания и умения для последующего карьерного и морального роста для уже сформировавшей свое мировоззрение личности. Это касается, прежде всего, людей, работающих на каких-либо предприятиях и организациях. Их желание получить высшее образование связано с необходимостью идти вверх по карьерной лестнице, получать в процессе учебы недостающие знания для производственной деятельности, а при наличии такой задачи качество обучения значительно возрастает. Такие студенты используют свои знания непосредственно на практике и видят целесообразность дальнейшего обучения.2

Исходя из ответов студентов, мы видим, что аудитория делится на две группы: те, кто доволен качеством заочного образования и те, кто считает, что получает недостаточно знаний. Такое разногласие, конечно, очень сильно зависит от института и заинтересованности образовательного учреждения в качестве заочного обучения.

Д иаграмма 3. Качество

Очень мало ВУЗов предоставляют возможность бесплатно учится на заочном отделении, как правило, речь всегда идет о платном обучении. Поэтому для полной картины заинтересованности студентов в получении высшего заочного образования, в тест был добавлен вопрос про целесообразность денежных трат. Ведь мало кто захочет платить деньги и не получать при этом никаких знаний, особенно когда в дальнейшем эти знания пригодятся для профессиональной деятельности.

Диаграмма 4. Целесообразность платного заочного обучения

Таким образом, если недовольных качеством получаемого образования было около 50%, но все-таки большинство считают целесообразным плату за обучение и полученные знания.