2261

29

• Модель позволяет проводить экспертизу отечественных и международных программ устойчивого развития городов и населенных пунктов с позиции полноты проработанности их компонентного содержания и архитектоники взаимодействия всех секторов социума, обеспечивающих компетентностный подход и вклад в общее дело.

• Модель открывает новые возможности в разработке и реализации программ устойчивого развития города и преодолевает государственный и экономический «крен» типового макета программ социально-экономического развития субъекта Российской Федерации. Данный типовой макет с 2003 г. мультиплицируется на уровне муниципальных образований. В качестве целевых ориентиров программ устойчивого развития города автор предлагает использовать показатели Индекса развития человеческого потенциала, принятые ООН.

• Модель активизирует все секторы городского социума на решение общих проблем устойчивого развития города, делает их реально ответственными за дальнейшую судьбу города. Периодически меняющаяся муниципальная власть в городе не может выступать гарантом решения городских проблем. Нужны новые точки опоры для реализации программ стратегического развития города. Модель содержит такие точки опоры во всех секторах городского социума.

Проекты устойчивого развития России могут быть реализованы, при условии готовности населения в них участвовать. Важную роль в формировании культуры готовности населения играет система образования.

В параграфе третьем - «Методология проектирования школы нового типа» показано, что действующая система образования, • особенно в среднем образовании, продолжает воспроизводить новоевропейскую мировоззренческую парадигму по моделям, изобретенным в XVII в. Яносом Амосом Коменским. Классно-урочная система и предметный принцип

30

преподавания хорошо обслуживали индустриальное производство. Готовность молодого поколения участвовать в реализации программ устойчивого развития складывается из потребности (проявляющейся в мотивации) и способности (проявляющейся в профессионализме). Новая парадигма жизни, ориентированная на ценности устойчивого развития требует перестройки всей системы образования, ориентированной на ценности индустриальной эпохи и её технологии. В третьем параграфе представлена методология построения доктрины «Школа России XXI века».

Данная модель практически апробирована автором в ходе десятилетней разработки и реализации проекта «Нижегородская авторская академическая школа». С 2001 г. по настоящее время школа является федеральной экспериментальной площадкой Министерства образования РФ по реализации проекта «Модель профориентационного профильного пространства старшей школы», разработанного по модели автора диссертации.

В заключении подводятся итоги и формулируются основные выводы диссертационной работы. В диссертации исследована логика становления готовности российского социума к устойчивому развитию в XXI в. Готовность рассмотрена как единство социальной потребности и социальной способности к такому развитию. Становление, в традициях диалектической логики, исследовано как единство двух процессов - возникновения нового бытия и

прехождения старого бытия (небытия). Бытие России исследовано в материальном и духовном аспекте. Для этого была использована метафора единства «тела», «души» и «духа» России. Данная метафора позволила создать образ целостности России в социально-историческом континууме её бытия. Для задач исследования целостности социального объекта также широко применялась философская категория «мера» и, производное от неё, социальнофилософское понятие «мера бытия России», отражающее единство качественных и количественных характеристик России в границах её исторического бытия. Потребность России в устойчивом развитии вызвана

31

рассогласованием между необходимым и фактическим уровнем её цивилизационного бытия. Инновационная цивилизация, новейшая парадигма жизни и самоидентификация в процессах глобализации задают необходимый уровень устойчивого бытия России. Разрушение индустриального и аграрного секторов экономики, хищническое отношение к природе и манипуляция электоратом, отказ от самобытного пути развития и имитация западного образа жизни - фактическое состояние российского социума.

Способность России к устойчивому развитию содержится в универсальности её человеческого и природного потенциала. Актуализация данного потенциала организационно должна осуществляться в рамках универсального мегапроекта «Доктрина устойчивого развития России в XXI веке». Изложенные в диссертации подходы могут стать методологическим основанием для формирования команд, состоящих из авторитетных представителей основных секторов социума, способных к разработке и внедрению такого мегапроекта на глобальном, региональном и локальном уровне социального бытия.

Основные положения диссертации нашли отражение в публикациях

автора:

1. Пищик, А. М. О свободе человеческого бытия / А. М. Пищик // Свобода и справедливость. Диалог мировоззрений : материалы симп. / ВВКЦ. - Н. Новгород, 1993. - С. 57-61.

2.Пищик, А. М. Квалиметрия и бытие человека в системе образования / А. М. Пищик // Квалиметрия человека и образования. Методология и практика : материалы II симп. Кн. 1.4. 1. / Иссл. центр пробл. кач-ва. подг. специалистов. - М., 1993. - С. 74-78.

3.Пищик, А. М. Мета-взгляд на меру человека в системе типов мироосвоения / А. М. Пищик // Проблема человека в системе

32

основных типов мироосвоения : материалы 21 акад. симп. / НАСА. - Н.

Новгород, 1993. - С. 18-20.

4.Пищик, А. М. Проблема экономической меры человека / А. М. Пищик // Квалиметрия человека и образования : Методология и практика. Ч. III. / Иссл. центр пробл. кач-ва. подг. специалистов. - М., 1993. - С. 5761.

5.Пищик, А. М. Универсальность и полярность бытия России / А. М. Пищик // Обновление России как возрождение духовности: традиции и новаторство : материалы докл. республ. науч. конф. / НСХИ. - Н. Новгород, 1993. - С. 9-12.

7.Пищик, А. М. Методология социального проектирования / А. М. Пищик // Методология социального проектирования : материалы докл. к 23 акад. симп. / НАСА. - Н. Новгород, 1995. - С. 21-27.

8.Пищик, А.М. Доктрина авторской академической школы: методология проектирования / М. В. Буров, Л; А. Зеленов, А. М. Пищик // Общественный интеллект и образование на рубеже тысячелетий. II Межд. Кондратьевская конф. 15-17 марта 1995 г., II секц. - СПб - Тольятти, 1995. - С. 70-74.

9.Пищик, А. М. Континуум народного мироосвоения / А. М. Пищик // Народное мироосвоение: народный опыт, народная культура : материалы докл. к 24 акад. симп. / НАСА. - Н. Новгород, 1996. - С. 2428.

10.Пищик, А. М. Авторство в культуре и судьба России / А. М. Пищик // Судьба России: альтернативы развития : материалы докл. 25 Межд. акад. симп. / ННГАСУ- Н. Новгород, 1997. Ч. 1. - С. 86-88.

11.Пищик, A.M. Проект «Школа России 21 века» / М. В. Буров, Л. А. Зеленов, А. М. Пищик и др. // Судьба России: альтернативы развития :

33

материалы докл. 25 Межд. акад. симп. Часть 2 / ННГАСУ. - Н. Новгород, 1997. - С. 40-53.

12.Пищик, A.M. Реализация проекта эксперимента по созданию образовательного учреждения «Авторская академическая школа» / М. В. Буров, Л. А. Зеленое, А. М. Пищик и др. // Интеллектуальная собственность в информационном обществе : материалы I Межд. нижегор. ярмарки идей, 26 акад. симп. / ННГАСУ. - Н. Новгород, 1998. - С. 300-307.

13.Пищик, A.M. Модель выпускника авторской академической школы / М. В. Буров, А. М. Пищик // Интеллектуальная собственность в информационном обществе : материалы I Межд. нижегор. ярмарка идей. 26 акад. симп. / ННГАСУ. - Н. Новгород, 1998. - С. 308-316.

14.Пищик, А.М. Проектирование образовательного пространства в Нижегородской авторской академической школе / М. В. Буров, А. М. Пищик // Проблемы культурологи : материалы докл. межвуз. конфер. по теории и методике преподавания культурологи в высш. шк. / ННГАСУ. - Н. Новгород, 1998. - С. 46-48.

15.Пищик, A.M. Психологический мониторинг в Нижегородской авторской академической школе / Н.Л. Пищик, A.M. Пищик // Квалиметрический мониторинг образования: содержание, организация, практика : материалы VII симп. «Квалиметрия человека и образования. Методология и практика». Кн. 2. Ч. 2. / Иссл. центр пробл. кач-ва. подг. специалистов. - М., 1998. - С. 93-100.

16.Пищик, А. М. Психологический мониторинг в Нижегородской авторской академической школе: опыт двух лет работы / А. М. Пищик, Н. Л. Пищик // Актуальные проблемы психологии образования: материалы юбилейной научно-практической конференции 3-4 ноября 1999 г. / НГПУ. - Н. Новгород, 1999. - С. 43-56.

2001.-С. 41-54.

23.Пищик, А. М. Проект попечительского совета. Авторская академическая школа № 186, Н. Новгород, 2001 г. / А. М. Пищик, М. B. Буров // Перемены. Педагог, журнал. -2001. - № 4. - С. 49-68.

35

24.Пищик, А. М. Вариант классификации показателей ООН по развитию человека / А. М. Пищик /У Человечество в XXI веке : индикаторы развития : материалы IV Межд. ярмарки идей, 29 акад. симп. / ННГАСУ. - Н. Новгород, 2001. - С. 28-39.

25.Пищик, А. М. Взаимосвязь законов и принципов / А. М. Пищик // Законы развития человеческого общества : материалы V Междунар. ярмарки идей, 30 акад. симп. / ННГАСУ. - Н, Новгород, 2002. - С. 5868.

26.Пищик, А. М. Доктрина школы России XXI века / А. М. Пищик // Перемены. Педагог, журнал. - 2002. - № 4. - С. 120-160. - № 5, - С. 103110.

27.Пищик, А. М. Национальная идея России в XXI веке / А. М. Пищик // Проблемы взаимодействия этнических культур : история и современность : материалы VIII межвуз. конф. по культурологи. / ННГАСУ. - Н. Новгород, 2002. - С. 8-20.

28.Пищик, A.M. Модель профильного пространства / М. В. Буров, А. М. Пищик, Н. Л. Пищик // Перемены. Педагог. журн. - 2003. - № 2. - С. 135-160.-№3.-С. 73-94.

29.Пищик, A.M. Циклогенез педагогических парадигм / М. В. Буров, А. М. Пищик // Законы педагогической сферы общества : материалы VI Межд. нижегор. ярмарки идей, 31 акад. симп. / ННГАСУ. - Н.

-Новгород, 2003.-С. 410-416.

30.Пищик, А. М. Методология номологии сферы педагогики / А. М. Пищик // Законы педагогической сферы общества : материалы VI Межд. нижегор. ярмарки идей, 31 акад. симп. / ННГАСУ. - Н. Новгород, 2003. - С. 407-410.

31.Пищик, А. М. Проектная деятельность как способ профессиональной самоидентификации старшеклассников / А. М. Пищик, Н. Л. Пищик, М. В. Буров // Перемены. Педагог. журнал. - 2003. - № 3, - С, 95-124.

37

40.Пищик, A.M. Методологическая проблематика устойчивого развития России в XXI веке / A.M. Пищик. // Вести. Нижегород. университета им. Н.И. Лобачевского. Сер. соц. науки.-2005. - № 1(4).-С. 631-640.

41.Пищик, A.M. Системогенез национальной идеи России / A.M. Пищик // Вестн. Костромского гос. университета им. Н.А. Некрасова. Сер. Филос. вопр. Вопросы системогенетики. - 2005. - № 2. - С. 56-64.

42.Пищик, A.M. Философия проблемы квалиметрии устойчивого развития / A.M. Пищик // Вестн. Костромского гос. университета им. Н.А. Некрасова. Сер. филос. вопр. Вопросы квалиметрии. - 2005. -№ 2. -С. 11-15.

43.Пищик, A.M. Новая архитектоника социума / A.M. Пищик /У Государственная служба. - 2006. - № 1. - С. 71-75.

Подписано в печать 30.03.06. Формат 60x90 1/16 Бумага газетная. Печать трафаретная. Объем 2,5 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 4314

Отпечатано в Издательстве Волго-Вятской академии государственной службы, 603950, Нижний Новгород-292, пр. Гагарина, 46