7961

31

пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176с.

25. Фишман, М.Н., Лукашевич, И.П., Мачинская, Р.И. Особенности функционального состояния мозга детей с ЗПР //Дефектология. – 1998. №1. – С.24-29.

26.

Тема 8. Общая характеристика детей с нарушениями анализаторных систем: дети с нарушением слуха (этиология, патогенез).

Категории детей с нарушением слуха

Лекция

Сурдопедагогика и сурдопсихология как раздел дефектологии. Психология лиц с нарушениями слуха. Медицинская и психолого-

педагогическая классификация нарушения слуховой функции у человека. Предмет, задачи и методы сурдопедагогики и сурдопсихологии. Значение слуха в жизни человека. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха в дошкольном и школьном возрасте. Особенности познавательных функций детей с нарушениями слуха. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями слуха. Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями слуха. Общение глухих людей (формирование особого языка – жестовой речи). Диагностика и коррекция нарушений на ранних этапах онтогенеза. Организация психолого-

педагогической помощи детям с нарушениями слуха.

Семинар

1.Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха в дошкольном и школьном возрасте.

2.Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями слуха.

3.Общение глухих людей (формирование особого языка – жестовой

речи).

4.Особенности познавательных функций детей с нарушениями слуха.

32

5.Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей

снарушениями слуха.

6.Диагностика и коррекция нарушений на ранних этапах онтогенеза.

7.Организация психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха.

Основная литература

1.Астапов, В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и

патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с.

2.Бадалян, Л.О. Невропатология: Учебник для вузов. – 2-е изд., испр. М.: ИЦ Академия, 2001. – 384 с.

3.Власова, Т.А. Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1971. – 173 с.

4.Выготский, Л.С. Основы дефектологии. – СПб: Лань, 2003. – 656 с. (Серия «Учебники для вузов. Специальная литература»).

5.Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - Т. 5. Основы дефектологии /Под ред. Т.А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.

6.Егорова, А.Н. Организация речевых конференций в школе-интернате для глухих детей //Дефектология. – 2001. – №5. – С.70-76.

7.Лашпин, В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.

8.Мэш, Э., Вольф, Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. – СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 384 с.

9.Основы специальной психологии: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова и др. – М.: Издат. Центр Академия, 2002.

–480 с.

10.Петрова, В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 1998. – 104 с.

33

11. Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2-х томах:

Учебное пособие /Под ред. В.В. Лебединского и М.К. Бардышевской. – М.:

ЧеРо: Высшая школа: Изд-во МГУ, 2002. – Т.1. – 744 с., Т.2. – 818 с.

12. Специальная психология: Учебное пособие для студ. вузов /Под ред.

В.И. Лубовского. – М.: ИЦ «Академия», 2003. – 464 с.

13. Сухарева, Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. Медицина,

2000.

14. Яшкова, Н.В. Наглядное мышление глухих детей /Науч.- исслед. ин-т

дефектологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1988. – 144 с.: ил.

Тема 9. Дети с нарушением зрения (этиология, патогенез).

Категории детей с нарушением зрения

Лекция

Тифлопедагогика и тифлопсихология как раздел дефектологии.

Психология лиц с нарушениями зрения. Медицинская и психолого-

педагогическая классификация нарушения зрительных функции у человека.

Предмет, задачи и методы тифлопедагогики и тифлопсихологии. Значение зрения в жизни человека. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения в дошкольном и школьном возрасте. Особенности познавательных функций детей со зрительными нарушениями. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями зрения. Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями зрения.

Диагностика и коррекция нарушений на ранних этапах онтогенеза.

Психологические особенности умственно отсталых детей с нарушениями зрения. Организация психолого-педагогической помощи детям с нарушениями зрения.

34

Семинар

1.Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения в дошкольном и школьном возрасте.

2.Особенности познавательных функций детей со зрительными нарушениями (развитие зрительного восприятия, осязание, пространственные представления и пространственная ориентировка, узнавание наглядного материала, непроизвольное запоминание наглядного материала, вербальная память, отсроченное воспроизведение, запоминание текстов, наглядно-

действенное мышление, мыслительные операции, формирование образов внешнего мира, взаимодействие анализаторов в процессе формирования образов внешнего мира при отягощенной патологии зрения, формирование зрительных образов внешнего мира на основе остаточного зрения, речь и общение при нарушениях зрения).

3.Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей

снарушениями зрения.

4.Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями зрения.

5.Диагностика и коррекция нарушений на ранних этапах онтогенеза.

Основная литература

1.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и

патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с.

2.Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для вузов. – 2-е изд., испр. М.:

ИЦ Академия, 2001. – 384 с.

3. Венар Ч., Кериг П. Психопатология развития детского и подросткового возраста / Под ред. А. Алексеева. – СПб: «ПРАЙМ-

ЕВРОЗНАК», 2004. – 384 с. (Проект «Главный учебник»).

36

Кантор, Г. В. Никулина, Е. Б. Быкова [и др.]; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена; Федеральный ресурсный центр по развитию системы комплексного сопровождения детей с нарушениями зрения. – Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2021. – 240 с.

14. Сорокоумова, С.Н., Дружинина, Л.А. Концепция построения комплексного индивидуального сопровождения обучающихся с глубокими нарушениями зрения // Психолого-педагогический поиск. – 2019. – № 3 (51). – С.181-190.

Тема 10. Дети с отягощенными дефектами в развитии: слепота,

глухота, немота

Лекция

Этиология, патогенез детей со сложными дефектами. Психолого-

педагогическая характеристика детей со сложными дефектами. Обучение, воспитание и развитие детей с множественными нарушениями. Особенности коррекционной работы с семьей, имеющих детей со сложными дефектами.

Семинар

1.Этиология, патогенез детей со сложными дефектами.

2.Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными дефектами.

3.Обучение, воспитание и развитие детей с множественными нарушениями.

Основная литература

1.Астапов, В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и

патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с.

2.Бадалян, Л.О. Невропатология: Учебник для вузов. – 2-е изд., испр. М.: ИЦ Академия, 2001. – 384 с.

37

3.Венар, Ч., Кериг, П. Психопатология развития детского и подросткового возраста / Под ред. А. Алексеева. – СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004. – 384 с. (Проект «Главный учебник»).

4.Винокуров, Л.Н. Основы педагогической диагностики нервно-

психических нарушений у детей и подростков: Учеб. пособие. – Кострома,

1994. – 251 с.

5.Власова, Т.А. Певзнер, М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1971. – 173 с.

6.Выготский, Л.С. Основы дефектологии. – СПб: Лань, 2003. – 656с. (Серия «Учебники для вузов. Специальная литература»).

7.Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – Т. 5. Основы дефектологии /Под ред. Т.А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.

8.Кантор, В. З. Институционализация психолого-педагогического сопровождения слепых и слабовидящих детей в системе образования: региональная управленческая практика / В. З. Кантор, Г. В. Никулина, Н. В. Немирова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2022. – № 4. – С. 60-87.

9.Машкова, Т.Н. Денискина В.З. Система работы по формированию неречевых средств общения у дошкольников с нарушением зрения //Дефектология. – 2001. – №5. – С.87-91.

10.Мэш, Э., Вольф, Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. – СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. - 384 с.

11.Плаксина, Л.И. Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями зрения / Л. И. Плаксина, Л. А. Дружинина, Л. Б. Осипова: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2021. – 192 с. – (Высшее образование: Бакалавриат).

12.Практика инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: реалии компетентностного обеспечения / В. З.

38

Кантор, Ю. Л. Проект, И. Э. Кондракова [и др.] // Интеграция образования. –

2023. – Т. 27, № 1(110). – С. 82-99.

13.Слепые и слабовидящие дети в системе непрерывного образования: комплексное сопровождение: монография для тифлопедагогов-практиков / В. З. Кантор, Г. В. Никулина, Е. Б. Быкова [и др.]; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена; Федеральный ресурсный центр по развитию системы комплексного сопровождения детей с нарушениями зрения. – Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2021. – 240 с.

14.Сорокоумова, С.Н., Дружинина, Л.А. Концепция построения комплексного индивидуального сопровождения обучающихся с глубокими нарушениями зрения // Психолого-педагогический поиск. – 2019. –№ 3 (51). – С.181-190.

Тема 11. Дети с речевыми нарушениями (этиология, патогенез).

Категории детей с речевыми нарушениями

Лекция

Предмет и задачи логопедии. Этиология и патогенез речевых нарушений. Медицинская, психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями речи. Особенности развития познавательной сферы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.) детей с нарушениями речи. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с речевыми нарушениями. Психолого-педагогическая диагностика и коррекционная работа при отягощенной патологии у детей.

Семинар

1.Этиология и патогенез речевых нарушений.

2.Медицинская, психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями речи.

39

3.Особенности развития познавательной сферы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.) детей с нарушениями речи.

4.Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей

сречевыми нарушениями.

Основная литература

1.Туманова, Т.В., Гарева, Т.А., Сорокоумова, С.Н. Развитие речеязыковых и двигательных процессов у детей с нарушениями речи: монография. Нижний Новгород : федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина", 2023. – 112 с.

2.Выготский, Л.С. Основы дефектологии. – СПб: Лань, 2003. – 656 с. (Серия «Учебники для вузов. Специальная литература»).

3.Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – Т. 5. Основы дефектологии /Под ред. Т.А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.

4.Лашпин, В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.

5.Лурия, А.Р. Роль речи в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии. – 1958. – № 5.

6.Матвеева Н.Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей

2-3 лет: Пособие для психологов, воспитателей и родителей. – М.: АРКТИ,

2005. – 96 с. (Развитие и воспитание).

7.Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / [Г.В. Чиркина и др.]; Под общ. ред. Г. В. Чиркиной. – 3. изд., доп.

–Москва: АРКТИ, 2003 (Домодедово: ДПК). – 239 с.

8.Мэш, Э., Вольф, Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. – СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. – 384 с.

40

9. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студ. сред.

пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова и др. – М.: Издат. Центр Академия, 2002.

–480 с.

10.Логопедия: теория и практика: учебник / Под редакцией д.п.н.,

профессора Т.Б. Филичевой, Издание учебника посвящено 150-летию Московского педагогического государственного университет / С.Н.

Сорокоумова [и др.]. – Издание 3-е, исправленное и дополненное. Москва:

Эксмо, 2022. – 608 с.

Тема 12. Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (этиология, патогенез)

Лекция

Предмет и задачи психологии детей с нарушениями функций опорно-

двигательного аппарата. Специфика двигательного развития при детском церебральном параличе (ДЦП). Структура двигательных расстройств при детском церебральном параличе. Формы ДЦП. Психическое развитие детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями функций опорно-

двигательного аппарата. Нейроонтогенетический подход при диагностике и коррекции детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Семинар

1.Этиология и патогенез нарушений функций опорно-двигательного

аппарата.

2.Формы детского церебрального паралича (ДЦП).

3.Психическое развитие детей с нарушениями функций опорно-

двигательного аппарата.

4. Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями

функций опорно-двигательного аппарата.