Уровневые задания_пособие

Уровень: ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ

предполагает, что обучающийся готов самостоятельно воспроизвести освоенную информацию, действия.

11

которое есть на странице учебника)

Назови….. (например: основные признаки объекта (явления)).

Воспроизведи последовательность действий, с помощью которой…

Опиши объект (явление) по плану.

Расскажи правило …

Назови группы объектов. Приведи примеры.

Рассмотри изображение. Назови имя политического деятеля.

Напиши названия (группа, класс)

Соедини пары

Уровень: ПОНИМАНИЕ

предполагает, что обучающийся способен выделять отдельные элементы структуры материала, определять их взаимосвязь, преобразовывать и интерпретировать освоенные знания.

Закончи фразу… Поясни, почему?

Подумай и объясни взаимосвязь…

Выдели существенные признаки объекта.

Найди закономерность.

Раздели на группы.

Сравни (выдели черты сходства и различия). Сделай вывод.

Определи, модель какого объекта (процесса) перед тобой?

Составь схему (таблицу)…

Объясни способ решения задачи (дано готовое решение)

Расскажи своими словами

Как ты понимаешь…

Составь кластер…

Прочитай текст и выпиши названия (группы, слова)

Подчеркни названия (группы, слова) в тексте

Уровень: ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ В ЗНАКОМЫХ УСЛОВИЯХ

предполагает, что ученик не только понимает освоенный материал, но и умеет использовать знания, чтобы решить учебно-познавательные и учебно-практические задачи уровня «понимание», с опорой на известные ему алгоритмы (по аналогии).

14

«Пешеходный переход» из группы предупреждающих знаков и знаков особых предписаний). Какое изображение к какой группе относится? Помоги Пете выбрать безопасное место для перехода дороги. Поясни свой выбор.

-Персонажи учебника поспорили. Один из них говорит, что мел является «родственником» гранита, другой – известняка. Кто из них прав? Поясни свой ответ. Расскажи, при помощи какого пособия можно проверить правильность ответа.

-Персонаж учебника подарил нам комнатное растение. Используя алгоритм, составленный на уроке, выясни, как нужно ухаживать за данным растением. Один образец снега взят в лесу, другой – в центре города у дороги.

-Опираясь на знания, полученные на уроке, поясни, как можно узнать, где какой образец? Какой из них ты бы выбрал для полива комнатных растений? Почему?

-Найди и объясни (исправь) ошибку

Уровень: ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ

предполагает, что ученик справляется с учебно-практическими задачами, которые направлены на решение проблемных ситуаций.

Изобрази, нарисуй, составь

Реши разными способами …

Предложи разные способы вычисления…

Рассмотри и составь текст

Практические задания: хватит ли….? Как измерить….?

Педагог демонстрирует учащимся опыт: в наполненный водой до краев стакан доливает ложку воды. Затем он предлагает детям предположить, что произойдет, спрогнозировать, перельется ли вода через край, пояснить свой ответ, сделать вывод по итогам наблюдения за ходом опыта. Педагог демонстрирует учащимся аналогичную емкость с водой, предлагает высказать предположение о том, что произойдет, если аккуратно насыпать в нее ложку соли. Учащимся нужно спрогнозировать, перельется ли вода через край, как в предыдущем опыте, или нет; пояснить свой ответ. Учитель предлагает проверить свои предположения (провести опыт) и сделать вывод по итогам наблюдения за ходом опыта. Результаты каждого из опытов нужно объяснить на основе знаний о частицах, о строении веществ, отобразить при помощи схемы.

16

Изучая свойства воды, персонаж учебника пришел к выводу: «Чистая вода в природе – большая редкость». Согласишься ли ты с этим утверждением? Приведи не менее трех доказательств своей точки зрения.

Медоносную пчелу относят к домашним животным, а рыжего таракана или платяную моль – нет. Как это можно объяснить, ведь рыжий таракан и платяная моль живут в домах человека, а пчелы – на пасеках?

Типы и формы тестовых заданий

1. Открытого типа:

1)на дополнение:

Задания, требующие написать в качестве ответа к поставленному вопросу одно-два слова. Задание конструируется в виде утверждения, рядом с которым готовые ответы с выбором не приводятся. Испытуемый сам дописывает в отведенном для этого месте свой ответ так, чтобы в результате получилось истинное высказывание. Пример: Дополните: ….

Как называется…. Вставь пропущенные слова в правило: Если соединить числа знаками арифметических действий, то получится … … .

Задания, требующие написать ответ (результат вычисления) в виде числа или набора цифр. Пример: 34:9= Найди значение выражения разными способами.

Задания, требующие записи пропущенного во фрагменте текста слова или словосочетания. Пропуск указывается подчерком соответствующей длины. Пропуск может быть в любой части текста, но рекомендуется делать его в конце. Пример: Прочитай и вставь пропущенное слово: Остаток всегда …… делителя.

меньше

больше

равен

Задания, требующие заполнить пробелы в предлагаемой схеме, таблице или рисунке. Пример: Впиши пропущенные наименования:

50 __ = 5 см

2 см 7 мм = 27 __

15 __ = 1 м 5 дм

2)свободного изложения (краткий или полным (развернутым) ответом): ученик должен самостоятельно сформулировать ответ, никакие ограничения на них не накладываются. Используется для проверки самых сложных умений (анализировать ситуацию, делать выводы, проводить логически и математически грамотные рассуждения, обоснования, доказательства своих действий и грамотно записывать их). Эти задания должны быть направлены на применение в новой ситуации знаний из различных разделов школьного курса.

17

2. Закрытого типа:

1) с выбором одного или нескольких правильных ответов (одиночного выбора ответа или множественного выбора): это простейший вид задания, в котором правильный ответ уже содержится, и задача испытуемого состоит в его узнавании.

Пример: 1. Обведите кружком номер правильного ответа:… 2. Обведите кружком номера всех правильных ответов:…:

2) на установление соответствия): восстановить соответствие элементов двух списков.

Пример: Прочитай и соотнеси:

3) на установление правильной последовательности: начать или продолжить некоторую последовательность, расположить элементы в определенной последовательности. Пример: Воспроизведи последовательность действий, с помощью которой будем делить 17 на 4 в правильном порядке:

1. Найдём частное: 16:4=4

2. 17 не делится на 4.

3. Получаем ответ: 17:4=4(ост.1)

4. Найдём остаток: 17-16=1.

5. Вспомним, какое самое большое число до 17 делится на 4. Это 16.

4) поиск аналогии: выделить отношение аналогии между парами предметов и заполнить пропуск. Пример: Посмотри и распредели выражения на 2 группы. Объясни, по какому признаку распределил на группы числовые выражения: 56+30

60-24 70-33 42+20

5) исключение лишнего: устранить лишний элемент из предложенного списка.

Пример: Какое выражение лишнее? 56+30 56-40 42+20

6) указание истинности или ложности утверждений: выбор утверждения «да», «нет». Пусто (не знаю) из списка для всех предложенных вариантов. Пример:

Прочитай утверждение ниже. Определи, истинное оно или ложное. Обведи соответствующую цифру ответа.

«От перестановки множителей результат умножения не изменяется».

1)истинное

2)ложное

18

Примеры уровневых учебных заданий

(по материалам Оценочные материалы для Демонстрационного Экзамена по компетенции №R21 «Преподавание в младших классах»)

Окружающий мир Тема: Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ

(3 класс)

Уровень «узнавание»

Задание 1.

Контролируемые умения: определять свойства веществ.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения определять свойство конкретного вещества.

Содержание задания: Какое вещество придает сладкий вкус кондитерским изделиям: уксус, сахар, крахмал, кислота. Правильный ответ выпиши.

Предполагаемый ответ учащегося: сахар

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знания учащегося о свойстве (вкус) различных веществ, перечисленных в задании.

По типу задание с выбором ответа.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Уровень сложности задания – базовый (1 балл). Критерий оценивания и балл:

Уровень «воспроизведение»

Задание 1.

Контролируемые умения: объяснять, что такое тело, вещество, частица.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения объяснять понятия тело, вещество, частица.

Содержание задания: Что такое тело, вещество, частица? Запиши определения.

Предполагаемый ответ учащегося: Тело – это все то, что нас окружает.

Вещество – то, из чего состоят тела. Частица – то, из чего состоят вещества.

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося содержания понятий «тело», «вещество», «частица».

По типу задание с кратким ответом.

19

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Уровень сложности задания – базовый (2 балла) Критерий оценивания и балл:

Уровень «понимание»

Задание 1.

Контролируемые умения: изображать частицы с помощью моделей.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения использовать знаково-символические средства для изображения расположения частиц в веществах.

Содержание задания: Каково расположение частиц в твердых, жидких и газообразных веществах? Ответ изобрази в виде модели.

Предполагаемый ответ учащегося: Между частицами есть промежутки. В твердых веществах эти промежутки совсем маленькие, в жидких побольше, в газах еще больше.

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося о существовании трех агрегатных состояний вещества и их различий в расположении частиц.

По типу задание с развернутым ответом.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе закрепления.

Уровень сложности задания – повышенный (3 балла). Критерий оценивания и балл: