- •2. Основные категории педагогики, их взаимосвязь
- •3. Традиционные и новейшие отрасли педагогики.
- •4. Связь педагогики со смежными научными дисциплинами.
- •5. Понятие и классификация методов педагогического исследования
- •6. Характеристика эмпирических методов педагогического исследования.
- •7. Характеристика теоретических и математико-статистических методов педагогического исследования.
- •8. Роль генетического фактора в развитии личности.
- •9. Роль среды в развитии личности. Характеристика основных факторов социализации человека.
- •10. Воспитание – ведущий фактор развития личности. Соотношение понятий воспитание и социализация.
- •11. Понятие о возрасте. Виды возраста. Возрастная периодизация (по д.Б.Эльконину).
- •17. Понятие цели воспитания в педагогике.
- •18. Понятие о целостном педагогическом процессе. Характеристика компонентов целостного педагогического процесса.
- •19. Образование как социокультурный феномен. Многоаспектность понятия образование.
- •20. Сущность и содержание педагогической деятельности.
- •21. Я.А.Коменский – основоположник педагогической науки.
- •22. К.Д.Ушинский – основоположник русской педагогики.
- •23. Педагогические взгляды п.Ф.Лесгафта.
- •24. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность а.С.Макаренко.
- •25. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность в.А.Сухомлинского
6. Характеристика эмпирических методов педагогического исследования.
ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ направлены на непосредственное изучение управляемого объекта, сбор и систематизацию фактического материала о процессе и результатах работы образовательной системы. Выделяют: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение продуктов деятельности изучение школьной документации педагогический эксперимент и др.
7. Характеристика теоретических и математико-статистических методов педагогического исследования.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить, предсказать явления, повысить надежность полученных результатов, перейти от абстрактного знания к конкретному, установить взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные и второстепенные. К теоретическим методам исследования относятся:
анализ - это разложение исследуемого целого на части, выделение отдельных признаков и качеств явления,
Синтез - соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое (систему),
индукция – движение мысли от частного к общему,
Дедукция – движение мысли от общего к частному выводу,
Сравнение - это познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов,
абстрагирование,
обобщение,
конкретизация
и моделирование.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ •
Педагогическое моделирование – это метод создания и изучения научно-педагогических моделей. •
Изучение литературы: Библиография Реферирование Конспектирование Аннотирование Цитирование
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ применяются для обработки полученных методами наблюдения и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между исследуемыми феноменами. Это описание педагогических явлений с помощью количественных характеристик. Выделяют:
Метод регистрации состоит в том, что выявленные при изучении предмета исследования некоторые установленные факты регистрируются:
фиксируется определённым образом.
Ранжирование - метод, при котором рассматриваемые объекты и явления выстраиваются в определённой последовательности.
Шкалирование предполагает введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений
8. Роль генетического фактора в развитии личности.
Наследственность- свойство организмов повторять сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом в ряду поколений.
С момента рождения ребенок наследует многие врожденные свойства и инстинкты, относящиеся к безусловным рефлексам(по И.П. Павлову). Это, например, пищеварительные (сосание, слюноотделение), ориентировочные (реакция на свет, звук и т.д.); оборонительные (зажмуривание глаз при ярком свете и др.) рефлексы. Передаются и «собственно человеческие задатки»: предрасположенность к прямохождению, развитию речи, к целенаправленному труду, развитию мышления, самосознания и т.д. Наследственность программирует передачу от взрослых детям ряда биохимических, физических качеств: физический облик, цвет волос, физические данные; группу крови и резус фактор, свойства зрительных органов (цвет глаз, дальтонизм).
Темперамент
Задатки
Все генетически заданные свойства человеческого организма характеризуют его способностьк саморазвитию. Это внутренняя природная активность индивида, его организма, проявляющаяся как в анатомо-физиологическом созревании, так и в психическом развитии. Вот как процесс саморазвития описал в свое время известный педагог П.Ф. Каптерев. «Дан известный организм, дана известная среда. При этих данных сейчас же начнется процесс саморазвития, определяемый свойствами организма и среды. Процесс будет совершаться с необходимостью: организм по присущим ему законам будет оживлять и перерабатывать впечатления, под их влиянием действовать… Иным путем, помимо самодеятельности, человек развиваться не может: такова его природа» (П.Ф. Каптерев. Избр. пед. сочинения. М., 1982. С .163).