Менеджмент инноваций управление исследованиями и разработками

стоянии полностью отразить в своем содержании это многообразие. Поэтому для одного и того же объекта может быть построено большое количество разных предметов (рис. 5.2).

Рис. 5.1. Понятие «предмета»

Рис. 5.2. Схема разных «предметов»

191

Объект можно рассматривать по-разному:

♦ как часть и элемент природы, обладающий в потенции всеми свойствами и процессами, которые потом могут быть

внем обнаружены;

♦как объект оперирования, исследования, к которому применяются определенные действия и процедуры;

♦как объект отнесения, к которому относятся полученные в результате исследования знания.

Как часть природы объект существует до и независимо от всяких знаний о нем. В самом по себе объекте никакого предмета не содержится. Но как объект отнесения объект составляет часть предмета, поскольку из всех знаний, которые содержатся в предмете, только один блок наделяется признаками объектности и объективности, считается изображением объекта «как такового».

Предмет как продукт деятельности и ее составная часть функционирует только в деятельности и благодаря протекающим в ней процессам. Но в деятельности он существует как самостоятельное и автономное образование. Так он может предстать в объективированном виде – как объект особого рода, помимо тех объектов, на основе исследования которых он был построен и от которых он был абстрагирован. При этом он подчиняется закономерностям, не совпадающим с закономерностями «своего» объекта.

Для построения предмета нужно осуществить следующие операции:

♦включить объект в систему деятельности (исследование);

♦взять этот объект с нескольких различных сторон;

♦выделить эти стороны;

♦зафиксировать их с помощью знаков в форме знаний. Однако процесс построения предмета на этом не заканчи-

вается, поскольку остается нерешенным вопрос – что именно он изображает? Каково его объективное содержание? Именно этот вопрос и интересует исследователя-ученого. Теперь объект надо вернуть природе: иначе его научное изучение не имеет никакого

192

реального значения, поскольку такой объект не имеет ничего общего с реальными объектами – объектами практики. Для этого все знания, входящие в предмет, разделяются на три группы,

взависимости от их отношения к действительности:

1)характеристики метода исследования объекта,

2)знания, полученные в ходе исследования объекта,

3)знания, изображающие, представляющие сам объект.

Последний блок знаний и будет представлять собой изображение объекта, так как он существует «сам по себе», вне и независимо от действий исследователя. Таким образом, он представляет ту онтологическую картину объекта, которая относится уже непосредственно к самому объекту.

Таким образом, научное исследование осуществляется как движение от объекта к предмету: от эмпирических исследований с реальными явлениями исследуемой объективной реальности к предмету как особой – теоретической – организации знания, в котором представление об объекте будет только особой конструкцией «как есть на самом деле». Однако затем осуществляется обратное движение: от теоретических представлений об объекте как он есть «на самом деле» к проектированию и проведению практической деятельности с реальными объектами.

Собственно такое движение и задает предметную область исследования. Можно выделить три условные плоскости: плоскость предметной области16; плоскость методов и средств познания («технологии» поиска) и плоскость результатов (рис. 5.3).

Отсюда общий алгоритм поиска будет следующий. Новые результаты могут быть получены:

1) либо тогда, когда изучена новая, ранее не исследованная предметная область (вариант а);

16 Теперь нельзя выделить собственную область «объекта», поскольку, даже будучи частью объективной реальности, объект втянут в практическую деятельность и «сам по себе» предстает только как особый «предмет».

193

Столь же очевидно, что нельзя получить новые результаты, рассматривая уже изученную предметную область и используя прежние технологии (вариант г).

4.Этап определения цели исследования. Цель исследо-

вания – это то, чего необходимо достичь в результате исследования. Как уже указывалось, на этом этапе формулируются требования к результатам исследования и критерии достоверности результатов исследования.

Результат теоретического исследования – теория, концепция или какие-либо теоретические построения – конструкции должны отвечать следующим принципам-критериям, сформулированным для любых отраслей научного знания.

1.Предметность как признак научного знания утверждает, что вся совокупность понятий и утверждений научной теории должна относиться к одной и той же предметной области.

2.Полнота научного знания характеризует то, что теория должна охватывать (описывать) все явления и процессы из ее предметной области.

3.Непротиворечивость означает, что все структурные элементы научного знания (постулаты, принципы, идеи, модели, условия и т.п.) не должны противоречить друг другу. Обнаружение противоречия между этими элементами и их разрешение выступает в качестве стимула развития научного знания и построения новых теорий.

4.Интерпретируемость относится, прежде всего, к формальным теориям и означает, что теория должна обладать эмпирическим содержанием, т.е. предусматривать эмпирическую интерпретацию результатов исследования.

5.Проверяемость характеризует научное знание с точки зрения содержательной истинности и способности ее к развитию. Этот признак выступает как установление соответствия содержания положенийтеориисвойствамиотношениямреальныхобъектов.

6.Достоверность связана с тем, что истинность всех положений научной теории должна быть достоверно установлена.

195

Научная теория в этом отношении отличается от научной гипотезы, где истина устанавливается только с определенной степенью достоверности.

В эмпирических исследованиях выделяют несколько иные признаки достоверности результатов.

1)объективность означает, что критерии должны позволять оценивать исследуемый признак однозначно и не допускать спорных оценок разными исследователями;

2)адекватность означает, что критерии должны оценивать именно исследуемый признак, а не другой;

3)нейтральность означает, что критерии не должны относиться к разным признакам или исследуемым областям;

4)совокупность критериев должна с достаточной полнотой охватывать все существенные характеристики исследуемого эмпирического явления.

5. Этап выдвижения гипотез исследования. Построение гипотез является одним из главных методов развития научного знания, который заключается в выдвижении гипотезы и последующей ееэкспериментальной, аподчаситеоретическойпроверке.

Научная гипотеза выступает в двоякой роли: либо как предположение о той или иной форме связи между наблюдаемыми явлениями и процессами, либо как предположение о связи между наблюдаемыми явлениями, процессами и внутренней их основой. Гипотезы первого рода называются описательными,

авторого – объяснительными. В качестве научного предположения гипотеза отличается от произвольной догадки тем, что удовлетворяет ряду требований. Выполнение этих требований образует условия состоятельности гипотезы.

Первое условие – гипотеза должна объяснять весь круг явлений и процессов, для анализа которого она выдвигается (т.е. для всей предметной области создаваемой теории), по возможности не входя в противоречия с ранее установленными фактами и научными положениями. Однако если объяснение данных явлений на основе непротиворечия известным фактам не удает-

196

ся, выдвигаются гипотезы, вступающие в противоречие с ранее доказанными положениями.

Второе условие – принципиальная проверяемость гипотезы. Гипотеза есть предположение о некоторой непосредственно ненаблюдаемой основе явлений и может быть проверена лишь путем сопоставления выведенных из нее следствий с опытом. Недоступность следствий опытной проверке означает непроверяемость гипотезы.

Третье условие – приложимость гипотезы к возможно более широкому кругу явлений. Из гипотезы должны выводиться не только те явления и процессы, для объяснения которых она специально выдвигается, но и возможно более широкий класс явлений и процессов, непосредственно, казалось бы, не связанных с первоначальными.

Четвертое условие – максимально возможная принципиальная простота гипотезы. Это не должно пониматься как требование легкости, доступности или простоты. Действительная простота гипотезы заключается в ее способности, исходя из единого основания, объяснить, по возможности, более широкий круг различных явлений, процессов, не прибегая при этом к искусственным построениям и произвольным допущениям, не выдвигая в каждом новом случае все новые и новые гипотезы.

Соблюдение этих четырех основных условий состоятельности гипотезы, естественно, еще не превращает ее в теорию, но при их отсутствии предположение вообще не может считаться научной гипотезой.

6. Этап организации исследования. На каждом этапе ис-

следования формулируются свои задачи. Под задачей понимается данная в определенных конкретных условиях цель деятельности. Задачи исследования выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы. Обычно задачи исследования обычно формулируются в одном из двух вариантов.

Вариант первый, когда задачи формулируются как относительно самостоятельные законченные этапы исследования.

197

Однако, строго говоря, это не научные задачи как таковые, а процессуальные компоненты исследования. Они формулируются в глаголах «изучить», «проанализировать», «попробовать» и т.п. В этом случае четко просматривается этапная, временнáя структура построения задач исследования – каждая следующая задача может решаться только на основе решения предыдущей.

Второй вариант, когда задачи формулируются тоже как относительно самостоятельные законченные части исследования, но временная последовательность, их решения прямо не просматривается. В этом случае они выступают как требования решения отдельных подпроблем по отношению к основной проблеме исследования или как частные цели (подцели) по отношению к общей цели исследования, заданныесформулированнойгипотезойисследования.

На основе задач разрабатываются программы и методики исследования. Методика– это документ, который включает в себя описание проблемы, объекта, предмета исследования, его цели, гипотезы, задачи, методологических основ и методов исследования, атакжеплан-графикавыполненияисследовательскихработ.

5.3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ФАЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Технологическая фаза исследования заключается в непосредственной проверке построенной научной гипотезы в соответствии с разработанным на стадии конструирования и технологической подготовки исследования комплексом рабочих материалов иоборудования. Технологическая фаза состоит из двух стадий: проведенияисследованияиоформлениярезультатов.

1. Стадия проведения исследования. Стадия проведения исследования, в свою очередь, имеет два этапа: теоретический этап (анализ и систематизация полученных ранее данных, отработка понятийного аппарата, построение логической структуры теоретической части исследования) и эмпирический этап – проведение опытно-экспериментальной работы.

198

Теоретический этап. Эта работа начинается с систематизации и анализа данных об объекте исследования, накопленных

кданному моменту в науке.

1.Анализ и систематизация научной литературы. Научная литература является важнейшим средством поддержания существования и развития науки: во-первых, средством распространения и хранения достигнутого научного знания; во-вторых – средством коммуникации, научного общения ученых между собой.

Необходимо учитывать разные функции тех или иных видов публикаций, отражающих, как правило, разные этапы развития научного знания. Как правило, вначале новые научные факты, идеи, теории появляются в публикуемых тезисах выступлений на научных конференциях, семинарах, съездах, симпозиумах, а также в препринтах и других видах публикаций, осуществляемых наиболее быстро. Затем в уже систематизированном и отобранном виде они переходят в научные статьи, публикуемые в журналах и сборниках. Затем новые факты, идеи, теории в еще более обобщенном, систематизированном и проверенном виде публикуются в монографиях. И только после этого фундаментальные, общие и неоднократно проверенные новые компоненты научного знания попадают в учебники. Эту динамику движения научного знания должен учитывать исследователь в работе с научной литературой, разграничивая литературные источники по степени их важности, достоверности и признанности в научном мире.

Для каждого научного исследования необходимо определение ведущих научных концепций, теории, которые полагаются в основу данной работы. Речь идет об одной, двух или трех концепциях, которые действительно лежат в основании исследования. Это есть определение методологической базы исследования, необходимость которой обусловливается тем, что в науке часто одно и то же явление или объект исследования может рассматриваться с разных позиций. В рамках методологического основания уточняются сугубо философские, гносеологические

199

или специальные в данной предметной области понятия, которыми исследователь оперирует в данном исследовании. Отбор и систематизация понятийного аппарата, используемого в каждом конкретном исследовании, определяется его предметом, поставленными целями и задачами.

2. Построение логической структуры теоретического исследования. Построение логической структуры теоретического исследования, как правило, очень вариативно. Цель этого этапа исследования – определение общей схемы или концепции исследования. Сам термин «концепция» часто используется в двух значениях: во-первых, как синоним слова «теория» и означает всю полноту знания о данной предметной области; вовторых, как ведущую идею данного исследования. Эти два значения связаны: взятая как основная идея «концепция» выступает как краткая формула, которая может разворачиваться, развиваться во всей совокупности научных положений, охватывая всю область исследуемого предмета. Поэтому на этом этапе концепция на основе классификации формирует как бы каркас всех знаний об исследуемой предметной области, объединяя, «стягивая», обобщая имеющие результаты и потенциальные знания [120], а именно: в процессе обобщения уже имеющихся результатов на основе выдвинутой концепции приходится обращаться к исследуемой предметной области. Такое обращение к предметной области на основе концепции обнаруживает следующее. Во-первых, при этом – в аспекте требований полноты теории – обнаруживаются «пустоты» этой предметной области, которые и должны быть «заполнены» научным исследованием. Во-вторых, постоянное соотнесение получаемых обобщений и предметной области выявляет непротиворечивость всего корпуса теоретического знания.

Как правило, эта работа осуществляется в форме индуктивного обобщения накопленных эмпирических данных и обратного ему дедуктивного процесса выведения новых знаний из полученных теоретических положений. На этапе индукции происходит

200