- •1. Предмет психологической науки. История развития науки.
- •2. Категория «сознание» в психологии. Структура сознания и его основные характеристики.
- •3. Методологические принципы и методы психологии.
- •4. Ощущение. Виды и общие свойства ощущений.
- •5. Восприятие. Классификация и свойства восприятия. Развитие восприятия у детей.
- •6. Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Виды и свойства внимания. Роль внимания в осущ различных видов деятельности мл школьника.
- •7. Общая хар-ка памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.
- •3. Виды памяти
- •1. Время хранения материала:
- •2. Ведущая роль того или иного анализатора:
- •8. Сущность мышления как познавательного процесса. Типы и виды мышления.
- •9.Речь. Психологическая хар-ка речи. Внутренняя речь: структура и значение.
- •10. Понятие воображения. Виды, формы и функции воображения.
- •11. Понятие об эмоциях и чувствах. Классификация эмоций.
- •12. Воля и её основные характеристики.
- •13. Виды деятельности. Понятие учебной деятельности, её функции и структура.
- •14. Категория «личности» в психологии.
- •15. Мотивационно-потребностная сфера личности.
- •16. Общее понятие о темпераменте, типы темперамента.
- •17. Структура и виды способностей. Природа и развитие человеческих способностей.
- •18. Предмет, задачи и методы возрастной и пед психологии.
- •19. Актуальные проблемы возрастной и пед психологии.
- •20. Периодизация психического развития. Основные психологические хар-ки кризисов возрастного развития.
- •21. Проблема готовности к обучению в школе. Основные структурные компоненты психологической готовности ребёнка к школе.
- •22. Соц ситуация развития мл школьника. Новообразования в мл школьном возрасте. Уч деятельность как ведущий вид деятельности.
- •23. Младший школьный возраст. Развитие психической познавательной активности школьника.
- •24. Психологические, физиологические и социальные причины школьной неуспеваемости. Типы неуспевающих школьников.
- •25. Система развивающего обучения Занкова. Модель развивающего обучения Эльконина и Давыдова.
- •1. Предмет психологической науки. История развития науки.
2. Категория «сознание» в психологии. Структура сознания и его основные характеристики.
Сознание – это высший уровень психического отражения объективной реальности, а также высший уровень саморегуляции, присущий только человеку как социальному существу.
Сознание нельзя сводить к психике человека, т.к. понятие психика человека шире понятия сознание.
Сознание есть не только функция мозга, но и общественный продукт.
Структура сознания:
1 компонент – совокупность знаний о мире. Чем больше человек знает, тем выше его познавательный потенциал, а чем больше он познает мир – тем богаче его сознание.
2 элемент сознания – внимание. Сознание способно фокусироваться на различных видах деятельности и контролировать их.
3 компонент – память, в которой проявляется способность сознания накапливать, хранить инф-ю, использовать в деят-ти человека.
Важнейшим компонентом сознания является самосознание, под которым понимается осознание себя как уникальной и целостной личности: сознание своего тела, мыслей, чувств, действий, места в обществе.
Свойства сознания:
Сознание индивида характеризуется активностью. Активность указывает на то, что при сознательном отражении действительности человек выступает в качестве активного начала, что выражается в способности определять приоритеты своей деят-ти поведения.
Существенной характеристикой человеческого сознания является способность к рефлексии, самонаблюдению. Отсюда след свойство – рефлективность – способность человека направлять сознание на свой внутренний мир и познавать себя.
Сознанию присуща интенциональность – т.е. направленность на какой-либо предмет. Сознание – это всегда сознание чего- либо.
Сознание имеет мотивационно- ценностный характер. Оно всегда мотивированно.
Самопознание – нацеленность человека на познание своих физических (телесных), душевных, духовных возможностей и качеств, своего места среди других людей.
Первая хар-ка сознания – это прежде всего совокупность знаний. Поэтому в стр-ру сознания входят познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение.
Вторая хар-ка сознания – различие субъекта и объекта, т.е. человек единственный среди живых существ способен осуществлять самопознание, он может сознательно оценивать свои поступки и себя самого.
Третья хар-ка сознания – целеполагающая деят-ть человека. Функция сознания обеспечивает разумное регулирование поведения и деят-ти человека. Целеполагающая деят-ть осуществляется благодаря наличию у человека воли.
Четвертая психологическая хар-ка – включение в состав сознания определенного отношения. Это богатый мир чувств, эмоций, которые отражают сложные отношения, в которые вовлечен каждый человек.
Благодаря овладению речью становится возможным усвоение человеком знаний, системы отношений, происходит формирование его воли. Без языка и речи сознание человека немыслимо.
3. Методологические принципы и методы психологии.
Методология- система принципов и способов организации, теоретической и практической деятельности, а также учения об этой системе. Основными методологические принципами явл: 1. Принцип детерминизма – причинная обусловленность психических явлений, принцип отражает в себе закономерную зависимость явлений от порождающих их факторов.2. Отражения. Согласно ему, отражение окруж мира обеспечивает человеку эффективную регуляцию его деятельности и общения. 3. Принцип единства, сознания и деятельности. Согласно ему сознание и психика формируется в деятельности человека, деятельность регулируется одновременно с сознанием и психикой.4. принцип развития психики. В рамках этого принципа психика рассматривается как результат индивидуального развития и продукт деятельности. Методы психологии – совокупность способов и приемов, изучение псих явлений. Выд 4 группы методов (Ананьев): 1. организационные. Они определяют способ организации псих исследования. К этой группе относятся:1. сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, по полу, деятельности). 2. Лонгитюдный (обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного периода)3. Комплексный (когда в исследовании участвуют представители разных наук и объекты изучают разными методами). 2. Эмпирические. Группа методов психологии позволяющий получить первичные данные о изучаемом явлении. К этим методам относятся:1. наблюдение, эксперименты, тесты, анкеты, опросники, беседа, метод анализа продуктов деятельности.3. методы обработки данных. Это группа статистических, математических методов, позволяющие произвести количественную обработку первичной информации. Эта группа методов включает: количественный (способ статистической обработки данных) и качественные методы (распределение материалов, результатов по группам и анализ) 4. интерпретационные (разные способы объединения выявленных в результате матем. Обработки данных закономерностей и их сопоставление с ранее установленными методами. Включает: генетический метод (анализ материалов в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий) и структурный метод (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности.
Кроме этих 4 групп методов современные авторы выд группу методов воздействия или коррекции. Это приемы влияния на псих явления с целью их изменения с соответствием с поставленной цели. К методам коррекции относят групповой тренинг, ролевые игры, гипноз, психоанализ.