10670

221

• «Необычный танец»

Выполнение. Звучит ритмичная музыка. Взрослый показывает разные движения, а дети должны их запомнить и повторить в том же порядке. Например: четыре шага на месте; четыре движения коленями - вместе-врозь; четыре движения плечами - одно вверх, другое вниз; четыре поворота головы - вправо, влево, вправо, влево (четко направо и четко налево).

Повтор в медленном темпе с учетом ритма музыки в заявленном порядке 4-

5 раз.

Затем ускоряем выполнение движений в два раза.

Если детям очень сложно сориентироваться, то взрослый может сопроводить свои движения объяснением последовательности движений: ноги; колени; плечи; голова или наоборот: голова; плечи; колени; ноги и т.д. И еще раз делаем 4- 5 раз.

• «Кто смотрелся в зеркало»

Выполнение. Взрослый рассказывает детям, что они оказались около волшебного зеркала, которое показывает, как телевизор, все (что в нем отражалось раньше) и предлагает детям придумать и показать, что происходит в их зеркале.

Ребенок показывает свою сценку, действие, а другие дети угадывают (что он задумал) и повторяют за ним движения. (Например, действие: ребенок причесывается, застегивает пуговицы, играет, катает машинку, выстраивает башню из кубиков, читает, рисует, лепит и т.д.).

• «Бал в зазеркальной стране»

Выполнение. Звучит плавная танцевальная музыка. Взрослый рассказывает, что сегодня в зеркальной стране бал и все его жители нарядились и придумали свой танец.

Дети наряжаются и показывают то, что они придумали, все остальные смотрят, и потом ребенок рассказывает, кого или что он изобразил. Затем все дети вместе танцуют.

222

• «Танец капелек»

Выполнение. Взрослый рассказывает детям, что в луже живут капельки и они очень любят танцевать. И предлагает детям придумать танец капелек.

Взрослый включает музыку. Дети самостоятельно под нее двигаются.

• «Превращения»

Выполнение

а. Взрослый предлагает детям вспомнить, какие цветы они знают, после этого, дети вместе с взрослым, раскачивая руками, говорят: «Один, два, три, любой цветок, замри».

После того как дети замерли, взрослый подходит к каждому ребенку и спрашивает, какой цветок ребенок изображает. Повтор игры 4-5 раз.

б. Изображение образа цветка с определенным эмоциональным состоя-

нием.

Взрослый называет эмоциональное состояние, а дети замирают в позе цветка с этим состоянием. Очень важно, чтобы выразительные движения соответствовали названному эмоциональному состоянию, например: цветок закрылся вечером; замерзший цветок; цветок раскрылся и т.д.

Очень важно, чтобы дети предложили свои варианты и изобразили их.

• «Танец цветов»

Выполнение. Звучит музыка П.И.Чайковского «Вальс цветов». Взрослый предлагает детям нарядиться. После этого дети придумывают индивидуальный танец.

• «Концерт»

Выполнение. Взрослый показывает детям разноцветные накидки и предлагает придумать образ, который они хотели бы показать другим. Это задание выполняется в необычной форме. Здесь будут и зрители, и те, кто выступает. Дети придумывают, что бы они хотели показать, рассказывают, а

223

затем начинается представление. Зрители обязательно хлопают.

Варианты возможных выступлений:

-«Росток» – этот образ создается двумя детьми одновременно.

-«Цветок» – участвует вся группа.

-«Танец бабочек» (можно вдвоем, втроем).

-«Цветок и бабочка» (один ребенок создает образ цветка, а другой – образ бабочки) и т.д.

-По желанию. Музыку выбирают дети.

Методические рекомендации. Здесь предложены варианты, придуманные детьми на наших занятиях. Очень хорошо, если Ваши ребята придумают свой вариант.

• «Рисование под музыку»

Выполнение. Взрослый предлагает детям большие листы, разные изобразительные материалы (краски, мелки, пастель), и дети рисуют то, что им больше всего запомнилось во время игр.

• «Придумай историю»

Выполнение. Взрослый показывает репродукции картин разных художников и предлагает детям придумать, а что же было дальше. Достаточно 2-3 изображения.

• «Незнакомая музыка»

Выполнение. Взрослый включает незнакомую музыку и предлагает детям представить, что может произойти под такую музыку.

После прослушивания дети рассказывают небольшую историю, услышанную в музыке.

• «Техники выразительного движения»

1. «Импульс» (кисти). Начало и конец движения. Резким свободным

224

броском пошлите вверх правое запястье. Сразу же, как бы продолжая движение запястья, начинайте подъем ненапряженной правой кисти вверх. Старайтесь при этом, чтобы движение кисти шло постепенно, сначала – ладонь, потом – пальцы. Так же свободным броском направьте запястье вниз. Сразу же, как бы продолжая движение, плавно опускайте кисть вниз до исходной позиции. Проделайте аналогичное упражнение для левой кисти, для обеих кистей в одинаковых направлениях, для обеих кистей в разных (в том числе и противоположных) направлениях.

2. «Волна» (распространение движения). Волна, как бы несущая постоянное движение, требует от педагога достаточной пластической подготовки. Изображение движений волны не только развивает у человека вкус к точности движения, но и весьма существенно повышает уровень его пластической культуры. В приведенных далее упражнениях описывается процесс распространения волны. Но отрабатывая их, не следует забывать об импульсе

– точном моменте начала движения и точном его конце. Детей дошкольного возраста достаточно познакомить с волной кистями, руками, ногами, туловищем влево-вправо.

а. «Волна» (кисти). Исходное положение (и.п.) - кисть правой руки, вынесенная вперед на уровень груди, свободно вытянута ладонью вниз и является продолжением предплечья. И ладонь, и свободно сомкнутые пальцы, как бы покоятся на большом шаре.

1 - ладонь опускается, сгибая кистевой сустав, пальцы, сохраняя выпуклость шара, остаются на месте. Таким образом, линия предплечья и кисти, которая раньше была единой, теперь образует два излома – в кистевом суставе и в костяшках пальцев;

2 - пальцы подхватывают и продолжают движение кисти, прогибаясь как можно больше вверх. Кистевой сустав по-прежнему образует излом, а воображаемый шар, на котором лежала кисть в и.п., теперь как бы лежит на

225

тыльной стороне ладони; 3 - костяшки пальцев идут вверх, заставляя кистевой сустав прогнуться

в обратном направлении. Пальцы сохраняют максимальный прогиб, образованный воображаемым шаром, лежащим сверху;

4 - пальцы снова прогибаются вниз, мы приходим к исходной позиции

(и.п.).

Делая это упражнение, тщательно следите за максимальными амплитудами и за отсутствием излишнего напряжения мышц руки! Если появится усталость или зажим мышц руки предплечья, «стряхните» напряжение и размассируйте запястья и пальцы.

Упражнение можно выполнять одной рукой, двумя руками вместе, поочередно. Возможные образы, используемые в работе с детьми в зависимости от расположения кисти в пространстве: рыбка, дельфин, камбала, червячок, волна и т.д. Волну кистью можно выполнять двумя способами.

Один, описанный ранее – это волна кистью, начинающаяся от пальцев. Другой способ – волна кистью, начинающаяся от запястья.

И.п. - то же. Движение начинается от запястья вниз, и вслед за ним кисть плавно идет вниз, поочередно прогибаясь вниз сустав за суставом. После того как кисть опустилась вниз, запястье двигается вверх, и кисть поочередно сустав за суставом поднимается вверх, очень плавно. Если смотреть со стороны, то создается ощущение, что вы ладонью гладите что-то очень мягкое.

Упражнение может выполняться каждой рукой отдельно, вместе.

Возможные образы, используемые в работе с детьми в зависимости от расположения кистей: мягкие движения кошечки (лапки), птица (если скрестить большие пальцы), огонь свечи и т.д.

Примечание. Упражнение описано так, как его должен выполнять воспитатель, дети выполняют его только по показу воспитателя. У детей в этом возрасте очень хорошо развиты подражательные способности, и они без сложных объяснений выполнят это движение лучше воспитателя, при усло-

226

вии правильного качественного показа. Необходимо обращать внимание детей только на то, чтобы пальцы были сомкнуты, кисть не напряжена.

б. «Волна» (руки). И.п. - сначала одна рука (а затем обе) вытянута в сторону по горизонтали. В этом упражнении в волнообразное движение руки вовлекаются локоть:

-Сначала кисть повторяет схему движения кисти, описанное в пунктах 1, 2 (первый способ) предыдущего упражнения. Одновременно рука сгибается в локте, который отводится как можно выше, но не за счет большого сгиба локтевого сустава, а за счет максимального разворота руки в плече. Тело при этом остается прямым. Следите за отсутствием излишних напряжений плечевых мышц и мышц шеи. Необходимо проследить за равномерным и точным распределением движения локтя.

-Затем кисть повторяет движения 3, 4 (первый способ) предыдущего упражнения, а локоть идет вниз. Проследите, чтобы в верхней и нижней точках локоть находился в вертикальной плоскости – это дает «волне» максимальную выразительность. Упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем обеими вместе (т.е. оба локтя оказываются в верхних и нижних

точках одновременно, и тогда получается эффект машущей крыльями птицы). Возможные образы: птицы, ветки деревьев, водоросли, волны и т.д.

в. «Волна» (ноги). И.п. - правая нога опорная, левая свободно висит на бедре, колено слегка согнуто, носок касается пола. Правой рукой опираемся на станок или на спинку стула.

На счет «раз» – энергично выводим бедро вперед, задавая импульс движения «волна», затем идет вперед колено и нога выпрямляется вперед.

На счет «два» – бедро возвращается в и.п. и прямая нога опускается в и.п. Повторить несколько раз.

Аналогично при опоре на левую ногу. Возможные образы: водоросли, вода и т.д.

227

3. «Рапид». Это обычное движение, замедленное в четыре раза. Эффект, как будто показывают замедленную киноленту. Эта техника необходима для контроля за телом (мышцами) в момент движения. Важно обратить внимание на то, что медленно двигается любая часть тела, участвующая в движении, например, изображаем таяние ледяной скульптуры: медленно опускаем руки, голову, медленно сгибаем туловище, медленно сгибаем ноги и плавно, но опять так же медленно опускаемся на пол. Возможные образы:

спортсмен, таяние снега, волшебные фигуры, пластилиновые человечки, кино и т.д.

4. «Воин». Движения четкие, конкретные, широкие, в определенной форме. Сначала в движение включаются руки. Как бы «ударяем» руками в разных направлениях (впереди, справа, слева, впереди, вверху, внизу и т.д.). Руки фиксируются (замирают) в конечной точке движения. То же самое ногами в разные стороны с задействованием всех уровней.

Первый этап выполнения этого движения – удары в разных направлениях руками и ногами с фиксацией.

Второй этап – когда ребенок уже начинает контролировать свои движения и может его замедлять, при этом четко фиксируя руки и ноги в пространстве. Выполнение задания на втором этапе напоминает образ человека, занимающегося У-ШУ.

Примечание. При выполнении этой техники обратить внимание на расположение детей в пространстве. Дети должны стоять на достаточном расстоянии друг от друга, чтобы не задевать других в процессе движения.

5. «Стена» (движение). И.п. - ладони прижаты к воображаемой стене на уровне плеч, локти полусогнуты. Начните движение вправо вдоль воображаемой стены. Каждый ваш шаг перемещает вас относительно тех точек, где ладони прижаты к неподвижной, воображаемой стене. Внимательно следите за неподвижностью ладоней.

228

Далее координируйте работу рук, в точности следуя движению ног: ладони должны «переступать» по стене так же, как ноги по полу, совмещая движение и неподвижность правой ступни с правой ладонью и, соответственно, левой ступни с левой ладонью.

Ладони переносите с расслабленными, чуть согнутыми пальцами. В момент соприкосновения с воображаемой стеной пальцы распрямляются и разводятся.

Непременно сочетайте отработку этого упражнения с изучением движения вдоль реальной стены!

•«Создание образов»

1.Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.

2.Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку).

3.Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персона-

жей.

4.Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три

медведя вели себя и действовали по-разному.

Примечание. Приведенные задания показывают путь, по которому можно искать и закреплять выразительные приемы создания игрового образа. Взрослый должен внимательно следить за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить свои движения, мимику.

• «Ритмическая гимнастика 1»

Задача: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений.

Выполнять движения по тексту.

Два притопа,