uE83jmtoAv

Над готовым докладом придётся ещё поработать, чтобы уметь воспроизвести доклад, непрерывно не заглядывая в текст. Его необходимо отрепетировать с часами в руках. Если этого не сделать, то внезапное сообщение председателя о том, что осталась одна минута, заставит вас ещё больше волноваться и «глотать слова», что вызовет неприятный осадок у всех присутствующих.

Можно посоветовать тем, кто теряется при публичных выступлениях: читать текст, но по мере окончания предложения поднимать глаза и смотреть на аудиторию. Чтобы меньше волноваться при выступлении, первые несколько фраз лучше выучить наизусть: начав выступление, вы уже будете думать не о себе, а о теме выступления. Наиболее лучшее впечатление производит свободная форма выступления, когда студент не читает текст (или по крайне мере, делает вид, что не читает!), а эмоционально

иаргументировано излагает его содержание, владеет аудиторией и следит за её реакцией.

Выступая перед аудиторией, трудно избежать волнения, мешающего вести себя спокойно, уверенно, по-деловому. Психологи рекомендуют проводить своеобразную самонастройку. Для этого перед началом выступления внутренне собраться, мысленно пройтись по плану доклада, освежить в памяти материал. Затем на минуту-другую полезно расслабиться, чтобы потом собраться, взять себя в руки и быть готовым к защите. Выйдя на трибуну, лучше всего сразу окинуть взглядом аудиторию, выбирая глазами одно-два наиболее приятных для Вас лица, пару сочувствующих глаз

иобращаться с речью к его обладателю. Это комфортный психологический приём, который часто применяется в практике публичного выступления. Пользуясь заранее заготовленным иллюстративным материалом, студент может добиться дополнительного положительного эффекта от своего вступления.

Важно соблюдать при этом временной режим: ни одной лишней минуты на доклад, лучше уложиться в 8 – 9 минут. Это производит хорошее впечатление. Если же Вам хочется высказаться, то продемонстрируйте это при ответах на вопросы, заданные членами государственной комиссии.

Средства наглядности надо тщательно отбирать по содержанию, правильно и чётко оформлять таблицы, схемы, диаграммы, чтобы не было дополнительных вопросов и замечаний по небрежному отношению к ним.

Помимо традиционных схем, итоговых таблиц, графиков, диаграмм, во время выступления обязательно использовать современные технические средства – проекторы, аудио - и видеозаписи, компьютерные средства презентации. Профессионально выглядит иллюстративный материал (например, слайд-фильм), представленный с помощью компьютерной программы Microsoft Power Point.

Впроцессе защиты, по общепринятым считается говорить о себе только во множественном числе – «мы», имея в виду «я и мой научный ру-

80

ководитель». Кроме того, «мы» подсознательно воспринимается слушателем, как приглашение присоединиться к ходу рассуждений и в какой-то степени обеспечивает его сочувствие.

Иногда можно слышать небрежный, неотчётливыё текст, сквозь зубы произносят слова, искажая слова, а, следовательно, и мысль, аудитория теряет интерес к выступлению выпускника, а у членов комиссии складывается о нём неблагоприятное впечатление.

Справедливо, что в процессе выступления необходимо менять темп, тон речи и силу голоса. Монотонное выступление быстро усыпляет аудиторию, скороговорка мешает понять смысл, тихая речь не слышна, заставляет напрягаться, а чрезмерно громкая – утомляет, отвлекает от восприятия содержания доклада. Важно следить за речью, которая должна быть выразительной, уверенной, а это зависит от темпа, громкости, интонации, избегая при этом заискивания и излишнего высокомерия и сохранять на протяжении всего доклада уважительно-деловой тон речи.

Учёные рекомендуют следующее:

-все цифры в тексте записывайте только прописью, чтобы не пришлось считать нули;

-подчёркивайте ключевые и трудно произносимые для Вас слова;

-старайтесь печатать или писать текст с большим интервалом, чтобы можно было дополнить речь своими замечаниями;

-используйте простые слова и простые утвердительные предложения. Защита выпускных квалификационных работ проводится в торжественной обстановке, с приглашением научных руководителей, преподавателей выпускающей кафедры, студентов старших курсов и представителей работодателей. Председатель ГАК в порядке очерёдности приглашает на защиту студентов, каждый раз объявляя фамилию, имя, отчество, тему дипломной работы, фамилию и должность научного руководителя.

Решения ГАК об оценках дипломной работы принимаются на закрытом заседании по итогам их защиты, где открытым голосованием большинством голосов членов комиссии (при равном количестве голосов «за»

и«против» голос председателя ГАК является решающим) дается оценка каждой защиты.

Оценка результатов защиты дипломной работы производится дифференцированными отметками по четырех балльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При итоговой оценке дипломной работы учитываются их качество, ход защиты, уровень профессиональной и научной эрудиции выпускников. Итоги защиты объявляются в день защиты после оформления протоколов заседания комиссии.

Из педагогической практики успешной защиты дипломных работ выявлено соблюдение следующих условий:

-контролировать время выступления;

81

-использовать визуальный демонстративный материал (доску, плакаты, слайды, презентацию, раздачу материалов);

-следить за чистотой языка и жестов;

-контролировать громкость голоса, поддерживать «глазной» контакт

саудиторией («видеть всех и каждого»);

-умело варьировать формами подачи материала;

-не превращать выступление в развлекательное шоу.

К наиболее часто встречающимся недостаткам в выступлениях студентов относятся следующие:

-отсутствие вступления, резкое вхождение в тему и тоскливое однообразие изложения;

-неясность и нечёткость переходов от мысли к мысли, от вопроса к вопросу, что лишает изложение ясности;

-нарушение пропорции между частями (затянутое вступление, множество основных вопросов; слишком короткое заключение или вообще пренебрежение им);

-однообразие вариантов изложения вопросов;

-преобладание теоретических рассуждений и отсутствие эмоциональных разрядок;

-отсутствие связки конца с началом с началом заключения;

-хаос в рассуждениях, не выдержана логика развития мысли.

После сообщения студенту может быть задан любой вопрос по ее содержанию не только членами ГАК, но и присутствующими на защите. Этот этап защиты демонстрирует культуру мышления, научную эрудицию выпускника и существенно влияет на мнение членов ГАК, так как именно здесь проявляется самостоятельность в ориентировке в научной проблеме, проведении экспериментальной части работы.

Ответы на заданные вопросы должны быть краткими, четкими и достаточно аргументированными по существу выполненного исследования. После обсуждения работы студенту предоставляется заключительное слово, которое должно быть лаконичным и по существу высказанных в процессе выступления замечаний и рекомендаций по выполненному проекту. При построении доклада и ответов на вопросы избегайте слов-паразитов: «так сказать», «понимаете», «значит», «вот» и др. Такие слова не украшают речь, а вызывают раздражение слушателей, и, как правило, доказывают, что Вы не уверены о том, о чём говорите.

Отвечая на вопросы, нужно касаться только существа дела и иметь в виду, что какими бы «несоответствующими» Вам не казались задаваемые вопросы, ни в коем случае нельзя раздражаться, отвечать следует уважительно, и, даже, если какой-то вопрос задан повторно, не говорите «мы об этом уже говорили», а попытайтесь спокойно вновь ответить на вопрос другими словами, построив ответ иначе.

Так, например, А. Т. Марьянович рекомендует при ответах на вопро-

82

сы членов ГАК, соблюдать следующие правила:

-отвечать именно на поставленный вопрос;

-во время ответа желательно показать на плакатах одну-две детали, имеющие отношение друг к другу;

-отвечать коротко, не повторять фрагментов доклада.

Безотказно действуют ответы: «Это очень интересный аспект проблемы, но он не входил в задачи нашего исследования». Другие варианты ответов: «Собственных данных у нас по этому поводу нет, но анализ литературных данных показывает, что …» и т.п. Если Вы уверены в своих доводах, необходимо защищаться, «держать удар» Но иногда необходимо просто согласиться с критическими замечаниями, если они не ставят под сомнения всю Вашу работу. В затруднительных случаях, лучше признаться в недостаточной компетентности по какому-то вопросу, чем пробовать выкручивать. Кроме того: лучше не вступать в полемику о терминах и определениях, не относящихся к теме Вашего исследования.

После ответа на заданные ему вопросы, зачитываются отзыв научного руководителя о научно-исследовательских качествах студента и его отношении к выполняемой работе. А затем слово предоставляется рецензенту, который характеризует выпускную квалификационную работу, выделяет её достоинства и недостатки. Если кто-то из них не может присутствовать на защите, то отзыв или рецензию зачитывает председатель ГАК.

Далее выпускнику предоставляется возможность ответить на замечания руководителя и рецензента. Кратко защитить или разъяснить положения, которые встретили возражения, или дать необходимые справки.

Целесообразно заранее заготовить текст Вашего заключительного слова в той части, где Вы будете благодарить научного руководителя, выпускающую кафедру, рецензента.

В этот торжественный для Вас день должна быть голова ясной и уравновешенное состояние, уверенность в выполненной работе. Поэтому необходимо выспаться и не иметь забот по подготовке наглядных пособий и проведения презентации.

Необходимо учесть и такие факторы, как выбор соответствующей одежды, прически, позы, жестов, манеры поведения при выступлении с докладом. Одежда должна свидетельствовать об уважении к членам ГАК – быть аккуратной и в меру праздничной, не вычурной, для «тусовок» или для занятий спортом.

Оценка, полученная выпускником на защите, фиксируется в зачётной книжке и вносится в приложение к диплому с указанием темы ВКР. По завершению обсуждения в аудиторию приглашаются выпускники, защитившие в этот день работы, и все приглашённые. Председатель ГАК в торжественной обстановке подводит итоги защиты ВКР, зачитывает оценки, выставленные комиссией, и отмечает исследования, выполненные на высоком профессиональном уровне. Кроме того, поздравляет с успешной

83

защитой и окончанием вуза. Далее предоставляется слово выпускникам, которые могут поблагодарить своих научных руководителей, преподавательский состав за те знания и умения, которые они получили в стенах факультета, вуза.

Если защита ВКР признаётся неудовлетворительной, ГАК устанавливает, возможно ли представление данной работы к повторной защите после необходимой доработки, определяемой комиссией, или же студент должен разработать новую тему.

Получение неудовлетворительной оценки за ВКР на её защите не лишает студента права сдавать государственные экзамены по остальным предметам, предусмотренным учебным планом, если они по расписанию следуют в более поздние сроки, чем защита ВКР. Студенты дневного отделения, получившие неудовлетворительную оценку на защите ВКР, отчисляются из высшего учебного заведения, и вместо диплома выдаётся справка установленного образца.

Повторная защита ВКР, получившей неудовлетворительную оценку ГАК, разрешается в течение трёх лет после окончания вуза. Студентам, которые не защищали ВКР по уважительной причине, подтверждённой документально, ректор учебного заведения может продлить срок обучения до следующего периода работы ГАК, но не более чем на один год.

По результатам итоговой государственной комиссии выпускников экзаменационная комиссия по защите выпускных квалификационных работ принимает решение о присвоении им квалификации по специальности (направлению) и выдаче диплома о высшем образовании.

После защиты дипломной работы их хранят в высшем учебном заведении, в учебных кабинетах выпускающих кафедр, где ими могут пользоваться студенты, преподаватели вуза, выпускники. По истечении одного года дипломные работы передаются в вузовский архив.

Лучшие работы студентов публикуются в печати – в виде тезисов или статей в сборниках университета. Студенты-дипломники участвуют в научных конференциях и конкурсах.

РАЗДЕЛ 7. РУКОВОДСТВО ДИПЛОМНОЙ РАБОТОЙ

Непосредственную организацию и методическое руководство выполнением выпускных квалификационных работ обеспечивает выпускающая кафедра, которая подбирает состав руководителей и консультантов. Кроме того, кафедра, осуществляющая руководство дипломными работами студентов, обязана разрабатывать необходимые методические указания и рекомендации и контролировать ход выполнения работ, деятельность студентов и их научных руководителей.

Кафедра должна осуществлять необходимую заботу о создании не-

84

обходимых условий и материального обеспечения выполнения дипломного исследования:

-создание специальных библиографических указателей,

-выделение для студентов рабочих мест в научно-исследовательской лаборатории,

-обеспечение их необходимой научной аппаратурой, выделение времени для работы на компьютере,

-определение базовых образовательных учреждений, в которых имеются оптимальные условия для проведения научного поиска по теме.

Контроль осуществляется путем бесед заведующего кафедрой с научными руководителями и студентами, обсуждения на заседаниях кафедры отчетов руководителей и вопросов о ходе выполнения тем студентами.

Основной формой руководства является консультации, которые на первых этапах могут быть групповыми по вопросам организации научного поиска, методике проведения исследований и др. Рекомендуется проводить консультации не реже двух-трех раз в месяц.

При выполнении дипломной работы необходимо добиваться максимальной самостоятельности студентов, при этом основной задачей руководителя является расширения умений и навыков работы в проведении науч- но-исследовательской деятельности. Поэтому консультации носят характер собеседований, в ходе которых руководитель помогает студентам выбрать наиболее рациональные способы сбора научной информации, целесообразные методы научного исследования, осуществляет контроль за ходом выполнения работы, дает необходимые рекомендации.

На первом этапе работы помогает студенту уточнить цель и задачи научного поиска, определить объект и предмет исследования. В дальнейшем самостоятельность студента возрастает, и рекомендации научного руководителя касаются в основном вопросов литературного оформления работы и расположения в ней материала, обработки проведенных исследований, составления списка использованной литературы, формулировки выводов и практических рекомендаций. Особое внимание руководитель уделяет студентам при прохождении педагогической практики, в учреждении, на базе которого проводится исследовательская деятельность.

Обязанностью руководителя является тщательная проверка законченной дипломной работы, составление мотивированного письменного отзыва о ней и оказания помощи в подготовке доклада на защиту.

В отзыве научного руководителя необходимо отразить следующие положения:

•оценка теоретической подготовленности студента, инициативности, самостоятельности при решении исследовательских задач;

•сформированность навыков исследовательской деятельности,

•умение студента работать с первоисточниками, справочной литературой, изучать и обобщать передовой педагогический опыт в области

85

физической культуры и спорта;

•умение ясно, четко и доходчиво излагать материал;

•соблюдение правил ГОСТа и качества оформления дипломной работы;

•обоснованность и ценность полученных результатов;

•возможность применения материалов исследования в теории и практике физического воспитания;

•заключение о допуске студенческой работы к защите.

ГЛОССАРИЙ

Анализ (от греч. analysis – разложение) – 1) расчленение (мысленное или реальное) объекта на элементы; в противоположность синтезу; 2) научное исследование.

Анализ документов – метод исследования, при котором источником информации служит текстовые сообщения, содержащиеся в любых документах: протоколах, докладах, резолюциях, решениях и т.д.

Валидность – основная характеристика качества измерения в социологии, отражающая степень соответствия измеренного показателя тому, что подлежало измерению.

Вариация – разброс в значениях переменной.

Вторичные данные – информация, которая уже была кем-то получена и обработана.

Выборка – представительная часть генеральной совокупности, воспроизводящая закон распределения признака в этой совокупности; группа людей, подобранная для исследования, репрезентирующая тех, кого специалист намерен изучить.

Генеральная совокупность – множество тех людей, сведения о которых стремиться получить испытатель в своих исследованиях.

Гипотеза (от греч. hypothesis – предположение) – 1) научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее верификации; 2) вероятностное предположение, истинность которого недоказуема при современном состоянии знаний.

Гистограмма – графическое изображение распределения, построенного чаще всего по интервальной шкале.

Группа – совокупность людей, объединенных любым признаком: общим пространственным и временным бытием, общей деятельностью, общими экономическими, демографическими, этнографическими, психологическими и другими характеристиками.

Группа контрольная – группа испытуемых в эксперименте, деятельность которых проходит без воздействия экспериментального фактора.

Группировка данных – один из основных методов обработки первичной статистической информации, представляющий собой процесс образования групп единиц совокупности, однородных в каком-либо отноше-

86

нии, а также имеющих одинаковые или близкие значения изучаемого признака.

Данные – информация, представленная в формализованном виде, позволяющем передавать или обрабатывать ее при помощи средств вычислительной техники.

Диаграмма – обобщенное название самых разнообразных графических изображений, наглядно показывающих соотношение каких-либо величин.

Дисперсия – средняя из квадратов отклонений значений признака от их средней величины.

Измерение – приписывание числа рассматриваемому признаку или явлению в соответствии с определенными правилами; сравнение объекта по каким-либо сходным свойствам или сторонам.

Интерпретация – истолкование, объяснение.

Корреляция – показатель степени статистической взаимосвязи признаков.

Коэффициент корреляции – числовая характеристика совместного распределения двух случайных величин, выражающая их взаимосвязь.

Кумулянта – графическое изображение вариационного ряда, когда на вертикальной оси откладываются накопленные частоты или частности, а на горизонтальной – значения признака.

Метод – основной способ сбора, обработки или анализа данных; правила и процедуры, с помощью которых устанавливается связь между фактами, гипотезами и теориями.

Методология: 1) система принципов научного исследования; 2) совокупность исследовательских процедур, техники и методов.

Объект исследования – социальная система любой степени сложности – от группы, насчитывающей несколько человек, до общества в целом. Но в любом случае это будут люди, занимающие определенное социальное положение, функционирующие в определенных условиях жизнедеятельности: пространственновременных, бытовых и т. д.

Объем выборки – количество единиц выборочной совокупности. Проблема исследования – различие между существующим, чаще

всего нежелательным состоянием объекта или явления и желательным положением дел, выраженное на научном языке.

Репрезентативная выборка – выборка, которая хорошо представляет свойства генеральной совокупности.

Совокупность выборочная (выборка) – часть объектов совокупности генеральной, отобранная с помощью специальных приемов для получения информации о всей совокупности в целом. Число единиц наблюдения, составляющих выборочную совокупность, называется ее объемом (объем выборки). Определение объема совокупности выборочной представляет собой один из основных этапов ее формирования.

87

Среднее арифметическое – сумма значений переменной, поделенная на число значений.

Статистические таблицы – способ оформления статистических данных в виде систематически расположенных чисел, характеризующих те или иные массовые явления или процессы.

Шкалы оценок – наборы оценок, которые даются конкретным актам поведения. Распределяясь по соответствующему континууму, такие оценки носят либо резко отрицательный характер, либо (отражая воплощенные в подобной шкале критерии) могут быть социально нейтральными (норма), либо максимально положительными.

Эксперимент – общий эмпирический метод исследования, суть которого заключается в том, что явления и процессы изучаются в строго контролируемых и управляемых условиях. Основной принцип любого эксперимента – изменение только одного фактора при неизменности и контролируемости всех остальных факторов.

88

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Айвазян, С.А. Прикладная статистика и основы эконометрики / С.А. Айвазян, В.С. Мхитарян. - М.: ЮНИТИ, 1998. - 1022 с.

2.Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. пособие /Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - М.: Академия, 2005. - 128 с.

3.Боровиков, В. Statistica. Искусство анализа данных на компьютере: для профессионалов / В.Боровиков. - СПб., 2003. – 688 с.

4.Вайндорф-Сысоева, М.Е. Технология исполнения и оформление на- учно-исследовательской работы: учеб. пособие /М.Е.ВайндорфСысоева. - М.: МГОУ, 2007.- 81 с.

5.Врублевский, Е.П. Выпускная квалификационная работа: подготовка, оформление, защита: учеб. пособие /Е.П.Врублевский, Л.Г. Врублевская, О.Е. Лихачев. - М.: Физкультура и спорт, 2006. -228 с.

6.Глас Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: учеб. пособие / Дж. Глас, Дж. Стенли - М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

7.Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. / В.Е.Гмурман. - М., 1997. - 479 с.

8.ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. - М.: Межгос. совет по стандартизации метрологии и сертификации, 2003. - 106 с.

9.Добреньков, В.И. Методы социологического исследования: учебник / В.И. Добреньков, А.И.Кравченко. – М.: ИНФРА-М, 2004. - 768 с.

10.Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2002. – 261 с.

11.Загвязинский, В.И. Методология и методы психологопедагогического исследования: учеб. пособие /В.И. Загвязинский, Р. Астахов.- М.: Академия, 2003.- 208 с.

12.Кузнецов, И.Н. Технологии социологического исследования: учеб. пособие /И.Н. Кузнецов. – М.: МарТ, 2005. – 143 с.

13.Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки показателей здоровья: учеб. пособие / Б.Х. Ланда. - Казань: Школа, 1999. - 186 с.

14.Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И. Лях. - М.: ACT, 1998. – 272 с.

15.Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития /В.И.Лях. - М.: Терра-спорт, 2000. – 192 с.

16.Математическая обработка результатов экспериментальных исследований / составитель Локоть Н.В. – Мурманск: МГПИ, 1999. – 90 с.

17.Матвеев, А.П. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. - М.: Дрофа, 2000. - 160 с.

89