книги2 / 163

Аналитический обзор педагогической литературы позволяет утверждать, что проблема внедрения цифровых инноваций в обучение студентов является современным и востребованным направлением.

Последние исследования показали, что из-за ограниченности ре-

сурсов и недостаточной цифровой грамотности работников образования цифровая трансформация затрагивает образовательные организации с опозданием и неравномерно, что реформы образования, проведенные в последние десятилетия, оказались мало результативными.

Современный мир непрерывно изменяется. В различные сферы деятельности человека внедряются инновации, что, с одной стороны,

ориентирует людей на постоянное развитие, совершенствование своих знаний, умений, навыков, овладение новыми видами деятельности в смежных отраслях экономики. С другой стороны, работа, не требующая творчества, делегируется машинам, а от человека требуется способ-

ность критически оценивать ситуацию. А.С. Карпов отмечает изменение требования к умениям обучающихся, обусловленное необходимостью не только читать, писать и считать, но и умением организовывать ре-

сурсы данных, плодотворно сотрудничать, собирать, оценивать и ис-

пользовать информацию [41].

Таким образом, мы можем говорить о необходимости наличия у современного человека информационной культуры как элемента куль-

туры общечеловеческой и как обязательного условия комфортного су-

ществования в социуме, а ее формирование является одной из важней-

ших задач системы образования. Для решения этой проблемы требуется адаптация к изменяющимся условиям и требованиям.

С содержательной точки зрения «информация» – это сведения о ком-то или о чем-то, а с формальной точки зрения – набор знаков и сиг-

11

налов. Понятие «информация» тесно связано с такими терминами, как

«данные», «сообщения», «сведения» и «знания».

Данные – это формальные факты или идеи, которые можно хра-

нить, обрабатывать и передавать на расстояние. Данные также опреде-

ляются, как числа, символы или буквы, которые используют при описа-

нии личностей, объектов, ситуаций, а также для их анализа, обсуждения или принятия соответствующих решений.

Другой формой представления информации является сообщение.

Сообщение – это текст, цифровые данные, изображения, звук, графика,

таблицы и др. Сообщения содержат информацию тогда, когда могут быть приняты и поняты любым живым существом или преемником ин-

формации.

Сведения – практически синоним понятия «Сообщения». Они ча-

ще всего носят бытовой характер. Можно считать, что сведения, сооб-

щения и данные являются составляющими (компонентами) информа-

ции, особенно когда они используются в вычислительной технике в ви-

де электронных (машиночитаемых) данных.

Важной составляющей информации являются знания.

Знания – это:

а) вид информации, отражающий опыт и восприятие человеком окружающего мира;

б) понимание определённой информации с целью лучшего её ис-

пользования при решении конкретных задач;

в) факты и правила, сохраняющиеся в памяти людей и влияющие на их убеждения;

г) способность получать информацию и отношение к полученным данным и др.

12

Знание – способность человека получать необходимые ему дан-

ные, обдумывать (осмысливать) и преобразовывать их в информацию.

Информация не всегда превращается в знания. Она может быть дина-

мична, когда речь идёт о распространении и функционировании знаний потому, что одни и те же данные могут представлять разную информа-

цию.

Получив какие-либо данные, человек усваивает (воспринимает и понимает), а затем превращает их (информационно-когнитивный про-

цесс) в новую (по крайней мере, для себя) информацию. Так происходит воссоздание (обновление) знаний, получение новых личных и обще-

ственных знаний. Этот процесс изображён на Рисунке 1.

Рисунок 1 – Процесс обновления знаний Выделяют следующие этапы развития информатизации:

– технический период («железный век», аппаратная фаза), в тече-

ние которого сложились основные представления о структуре универ-

сальных вычислительных машин (ЭВМ), определилась архитектура и типы устройств. В течение этого периода перестали использоваться АВМ (аналоговые ВМ), машины для открывания и закрывания дверей,

шахматные машины и пр. специализированные контроллеры. Данный период можно ограничить 1947–1970 гг., с момента появления первой ЭВМ и до окончательного утверждения современных представлений о составе, принципах функционирования и структурах ЭВМ.

13

– программный период («бронзовый век, программная фаза») ха-

рактеризуется выработкой современной классификации программных средств, их структур и взаимосвязей, сложились языки программирова-

ния, разработаны компиляторы и принципы процедурной обработки,

операционные системы, языки управления заданиями. Он ограничен пе-

риодом 1954–1970 гг. – начиная с появления первого языка программи-

рования «Fortran» и заканчивая формированием окончательных пред-

ставлений о функциях операционных систем, систем программирования

иприкладных программ (приложений).

–информационный период («серебряный век», информационная фаза) – в центре внимания исследователей и разработчиков оказывают-

ся структуры данных, языки описания (ЯОД) и манипулирования

(ЯМД) данными, непроцедурные подходы к построению систем обра-

ботки информации, базы данных, автоматизированные ИПС – с 1970 по

1990 г.г.;

– гуманитарный период («золотой век») связан с резким расшире-

нием круга пользователей информационных технологий и повышением роли интерфейсных, коммуникационных и навигационных возможно-

стей соответствующих систем – с 1990 г.

– период нанотехнологий – начиная с конца XX века [22].

Эти периоды отражены в таблице 1.

Таблица 1 – Этапы развития информации

При информатизации общества основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности. Именно поэтому, данное понятие является более широким, чем «компьютеризация общества», где основное вни-

мание уделяется развитию и внедрению базы компьютеров, обеспечи-

вающих оперативное получение информации.

Понятие «информатизация», предложенное академиком А.П. Ершовым, представляло собой комплекс мер, направленных на

15

обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человече-

ской деятельности [36].

А.И. Ракитов определяет информатизацию как процесс постоянно нарастающего использования информационных технологий для произ-

водства, переработки, хранения, распространения информации [32] (ри-

сунок 2).

Рисунок 2 – Составляющие понятия «информатизация» Информатизация охватывает процесс создания, усвоения новой

информации, использования еѐ на практике и разработку информацион-

ных и информационно-коммуникационных технологий, для последую-

щей передачи усвоенного опыта в той или иной сфере.

Информационная технология представляет собой бинарный ин-

формационный ресурс, который несет в себе собственно саму новую информацию, а также информацию о методе, способе ее использования,

применения.

В зависимости от развития качественных и количественных ха-

рактеристик передаваемой информации на каждом этапе истории разви-

вались средства и способы ее передачи – информационно-

коммуникационные технологии (ИКТ). Первыми способами передачи информации были жесты, затем появилась речь, письмо, книгопечата-

16

ние, средства передачи информации на основе электричества (телеграф,

телефон, радио, телевидение, компьютеры). Исходя из вышесказанного,

некоторые ученые выделяют следующие этапы в развитии способов пе-

редачи информации:

–устный;

–письменный;

–книжный;

–компьютерный (электрический).

Изобретение каждого нового способа передачи информации яви-

лось следствием противоречия между возрастающими объемами ин-

формации и ограниченными возможностями, то есть способностями,

человека в области ее восприятия, обработки и усвоения.

Со времен освоения технологии добычи огня и до современных инновационных изобретений происходил и происходит усвоение и об-

мен информации и информационных технологий. Данный процесс обу-

славливает прогресс человеческого сообщества на всех этапах истори-

ческого развития на макро и микроуровнях.

Микроуровень характеризуется:

–стремлением отдельных социальных единиц, социальных групп,

исоциальных объединений к информатизации и, как следствие, увели-

чение общей информационной базы.

– консолидацией, рационализацией, ассимиляцией информацион-

ных ресурсов и информационных технологий в совокупности опреде-

ляющих прогресс общества.

– формированием новых или укрупнением существующих соци-

альных и социально-правовых образований на базе общего информаци-

онного пространства.

17

Макроуровень при рассмотрении его в исторической перспективе

характеризуется тремя взаимозависимыми, цикличными процессами

(рисунок 3):

–увеличением объемов информатизации;

–ростом уровня жизни общества – прогрессом;

–укрупнением общего информационного пространства.

На микроуровне начальным этапом является интенция отдельных социальных единиц, социальных групп, и социальных объединений, а

на макроуровне работают объективно сформировавшиеся факторы про-

цесса информатизации. Цикличность данных процессов можно просле-

дить в исторической перспективе в отношении каждой из сфер челове-

ческой жизнедеятельности. Современный этап развития общества поз-

воляет констатировать факт выхода из периода циклического развития,

на новый уровень информатизации, благодаря достигнутому техниче-

скому оснащению в области икт и предельно достижимому на сего-

дняшний день укрупнению информационного пространства.

Рисунок 3 – Цикличные процессы, составляющие макроуровень

18

В соответствии с современной научной терминологией данное укрупнение информационного пространства мы можем назвать глоба-

лизацией.

Благодаря глобализации формируется новый тип общества, харак-

теризующийся всеобъемлющей информатизацией на базе современных икт, именуемый «постиндустриальным» или «информационным обще-

ством».

Обратимся к истории становления термина «иноформатизация».

Понятие «информационное общество» появилось во второй половине

1960-х годов, ввел данный термин в научный дискурс японский профес-

сор Ю. Хаяши, профессор токийского технологического института. Ин-

формационное общество определялось им как такое, где процесс ком-

пьютеризации даст людям доступ к надежным источникам информации,

избавит их от рутинной работы, обеспечит высокий уровень автомати-

зации производства. При этом изменится и само производство – про-

дукт его станет более «информационно-емким», что означает увеличе-

ние доли инноваций, дизайна и маркетинга в его стоимости.

Начиная со второй половины 1960-х годов, в ряде развитых стран стала развиваться концепция «информационного общества» как моди-

фикация концепций постиндустриального общества. В 80-х годах ис-

следования проблем информационного общества за рубежом значи-

тельно расширились. Наиболее видные представители этого направле-

ния – А. Турен, П. Серваншрайбер, М. Понятовский (Франция), Ю. Ха-

бермас, Н. Луман (Германия), М. Маклюэн, Д. Белл, О. Тоффлер, Д.К.

Гелбрейт, М. Кастельс (США), И. Масуда (Япония).

В реальной практике развития науки и техники передовых стран в конце XX в. постепенно приобретает зримые очертания созданная тео-

ретиками картина информационного общества. прогнозируется превра-

19

щение всего мирового пространства в единое компьютеризированное и информационное сообщество людей, проживающих в электронных квартирах и коттеджах. любое жилище оснащено всевозможными элек-

тронными приборами и компьютеризированными устройствами. дея-

тельность людей будет сосредоточена главным образом на обработке информации, а материальное производство и производство энергии бу-

дет возложено на машины.

Основной смысл концепции информационного общества, сфор-

мулированной учеными этого направления, может быть представлен следующими тезисами:

– большая часть населения развитых стран будет занята информа-

ционной деятельностью;

– одной из главных социальных ценностей, объединяющих обще-

ство, главным продуктом производства и основным товаром становится информация;

– власть в обществе переходит в руки информационной элиты

(«датократов», «инфократов»);

– классовая структура общества лишается смысла, постепенно ни-

велируется, уступает место элитарно-массовой структуре;

– исчезает пролетариат, а с ним и все противоречия, появляется

«когнитариат» и новое компьютерное поколение свободных людей –

«гомо интеллектус».

Глобальный процесс информатизации общества является прояв-

лением общей закономерности развития цивилизации. Сегодня этот процесс приобрел общепланетарный характер и охватывает практиче-

ски все развитые страны мира. Информатизация общества влечет за со-

бой многие радикальные научно-технические, экономические и соци-

альные перемены, существенным образом изменяет привычные условия

20