Современный марксизм и постиндустриальные теории

Глава XI

УНИВЕРСИТЕТ В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОМ ОБЩЕСТВЕ

Университеты играют огромную роль на местном, региональном и мировом уровне, а значит, вопрос о том, как создать лучшие условия для университетских исследований с целью социального и экономического развития общества, не должен ставиться узко, как региональная проблема.

Роберт Хаггенс, Эндрю Джонсон, Ребекка Стеффенсон

Зарубежными учеными рассматривается весьма важная для современной эпохи проблема: роль университетов в постиндустриальном обществе, в «основанной на знании экономике». Д. Пауэр и А. Малмберг (университет Упсала, Швеция) выделяют в этом ключе пять основных идей: 1. Глобальная роль университетов как научной базы для решения проблем общества в экономической, инновационной и социальной сфере. 2. Необходимость упора на фундаментальные исследования. 3. Тесная связь фундаментальной науки с прикладными исследованиями; обязательное внедрение их результатов в производство. 4. Особое значение междисциплинарных исследований для решения проблем общества. 5. Соответствие данным требованиям превращает университет в международный научный инновационный центр «основанной на знаниях экономики», онстановится брендом своего региона311.

Эти положения изложены в следующих частях статьи.

1. Введение. Инновации, основанные на знании, можно назвать знаменосцем общественного развития. Экономические перспективы и роль университетов широко обсуждаются как часть инновационной системы. Идея о том, что университеты могут внести значительный вклад в инновационную экономику регио-

311 См.: Power D., Malmberg A. The Contribution of Universities to Innovation and Economic Development: in What a Regional Problem? URL: http://cjres.oxfordjournals.org/cgi/content/abstract/1/2/233 (дата обращения: 13.09.2015).

211

нов, основана на двух ключевых моментах: 1. Университеты обеспечивают рост производства знаний через создание ноу-хау, подготовку новых специалистов и научных результатов, которые могут быть запатентованы, использованы для создания продуктов и услуг. 2. Функционирование университетов в регионах ведет к развитию индустрии знаний. Так, в США в 1965 году было выда-

но 96 патентов 28 университетам, а в 1992 году – уже 1500 патентов 150 университетам312.

Ключевая идея: «университеты играют огромную роль на местном, региональном и мировом уровнях, а значит, вопрос о том, как создать лучшие условия для университетских исследований с целью социального и экономического развития общества, не должен ставиться узко, как региональная проблема».

«Университеты и другие высшие учебные заведения рассматриваются как основные ресурсы такого знания, которое является локомотивом современной экономики. Они становятся ядром в производстве знания, инновационном процессе»313.

В последние годы многие идеи, касающиеся регионального индустриального или экономического развития, предлагает именно высшее образование; затем эти идеи широко внедряются в политику и различную практическую деятельность. Наблюдается двустороннее взаимодействие: «с одной стороны, политика использует академические исследования и идеи, с другой – эти исследования опираютсяна меняющуюся политическую реальность»314.

2. Развитие политического фона. Научные исследования яв-

ляются самоцелью и средством достижения общественных целей

312См.: Warren A., Hanke R., Trotzer D. Models for University Technology Transfer: Resolving Conflicts Between Mission and Methods and the Dependency on Geographic Location. URL: http://cjres.oxfordjournals.org/ cgi/content/ full/1/2/219 (датаобращения: 13.09.2015).

313Huggins R., Johnston A., Steffenson R. Universities, Knowledge Networks and Regional Policy. URL: http://cjres.oxfordjournals.org/cgi/content/ abstract/1/2/321 (датаобращения: 13.09.2015).

314Power D., Malmberg A. The Contribution of Universities to Innovation and Economic Development: in What a Regional Problem?

212

(таких, как, например, экономический рост). «Развитие глобальной экономики всё большую роль отводит экономической деятельности, основанной на знании и инновациях»315. На протяжении последних 10–20 лет наблюдается устойчивый рост усилий: 1) по проверке качества академических исследований с целью их внедрения в производство; 2) созданию стабильных условий для исследований в специальных национальных и международных

«ведущих центрах» (Centres of Excellence – CoEs); статус ведуще-

го центра (ВЦ) присваивается учреждению высшего образования по результатам национального или международного конкурса; 3) связи технологических инноваций с экономикой с опорой на критерии ведущих исследований. Такого подхода придерживается постоянно растущее число стран, применяя новую стратегию развития университетов: это Австралия, Новая Зеландия, ЮАР, Нидерланды, Великобритания и др.

Особого внимания, по мнению авторов, заслуживает опыт создания программ ВЦ в зарубежных странах:

Канада. Федеральная программа «Интернет-сети в ВЦ», с 1988 года.

Дания. Датский национальный фонд исследований в качестве основной задачи выбрал долгосрочные фундаментальные исследования (стратегию ВЦ) с 1991 года. Процесс реорганизации датских университетов нацелен на возрастание концентрации и специализации университетских исследований. С 1997 года началось преобразование некоторого числа исследовательских школ в высшие международные исследовательские центры.

Финляндия. Академия Финляндии поддерживает работу 39 ВЦ с 1998 года.

Швеция. Более 100 междисциплинарных исследовательских групп получили статус ВЦ и поддержку долгосрочных исследований с 2001 года.

315 Christopherson S., Kitson M., Michie J. Innovation, Networks and Knowledge Exchange. URL: http://cjres.oxfordjournals.org/cgi/content/extract/1/2/165 (дата обращения: 13.09.2015).

213

Германия. Общество М. Планка по поддержке науки, основанное в 1948 году, получило статус ВЦ, поскольку институты им. М. Планкаспециализируютсянаинновационныхисследованиях.

Австрия. Проект по созданию специальных исследовательских программ с 1992 года.

Австралия. Поддержка специализированных исследовательских центров.

Швейцария. Преобразование существующей Швейцарской приоритетной программы в программу национальных центров компетентных исследований.

Ученые также указывают на значительный опыт создания международных ВЦ:

Европейский союз. Программа ЕС INCO2 для поддержки исследовательских ВЦ в Центральной и Восточной Европе.

Скандинавия. Северная программа ВЦ создана с целью повышения уровня скандинавских исследований.

«Все эти инициативы ставят целью сосредоточение ресурсов для фундаментальных исследований в ВЦ мирового уровня, разработку и выведение на высшие уровни новых дисциплин, создание устойчивых международных исследовательских связей. Большинство инициатив также нацелены на необходимость применения исследовательских результатов для решения экономических и социальных вопросов»316.

Опыт создания ВЦ, по их мнению, обеспечивает лучшие возможности для взаимосвязи фундаментальных и прикладных исследований:

Южная Корея. С начала 1990-х годов формирует два типа ВЦ: научные исследовательские центры и тесно связанные с ними инженерные исследовательские центры. Так обеспечивается связь науки и производства.

Канада. Федеральная программа «Интернет-сети в ВЦ» ставит целью не только проведение фундаментальных и при-

316 Power D., Malmberg A. The Contribution of Universities to Innovation and Economic Development: in What a Regional Problem?

214

кладных исследований мирового класса в областях наиболее важных для экономического и социального развития, но и обязательное внедрение результатов этих исследований в различные организации.

Финляндия. Программа ВЦ ставит целью не только поднять уровень финских исследований и сделать их конкурентоспособными на международной арене, но и создать солидную информационную базу исследований для культурного, социального, индустриального развития и инновационной системы страны.

«Важнейший аспект создания ВЦ – ключевая роль универ-

ситетов в появляющейся экономике, основанной на знаниях. От-

сюда: если раньше связи высшего образования и общества уделялось мало внимания, наука была более “фундаментальная и чистая”, то теперь наука необходимо должна влиять на все общество через знания и продукты, которые с ее помощью созда-

ются. Наука должна ориентироваться на нужды общества и предлагать решение его проблем с позиций междисциплинарных исследований»317.

По мнению ряда исследователей, «междисциплинарные исследования прочно входят в обязательные программы высшего образования в соответствии с требованиями индустрии в экономике, основанной на знании»318.

В инновационной системе упор ставится на развивающееся взаимодействие между тремя центральными сферами общества: высшим образованием, индустрией и общественным сектором. Экономика знаний предусматривает два типа взаимодействия: 1) наука предлагает модель, в которой фундаментальные исследования создают необходимость прикладных; 2) заказчик, покупатель (как, например, правительственные учреждения или круп-

317Power D., Malmberg A. The Contribution of Universities to Innovation and Economic Development: in What a Regional Problem?

318Christopherson S., Kitson M., Michie J. Innovation, Networks and Knowledge Exchange.

215

ные фирмы), которому требуется новый продукт, запускает прикладные и даже фундаментальные исследования.

Конкретными примерами посредников в таком взаимодействии являются так называемые научные парки и офисы передачи технологий. Научные парки – центральные для многих университетов отделы (от небольших лабораторий до огромных технологических исследовательских центров), выполняющие научно-исследовательскую работу и обеспечивающие связь факультетов университета с частными фирмами, государственными предприятиями и венчурными капиталистами. Научные парки – активные работодатели и участники формирования региональных бюджетов. Так, например, Исследовательский парк Университета Айовы предоставил 900 рабочих мест и вклад, составляющий 1,34 млрд долл. США, в региональную экономику. В 2003–2004 годах в Научно-технологическом парке Уни-

верситета Аризоны было занято 13 300 человек, вклад составил 1,9 млрд долл. США319.

Офисы передачи технологий (ОПТ) – подразделения универ-

ситетов, осуществляющие передачу теоретических технологических открытий производству (частными фирмами, государственными предприятиями). Центральными приоритетами этих офисов, согласно опросу 2008 года, являются: 1) реализация технологий для общественного блага – 42 % опрошенных директоров ОПТ; 2) сохранение благополучияфакультета– 24 %320.

Таким образом, приоритеты ОПТ университетов США соответствуют ценностям постиндустриального общества.

3. Вопрос о «ведущем регионе». Рост экономики, ориенти-

рованной на разработку высоких технологий, позволяет говорить о ВЦ-регионах, таких как Силиконовая долина или Кем-

319См.: Huggins R., Johnston A., Steffenson R. Universities, Knowledge Networks and Regional Policy.

320См.: Warren A., Hanke R., Trotzer D. Models for University Technology Transfer: Resolving Conflicts Between Mission and Methods and the Dependency on Geographic Location.

216

бридж Биотек. Как ВЦ становятся всемирными центрами исследований, так и эти регионы превращаются в центры основанной на знаниях экономики.

Статус ведущего исследования может быть получен только соответственно его значимости в рамках глобальной системы знаний. Сегодня идет глобализация большинства развитых научных областей, возникает серьезная необходимость всемирного взаимодействия в науке. Должны существовать устойчивые связи между исследовательскими инновационными центрами, что дает огромные преимущества регионам-участникам. Характерным примером может также служить связь инженерных программ Университетов Ватерлоо и Виндзора с автомобильным производством в Южном Онтарио321. Настоящим критерием ведущего центра являются его глобальные связи и мировая конкурентоспособность. Первой задачей становится поддержка региональных научных связей и взаимодействий.

4.Роль университетов в развитии региональной экономи-

ки. Большое внимание, по мнению исследователей, должно уделяться роли университетов в развитии региональной экономики

иинновационном процессе. Ведущий университет должен соответствовать критериям высшего качества исследований, высшего качества преподавания, высшего уровня взаимодействия с общественными и частными деятелями. Такие всемирно известные университеты, как Болонья, Гейдельберг, Упсала, Оксфорд

иКембридж «становятся региональными брендами, влиятель-

ными центрами обучения и экспертизы, развивают региональную экономику знаний»322.

321См.: Rutherford T., Holmes J. Engineering Networks: University – Industry Networks in Southern Ontario Automotive Industry Clusters. URL: http://cjres.oxfordjournals.org/cgi/content/abstract/1/2/247 (дата обращения: 13.09.2015).

322Power D., Malmberg A. The Contribution of Universities to Innovation and Economic Development: in What a Regional Problem?

217

Конкретные пути достижения университетами ведущего положения центров постиндустриальной экономики, основанной на знании, обрисованы A. Ворреном (Университет штата Пенсильвания), Р. Ханке (Университет Боулин Грин), Д. Троцер (ТреМонти Консалтинг, Ли Хайвэй). Во-первых, предлагается взаимодействие мелких университетов с целью объединения ресурсов для создания проектов и связей с производством.

Во-вторых, возможно изменение направленности разработок университета, когда их основной целью станет поддержка региональной экономики (пошаговая реализация этого пути рассмотрена в их статье «Модели для передачи технологий университетов: устранение конфликта между миссией, методами и зависимостью от географического положения»)323. В-третьих, удаленность университета от больших городов заставляет ставить на первое место возможностипередачи технологийприпомощиИнтернета.

5. Заключение: в каком смысле региональная проблема?

Роль университетов в развитии региональной экономики должна быть соотнесена с тем фактом, что университет мирового класса приносит основные материальные и нематериальные преимущества своему региону. Инновационные исследования мирового значения, которые проводятся в этих университетах, используются для развития экономики отнюдь не только этого региона. Вот почему проблема ни в коем случае не должна рассматриваться как чисто региональная, и политика региона должна быть направлена на помощь университету в обеспечении всемирного ведущего статуса в сфере исследований, инноваций и создании ценных продуктов.

По нашему убеждению, идеи, высказанные зарубежными учеными, представляют большой интерес для разработки стратегии развития регионального университета в постиндустриаль-

323 См.: Warren A., Hanke R., Trotzer D. Models for University Technology Transfer: Resolving Conflicts Between Mission and Methods and the Dependency on Geographic Location.

218

ном обществе. Особое значение, на наш взгляд, имеет проблема фундаментализации исследований в тесной связи с инновационным процессом; проблема междисциплинарных исследований. Крупным недостатком современного российского университетского образования и науки является сохранение «чистых» научных дисциплин, в то время как современная экономика, медицина, наука, культура, существующие в тесной взаимосвязи и взаимопроникновении, требуют ускоренного развития междис-

циплинарных исследований и инноваций.

219

Научное издание

ГРИЦЕНКО Виктория Сергеевна

СОВРЕМЕННЫЙ МАРКСИЗМ И ПОСТИНДУСТРИАЛЬНЫЕ ТЕОРИИ

Монография

Корректор В.В. Мальцева

Подписано в печать 12.04.2016. Формат 60×90/16. Усл. печ. л. 13,75. Тираж 500 экз. Заказ № 46/2016.

Издательство Пермского национального исследовательского

политехнического университета.

Адрес: 614990, г. Пермь, Комсомольский пр., 29, к. 113.

Тел.: (342) 219-80-33.

220