книги / Работа с ресурсами портала гуманитарного факультета рекомендации по созданию электронного курса

Групповой режим является режимом по умолчанию для всех элементов дисциплины. Редактирование групп и состава их участников осуществляется через ссылку «Участники» на левой панели дисциплины (рис. 77). Здесь же можно вывести список студентов, которые не заходили на страницу дисциплины в установленный преподавателем период.

Рис. 77. Редактирование групп

Оболочка позволяет создавать отдельные группы внутри учебной. Например, при реализации проекта или задания возможно выделение команд, работающих над проектом, при этом команды не видят процесс и результаты работы друг друга.

13.1. Получение отчета об активности студентов

Система постоянно отслеживает активность пользователей и составляет отчеты об их участии в изучении курса. Преподаватель курса может посмотреть, какие студенты, в какие дни, как долго использовали те или иные материалы курса.

Для этого в блоке Управления следует выбрать ссылку «Отчеты». На открывшейся странице можно выбрать нужные отчеты или деятельность по курсу (рис. 78).

Рис. 78. Настройка отчетов

62

В процессе настройки отчета можно выбрать отдельную группу или участников, период, элемент курса (все действия). Отчеты можно сохранять в разных форматах, в том числе в формате программы excel.

При необходимости можно посмотреть активность отдельного студента. Для этого следует выбрать нужного студента через ссылку «Участники» и вывести один из отчетов (рис. 79).

Рис. 79. Отчет по студенту (фрагмент)

14. Коммуникации студентов и преподавателей

Коммуникации студентов и преподавателей реализуются с помощью элементов форума и чата. Эти элементы позволяют участникам общаться в асинхронном режиме, т.е. в течение длительного времени.

В учебном процессе форумы можно использовать:

для общения студентов между собой;

общения преподавателей между собой (скрытый форум);

обсуждения содержания курса или темы;

индивидуальной поддержки студента;

объявлений (новостной форум с принудительной подпиской);

для проведения семинара, мозгового штурма.

63

14.1. Типы форумов

В каждом курсе можно создать форум, выбрав один из предлагаемых типов (рис. 80).

Рис. 80. Типы форумов

Стандартный форум для общих обсуждений. В этом форуме каж-

дый из участников может начать новое обсуждение в любое время. Простое обсуждение. В этом форуме каждый студент может на-

чать одно обсуждение.

Форум «Вопрос-Ответ». Студенты должны сначала ответить на сообщение, чтобы увидеть сообщения других студентов.

Каждый открывает одну тему. Каждый студент может открыть только одну новую тему обсуждения, ответить на которую может каждый.

Стандартный форум в формате блога. Это открытый форум, в

котором каждый из участников может открыть новую тему в любое время. Темы обсуждения отображаются на одной странице со ссылкой «Обсудить эту тему».

Новостной форум – это специальный форум для объявлений, который автоматически создается в каждом новом курсе. Публиковать объявления могут только преподаватели.

Каждое сообщение форума имеет автора, тему и содержание. Каждый ответ «привязан» к исходному (родительскому) сообщению. Сообщения форума могут храниться неограниченно долго.

14.2. Настройка форума

В зависимости от целей выбирается один из типов форума. Сообщения могут просматриваться в различных форматах и содержать вложения.

64

Общие настройки модуля позволяют выбрать режим работы (рис. 81). Если к дисциплине подключено несколько групп студентов, целесообразно выбрать групповой режим.

Студенты изолированных групп работают только в пределах собственной группы, например в форуме, и другие группы им не видны. Студенты видимых групп работают также в пределах собственной группы, но могут видеть другие группы.

Рис. 81. Общие настройки

Параметр «Подсчет вложений и слов» (рис. 82). В форуме, пред-

полагающем обсуждение темы, заданной преподавателем, можно настроить количество вложенных файлов и их максимальный размер.

Рис. 82. Подсчет вложений и слов

Параметр «Подписка и отслеживание» (рис. 83) позволяет на-

строить режим подписки. Стандартные форумы, открытые преподавателем для вопросов преподавателю и общения студентов, предпо-

65

лагают добровольную подписку. Форум, предполагающий обязательный ответ на задание, размещенное в форуме, – принудительную подписку.

Рис. 83. Подписка и отслеживание

Параметр «Оценка». Для форумов с заданием можно установить режим оценивания с ограничением доступа оценивания диапазоном дат.

Работа в форуме реализуется по стандартной технологии. Через ссылку «Добавить тему для обсуждения» (рис. 84) открывается новая тема для обсуждения. Ссылки «Редактировать, удалить и ответить» позволяют удалить сообщение, отредактировать или ответить на него.

Рис. 84. Фрагмент форума

Темы может создавать любой участник курса, но сами форумы добавляются только преподавателем (в качестве элементов курса).

14.3. Чат

Элемент «Чат» можно использовать для проведения онлайновых консультаций студентов с преподавателями. В отличие от форума, участники чата должны собраться за своими компьютерами в одно и то же время одновременно. О проведении чата студенты должны быть оповещены заранее.

66

Настройка чата Чат сессии. Этот параметр позволяет установить время чата

и количество запоминаемых сообщений сессии (рис. 85).

Рис. 85. Настройка чата

Для настройки возможности просмотра студентами прошедших сессий устанавливается режим «Все могут посмотреть сессии».

67

Вместо заключения. Почему необходимо использовать портал

Цифровые технологии развиваются с огромной скоростью, сегодня на смену традиционным компьютерам пришли мобильные устройства, сочетающие в себе функции телефона, фото- и видеокамеры, браузера и многое другое. Цифровизация требует новых, совершенно иных компетенций, отличных от тех, которыми сегодня обладают выпускники российских вузов.

Многих профессий, которые окажутся востребованными в ближайшие десятилетия, пока еще просто не существует, поэтому молодым людям нужна особая гибкость в вопросах обучения и переобучения. Рейтинги вузов, популярные профессии, специальности, ко- гда-то бывшие стабильными – все это становится неактуальным. Мир меняется быстрее, чем читается этот текст, и прямо сейчас многие из нас становятся все менее нужны цифровой экономике будущего. В разработанном Агентством стратегических инициатив и МШУ «Сколково» документе «Атлас новых профессий» прогнозируется, что к 2030 году исчезнет 57 «традиционных» профессий и появятся 186 новых [5].

Задача работников образования – адаптироваться к потребностям цифрового поколения студентов. Необходимо научить студентов быть готовым к переменам, уметь оценивать информацию, получаемую из нескольких источников, оценивать ее достоверность и полезность с помощью самостоятельно установленных критериев. Важная задача, которая стоит перед педагогами в условиях цифровизации, – научить студентов решать проблемы по поиску информации, связанной с незнакомым контекстом при наличии неоднозначности и без явных указаний. Эти задачи невозможно решить без использования цифровых технологий.

Цифровая среда российских университетов сегодня представлена базовыми информационными сервисами: онлайн-проекторами для проведения лекций и семинаров, беспроводной связью на всей территории университета, цифровой библиотекой, обучающими платформами для реализации смешанного обучения.

68

Все эти сервисы представлены и в нашем университете. Несмотря на то что в российских университетах активно используются перечисленные базовые сервисы, качество и эффективность их использования остаются на недостаточно высоком уровне.

Среди ключевых тенденций, ускоряющих внедрение цифровых технологий в высшее образование, следует выделить активное использование смешанного обучения (blended learning). Оно позволяет повысить качество обучения за счет дистанционной поддержки самостоятельной работы студентов и использования общедоступных средств общения людей в Интернете (скайп, социальные сети), расширяющих возможности совместной работы. Для реализации смешанного обучения необходима специальная обучающая платформа.

На гуманитарном факультете ПНИПУ созданы уникальные возможности для реализации смешанного обучения: функционирует учебный портал, накоплен успешный опыт его использования

вучебном процессе, есть специалисты, имеющие опыт работы с ресурсами портала.

Вучебном пособии представлены возможности портала на платформе Moodle для использования в учебном процессе и описана технология применения ресурсов платформы. Автор пособия надеется, что количество преподавателей факультета, использующих портал

вучебном процессе, будет увеличиваться.

69

Библиографический список

1.Цифровая экономика Российской Федерации: программа. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/ 71734878/

2.Россия 2025: От кадров к талантам [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://worldskills.ru/assets/docs/media/Skills_Outline_ web_tcm27-175469.pdf/

3.Prensky M. Digital natives, digital immigrants // On the Horizon. MCB University Press. – 2001. – Vol. 9, № 5.

4.Prensky M. H. sapiens digital: from digital immigrants and digital natives to digital wisdom [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.wisdompage.com/Prensky01.html

5.Атлас новых профессий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://atlas100.ru/

70