7533

уходит от действительности в область грез, пытаясь скрыться от тягот жизни, от необходимости действовать, решать трудные задачи.

Тема 2. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы.

Проблемой мышления занимались отечественные и зарубежные физиологи, психологи, педагоги: Л.С. Выготский, А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, Альфред Бине, Жан Пиаже, Т. Симон и др.

Мышление- это психический процесс опосредствованного и обобщенного познания действительности, вскрывающий отношения и закономерные связи между явлениями и предметами окружающего мира.

Мышление возникает только тогда, когда есть проблемная ситуация, задача, которую надо решить; в этом главное отличие мышления от других психических процессов.

Сравнивая человеческую психику с психикой животных, мы видим, что мышление животных всегда элементарно, наглядно-действенно. Человек же, владея речью, сумел вычленить из познавательного объекта его свойства и обозначить их словом. Мысль зафиксировала себя в слове, получила материальную оболочку, ее стало возможным сохранить, передать, развивать. Она объективно существует.

Наше мышление дискурсивно, т.е. состоит из последовательного ряда суждений. Мышление логически расчленено. Мы рассуждаем и тем самым владеем мыслью, можем возвращаться к ней вновь и вновь. Мышление невозможно без языка, хотя язык может быть различен: родная речь, научные термины, формулы, схемы, рисунки, графики. Человеческое мышление социально по своей природе. В ходе истории знания передавались от поколения к поколению. Человек развивал свои умственные способности, приобретая знания, накопленные ушедшими поколениями, через книги.

Познание совершается в понятиях, суждениях и умозаключениях, поэтому основные формы мышления – понятия, суждения и умозаключения.

Понятие – это форма мышления, которая характеризует общие и притом существенные свойства предметов и явлений. Принято различать общие понятия (охватывают целый класс однородных предметов или явлений и носят одно и то же название: “ болезнь”, “ человек”) и единичные понятия (обозначают какой-либо один предмет: “ Волга”).

Суждение – это форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями, это утверждение или отрицание чего-либо. Суждения могут быть истинными или ложными.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии.

Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений.

Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил. Например, у всех военных хорошая выправка, если на улице увидеть человека, идущего с такой выправкой, можно предположить, что он военный. Моряк - идет вразвалочку, чтобы удержаться при качке на палубе)

Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному (на основе некоторых элементов сходства).

30

Виды мышления:

Наглядно-действенное мышление заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую с предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых реальным производительным трудом, в результате которого создается конкретный продукт. Здесь первичной является практическая деятельность (практическое мышление). Например, перестала писать авторучка. Вы ее разбираете, осматриваете стержень.

Наглядно-образное мышление состоит в том, что мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием окружающей жизни. Такая форма мышления развита у людей, которым приходится принимать решение о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно их не касаясь.Интересный опыт провел с дошкольниками Пиаже. Он показал ребенку одинаковые по размеру шарики из теста. Тут же на глазах ребенка один из шариков был сплюснут. Спрашивают, что больше: шарик или лепешечка. И ребенок отвечает, что «лепешечка» больше.

Абстрактно-логическое мышление – этот вид мышления осуществляется при помощи логических операций с понятиями. Развитие именно этого вида мышления важно в сфере бизнеса. Человек, имеющий хорошо развитое абстрактно-логическое мышление, легко устанавливает логические связи и закономерности, быстро обучается, имеет интеллектуальные интересы. Его преимущество в том, что оно позволяет делать обобщения, а его недостаток — ригидность, схематичная характеристика действительности. Какой-либо объект действительности обозначают разными словами, а одно и то же слово в разных контекстах имеет различное значение. Так, Б. Шоу в ресторане спросил, играют ли музыканты по заказу. Ему ответили: «Да». Он протянул фунт стерлингов: «Пусть сыграют в покер».

Теоретическое мышление – это такое мышление, пользуясь которым, человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняя действия в уме.

Практическое мышление, основная задача которого – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени.

Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным. Решение при интуитивном мышлении выступает как инсайт (озарение).

Дискурсивное мышление требует времени, логического рассуждения, умозаключений.

Продуктивное (наличие новизны) – репродуктивное (отсутствие новизны)

мышление.

Продуктивное мышление характеризуется созданием субъективно нового продукта.

Репродуктивное мышление требует строгости, недопущения переоценки собственных идей.

Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», которое характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.

Творческое мышление – это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи.

Критическое мышление представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения.

К разрешению задачи мышление идет с помощью таких операций как сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение.

31

Анализ – мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов. Таким образом, мы отделяем несущественные признаки, которые даны в восприятии.

Синтез – обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения.

У одних наблюдается склонность к анализу, у других – к синтезу.

Сравнение – сопоставление предметов, явлений и их свойств, выявление сходства и различия. Сравнение лежит в основе классификации.

Систематизация, или классификация, предметов или явлений есть мысленное распределение их по группам и подгруппам в зависимости от сходства и различия друг с другом». Однако мыслительная деятельность систематизации протекает и самостоятельно и вместе с мыслительным процессом классификации. Главное различие между этими двумя процессами — в их конечном результате. Конечный результат классификации — установление принадлежности единичного объекта или явления к определенному роду, закону или правилу, а систематизации — образование некоторой целой группы объектов или явлений.

Абстракция – это выделение одной какой-либо стороны, свойства, и отвлечение остальных. Так, рассматривая предмет, можно выделить его цвет, не замечая формы, либо наоборот, выделить только форму.

Обобщение (или генерализация) – это отбрасывание единичных признаков, при сохранении общих, с раскрытием общих, с раскрытием существенных связей. Обобщение может совершаться путем сравнения, при котором выделяются общие качества. Так совершается обобщение в элементарных формах мышления. В более высших формах мышления обобщение совершается через раскрытие отношений, связей и закономерностей.

Конкретизация – выступает как операция, обратная обобщению. Она проявляется, например, в том, что из общего определения – понятия – выводится суждение о принадлежности единичных вещей и явлений определенному классу.

Развитие интеллекта зависит от следующих факторов:

−Генетические факторы – это потенциал, который ребенок получает с наследственной информацией от родителей. В сотнях тысяч генов, расположенных в хромосомах, таится много загадок. Нам известны лишь некоторые гены. Другие врожденные факторы – хромосомные аномалии: плохое питание матери, ее болезни, употребление во время беременности вредных для плода лекарств. В утробном периоде жизни ребенок живет одной жизнью с матерью. Поэтому сильные нарушения физического или психического равновесия у матери оказывает влияние на реализацию генетического потенциала ребенка. Хромосомные аномалии связаны с нарушениями в процессе образования сперматозоида или яйцеклетки (болезнь Дауна (29, 32 хромосомы), с возрастными особенностями родителей.

−Факторы окружающей среды: питание, психическая стимуляция: общение с разными людьми (общение ребенка со взрослыми), манипуляция с новыми предметами, социальное положение, влияние числа детей в семье.

Используя различные виды мышления, человек может вырабатывать определенную стратегию мышления. Как могут решаться мыслительные задачи?

I. Случайный перебор.

При такой стратегии решение находится случайно. Такая стратегия осуществляется по методу проб и ошибок. Ее используют, как правило, дети и люди со слабо структурированным мышлением. Такой поиск может привести к провалу замыслов. Такая стратегия не целесообразна в предпринимательстве.

II. Рациональный перебор.

32

При такой стратегии исследуется наименее рискованное предположение, а затем, изменяя каждый раз по одному элементу, “ отсекают” неверное направление поиска.

III. Систематический перебор.

При такой стратегии мышления человек охватывает своим умом всю совокупность возможных гипотез и систематически анализирует их одну за другой, пытаясь прийти к каким-либо выводам. Это позволяет разрабатывать планы долговременных и сложных действий. Например, диагноз, поставленный врачом; выбор вопросов к экзамену.

Мышление и речь неразрывно связаны между собой. Мысль зафиксировала себя в слове, получила материальную оболочку, ее стало возможным сохранить, передать, развивать. Она объективно существует. Мысль формируется в словесной оболочке. В то же время, мышление и речь - это различные психологические явления: одну и ту же мысль можно выразить разными словами на различные языках. И, тем не менее, остается в силе древнее правило: кто правильно мыслит, тот ясно излагает.

С точки зрения экстериоризованности — интериоризованности речь делят на внешнюю и внутреннюю.

Монологическая речь — внешняя: лекция, рассказ. Она активна, произвольна, программирована (составляется ее план), развернута. Для нее необходимо специальное речевое воспитание (риторика, красноречие). Учитель, врач, адвокат должны владеть в совершенстве монологической речью. Ее недостаток - слаба обратная связь.

Диалогическая речь тоже внешняя. Это беседа, диалог, в процессе которого чередуется речь коммуникатора (говорящего) и речь реципиента (слушающего), они постоянно меняются местами. Здесь имеет место не просто передача информации одним человеком и ее прием другим, а система отношений двух индивидов, каждый из которых является активным субъектом: взаимное информирование, обмен значениями помогает выработать общий смысл. Диалог ситуативен, реактивен, часто свернут, в нем много клише, шаблонов.

Внутренняя речь(перевод внешней речи во внутреннюю называется интериоризацией) — это фаза планирования практической и теоретической деятельности. Человек рассуждает сам с собой. Эта речь фрагментарна, отрывочна, в ней есть элементы артикуляции.

Письменная речь сложнее по структуре, чем устная монологическая, так как обращена не к слушателю, а к читателю, который не видит и не слышит говорящего (ни мимики, ни пауз, ни интонаций, ни жестов). Человек, обладающий высокой культурой письменной речи, пишет легко, слова сами как бы автоматически ложатся на бумагу.

Слово существует в 3-х формах: слышимое, видимое и произносимое. Когда человек говорит, от голосовых связок поступают сигналы в речевые зоны коры головного мозга. Мозг контролирует речь. Даже при чтении молча голосовые связки напрягаются. Слушая чужую речь, мы ее проговариваем про себя. По традиции за И.П. Павловым мы называем речь «второй сигнальной системой», хотя это не совсем правильно, т.к. в этой «второй» системе присутствуют те же самые ощущения – слуховые, зрительные, двигательные. Точнее было бы говорить о ряде символических систем, позволяющих хранить и передавать информацию, полученную как в результате образного, так и отвлеченного мышления.

К основным свойствам речи относят ее содержательность, понятность, выразительность, действенность (степень ее воздействия на слушателей).

Творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельность.

33

Общественно-историческая уникальность - это функция творчества. Дело в том, что любое творчество отражает не только творца, но и стадию развития общества в целом, исторические события, противоречия в обществе, задачи человечества и многое другое. Творчество не только описывает общество в какой-то период, но и сохраняет и дает возможность понять его дух в определенный отрезок времени. Например, для полного понимания истории 16 века необходимо познакомиться и изучить литературу, науку и произведениями искусства этого периода и.т.д.

Общество отбирает и сохраняет только те творения, которые наиболее полно отражают определенного стадию развития общества. Поэтому чем качественнее и полнее творчество, тем оно важнее для общества и для будущих поколений. По этой причине многие творцы стараются обобщать, и чем выше мера обобщения, тем значимей человек для общества. Творцов, сумевших обобщить в достаточной мере, считают великими.

вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь; пространственная ориентация – способность представлять себе различные

предметы в пространстве;

память; способность к рассуждению;

быстрота восприятия сходств и различий между объектами.

Что определяет развитие интеллекта? На интеллект воздействуют как наследственные факторы, так и состояние окружающей среды. На развитие интеллекта оказывают влияние:

•генетическая обусловленность – влияние наследственной информации, полученной от родителей;

•физическое и психическое состояния матери в период беременности;

•хромосомные аномалии;

•экологические условия проживания;

•особенности питания ребенка;

•социальный статус семьи и др.

Попытки создать единую систему «измерения» человеческого интеллекта наталкиваются на многие препятствия, так как интеллект включает в себя способность к совершенно разнокачественным умственным операциям. Наибольшей популярностью пользуется так называемый коэффициент интеллектуальности (сокращенно IQ), позволяющий соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями его возрастной и профессиональной групп.

Среди ученых отсутствует единое мнение о возможности получения реальной оценки интеллекта с помощью тестов, так как многие из них измеряют не столько врожденные интеллектуальные способности, сколько знания, умения и навыки, приобретенные в процессе обучения.

Мнемические процессы. В настоящее время в психологии не существует единой, законченной теории памяти, а изучение феномена памяти остается одной из

34

центральных задач. Мнемические процессы, или процессы памяти, изучаются разными науками, которые рассматривают физиологические, биохимические и психологические механизмы процессов памяти.

Память – это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Среди первых психологов, начавших экспериментальные исследования мнемических процессов, был немецкий ученый Г. Эббингауз, который, исследуя процесс запоминания разных словосочетаний, вывел целый ряд законов запоминания.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим – это основа психической деятельности.

К процессам памяти относятся следующие:

1)запоминание – такой процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее; запоминание всегда избирательно – в памяти сохраняется не все, что воздействует на наши органы чувств, а только то, что имеет значение для человека или вызвало его интерес и наибольшие эмоции;

2)сохранение – процесс переработки и удержания информации;

3)воспроизведение – процесс извлечения из памяти сохраненного материала;

4)забывание – процесс избавления от давно полученной, редко используемой информации.

Одной из важнейших характеристик является качество памяти, которое обусловлено:

¦скоростью запоминания (количество повторений, необходимых для удержания информации в памяти);

¦ скоростью забывания (время, в течение которого запомнившаяся информация хранится в памяти).

Для классификации видов памяти существует несколько оснований: по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, по характеру целей деятельности, по продолжительности закрепления и сохранения информации и др.

Рисунок 6 - Классификация видов памяти

Работа разных видов памяти подчиняется некоторым общим законам.

Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем легче последнее закрепляется в памяти.

35

Закон интереса: интересное запоминается быстрее, потому что на это затрачивается меньше усилий.

Закон установки: запоминание происходит легче, если человек ставит перед собой задачу восприятия содержания и его запоминания.

Закон первого впечатления: чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее и быстрее его запоминание.

Закон контекста: информация легче запоминается, если ее соотнести с другими одновременными впечатлениями.

Закон объема знаний: чем обширнее знания по определенной теме, тем легче запоминается новая информация из данной области знаний.

Закон объема запоминаемой информации: чем больше объем информации для одновременного запоминания, тем хуже она запоминается.

Закон торможения: всякое последующее запоминание тормозит предыдущее. Закон края: лучше запоминается то, что сказано (прочитано) в начале и конце

ряда информации, хуже запоминается середина ряда.

Закон повторения: повторение способствует лучшему запоминанию.

В психологии в связи с изучением памяти можно встретить два термина, очень похожих друг на друга, – « мнемический» и «мнемонический», значения которых различны. Мнемический означает «имеющий отношение к памяти», а мнемонический – «имеющий отношение к искусству запоминания», т. е. мнемоника – это приемы запоминания.

История мнемоники уходит корнями в Древнюю Грецию. В древнегреческой мифологии говорится о Мнемозине, матери девяти муз, богине памяти, воспоминаний. Особенное развитие мнемоника получила в XIX в. в связи с получившими теоретическое обоснование законами ассоциаций. Для лучшего запоминания были предложены разнообразные приемы мнемоники. Приведем примеры.

Метод ассоциаций: чем больше возникает разнообразных ассоциаций при запоминании информации, тем легче информация запоминается.

Метод связок: объединение информации в единую, целостную структуру с помощью опорных слов, понятий и т. д.

Метод мест основан на зрительных ассоциациях; ясно представив предмет запоминания, нужно мысленно объединить его с образом места, который легко извлекается из памяти; например, для того чтобы запомнить информацию в определенной последовательности, необходимо разбить ее на части и каждую часть соотнести с определенным местом в хорошо известной последовательности, например маршрутом на работу, расположением мебели в комнате, расположением фотографий на стене и т. д.

Общеизвестен способ запоминания цветов радуги, где начальная буква каждого слова ключевой фразы является первой буквой слова, обозначающего цвет:

каждый – красный охотник – оранжевый желает – желтый знать – зеленый где – голубой сидит– синий фазан – фиолетовый

Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Природа и сущность внимания вызывают разногласия в психологической науке, среди психологов в отношении его сущности нет единого мнения. Сложности объяснения феномена внимания вызваны тем, что оно не обнаруживается в «чистом» виде, оно всегда «внимание к чему-либо». Одни ученые считают, что внимание не является

36

независимым процессом, а является лишь частью любого другого психологического процесса. Другие полагают, что это самостоятельный процесс, имеющий свои особенности. Действительно, с одной стороны, внимание включено во все психологические процессы, с другой стороны, у внимания есть наблюдаемые и измеримые характеристики (объем, концентрация, переключаемость и др.), которые непосредственно к остальным познавательным процессам не относятся.

Внимание является необходимым условием овладения любыми видами деятельности. Оно зависит от индивидуально-типологических, возрастных и других характеристик человека. В зависимости от активности личности выделяют три вида внимания (рис. 14).

Рисунок 7 - Классификация видов внимания

Непроизвольное внимание – наиболее простой вид внимания. Его часто называют пассивным, или вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека.

Произвольное внимание управляется сознательной целью, связано с волей человека. Его еще называют волевым, активным или преднамеренным.

Послепроизвольное внимание также носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем сама деятельность становится настолько интересной, что практически не требует от человека волевых усилий для поддержания внимания.

Внимание обладает определенными параметрами и особенностями, которые во многом являются характеристикой человеческих способностей и возможностей. К

основным свойствам внимания обычно относят следующие:

концентрированность – это показатель степени сосредоточенности сознания на определенном объекте, интенсивности связи с ним; концентрированность внимания предполагает образование временного центра (фокуса) всей психологической активности человека;

интенсивность – характеризует эффективность восприятия, мышления и памяти в целом;

устойчивость – способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания; определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией (новизна, значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности человека;

объем – количественный показатель объектов, находящихся в фокусе внимания (у взрослого человека – от 4 до 6, у ребенка – не более 1–3); объем внимания зависит не только от генетических факторов и от возможностей кратковременной памяти индивида, имеют также значение характеристики воспринимаемых объектов и профессиональные навыки самого субъекта;

распределение – способность сосредоточивать внимание на нескольких объектах одновременно; при этом формируется несколько фокусов (центров) внимания, что дает возможность совершать несколько действий или следить за несколькими процессами одновременно, не теряя ни одного из них из поля внимания;

переключение – способность к более или менее легкому и достаточно быстрому переходу от одного вида деятельности к другому и сосредоточению на последнем.

37

Раздел 6. Эмоции и чувства.

Тема 1. Типы эмоций и чувств.

Слово «эмоции» произошло от лат. emoveo - возбуждаю, волную. Когда на человека воздействуют внешние раздражители, связанные с его потребностями, эмоции осуществляют саморегуляцию на физиологическом и личностном уровне. Можно выделить эмоциональные реакции (испуг, улыбка, смех, гнев), эмоциональные состояния (настроение, радость, грусть, стресс, страх, аффекты), эмоциональные отношения (сострадание и сочувствие, симпатия, антипатия, влюблённость, ревность). Эмоции можно разделить на положительные: удовольствие, радость, любовь - это результат удовлетворения потребностей - и отрицательные: неудовольствие, горе, печаль, ненависть - результат неудовлетворения потребностей. Эмоции необходимы для организма человека, т.к. они предупреждают о разрушающем характере каких-либо факторов (например, покраснение или побледнение кожи человека в определенной ситуации может свидетельствовать о его эмоциональном состоянии. Об эмоциональном состоянии свидетельствуют и изменения уровня адреналина в крови.). Эмоции имеются

иу животных, но у человека они более глубокие, имеют множество оттенков и переживаний. Таким образом, эмоции - один из основных механизмов регуляции функционального состояния организма и деятельности человека. Благодаря эмоциям человек осознает свои потребности и предметы. Эмоции содействуют в реализации потребностей и достижении определенных целей.

Интересно, что у домашних животных в результате общения с человеком развиваются некоторые чисто человеческие чувства: вины, стыда, мести и т.п. Различие чувств и эмоций состоит в следующем:

−Более позднее появление чувств в онтогенезе (жизненный цикл) по сравнению с эмоциями. Житейское понятие слова «чувство» настолько широко, что теряет3 конкретное содержание. Это и обозначение ощущений (Что ты чувствуешь? Боль), это

ивозвращение сознания после обморока (прийти в чувство) и т.п.

−Эмоции носят характер ориентировочной реакции, т.е. несут первичную информацию о недостатке или избытке чего-либо, поэтому они часто бывают неопределенными и недостаточно осознаваемыми (например, смутное ощущение чеголибо). Чувства, напротив, в большинстве случаев предметны и конкретны.

−Такое явление, как «смутное чувство» (например, «смутное терзание»), говорит о неопределенности чувств и может рассматриваться как процесс перехода от эмоциональных ощущений к чувствам.

−Эмоции в большей степени связаны с биологическими процессами, а чувства - с социальной сферой.

−Эмоции в большей степени связаны с областью бессознательного, а чувства максимально представлены в нашем сознании. Эмоции играют чрезвычайно важную роль в поведении и деятельности человека.

−Отражательно-оценочная роль эмоций. Эмоции помогают оценивать прошедшие, настоящие и будущие события и действия (предвкушение удовольствия, когда человек собирается в ресторан, или ожидание неприятных переживаний после экзамена, когда студент не успевает к нему подготовиться).

−Управляющая (регуляторная) роль эмоций.

38

−Эмоции управляют психофизиологическим состоянием человека. Возникновение отношения к объекту влияет на мотивацию, на процесс принятия решения о действии или поступке, а сопровождающие эмоции физиологические изменения влияют на качество деятельности, работоспособности человека. Например, при непроизвольном внимании мы сосредотачиваемся на объектах, которые нам интересны и приятны. Когда говорит человек, который нам нравится, мы его внимательно слушаем.

−Играя управляющую роль, эмоции выполняют разнообразные положительные функции: защитную, мобилизующую, санкционирующую (переключающую), компенсаторную, сигнальную, подкрепляющую (стабилизирующую) которые часто совмещаются друг с другом.

−Защитная функция эмоций. Она связана с возникновением страха. Он предупреждает человека о реальной или мнимой опасности. Такая защита помогает лучше продумать ситуацию, успешность ее разрешения. Поэтому страх защищает человека от неприятных последствий, даже от гибели. Например, в сложной ситуации некоторые люди начинают плакать. Это им необходимо для того, чтобы снять напряжение.

−Мобилизующая функция эмоций. Страх, воодушевление, радость способствуют мобилизации сил организма. Например, страх может способствовать мобилизации резервов человека за счет выброса в кровь дополнительного количества адреналина (спасение бегством). Положительные эмоции расслабляют.

−Компенсаторная функция эмоций. Возмещает информацию, недостающую для принятия решения или вынесения суждения о чем-либо. Возникающая при столкновении с незнакомым объектом эмоция придает этому объекту соответствующую окраску (плохой встретился человек или хороший) в связи с его схожестью с ранее встречавшимися объектами.

−Сигнальная функция эмоций. Человек с помощью эмоций способен воздействовать на других людей. Так, проявляя свое неудовольствие, мы побуждаем других людей поступать таким образом, чтобы получить наше одобрение (лучшая защита – это нападение). Или другой пример, мы понимаем, что нравимся кому-либо потому, что человек нам улыбается, когда разговаривает с нами. При этом совсем не обязательно, чтобы человек каждый раз нам говорил, что ему приятно с нами общаться.

−Дезорганизующая роль эмоций. Страх может нарушить поведение человека, связанное с достижением какой-либо цели, вызывая у него пассивно-оборонительную реакцию (ступор при сильном страхе, отказ от работы, от выполнения задания). Дезорганизующая роль эмоций видна и при злости, когда человек стремится достичь цели во что бы то ни стало, тупо повторяя одни и те же действия, не приводящие к успеху. По степени действенности эмоции разделяют на стенические, побуждающие к активной деятельности (бурная радость вызывает жажду деятельности), и астенические - дезорганизующие деятельность, угнетающие человека (тихая радость расслабляет).

Эмоции различают по интенсивности и длительности, а также по степени осознанности причины их появления. В связи с этим выделяют: − настроения, − собственно эмоции, − аффекты. Настроение - это слабое эмоциональное состояние, причина которого человеку может быть не ясна. Оно постоянно присутствует у человека в качестве эмоционального тона. Оно повышает или понижает активность

39