Уровневые задания_пособие

Уровень «применение знаний в знакомых условиях (по аналогии)»

Задание 1.

Контролируемые умения: определять свойства веществ; ставить опыты по исследованию свойств веществ, используя простейшее лабораторное оборудование следуя инструкциям и правилам безопасного труда.

Цель задания: выявление умения использовать знания свойств веществ для решения практической задачи.

Содержание задания: У Пети на столе стоят три неподписанных блюдца с сахаром, поваренной солью и крахмалом. Как ему различить эти вещества? Объясни свой выбор.

Предполагаемый ответ учащегося: Сахар – сладкое, растворимое вещество. Поваренная соль – соленое, растворимое вещество. Крахмал – нерастворимое вещество. Если все вещества положить в стакан с водой, то сахар и соль растворяются. Полученный раствор можно попробовать на вкус для того, чтобы определить, где сахар, а где соль.

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося о конкретных свойствах вещества (вкус, растворимость).

По типу задание с развернутым ответом.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочный этапе.

Уровень сложности задания – высокий (4 балла)

Критерий оценивания и балл:

21

Уровень «применение знаний в новых условиях»

Задание 1.

Контролируемые умения: определять свойства веществ; ставить опыты по исследованию свойств веществ, используя простейшее лабораторное оборудование, следуя инструкциям и правилам безопасного труда.

Цель задания: выявление умения использовать знания свойств веществ для решения практической задачи в новых условиях.

Содержание задания: Педагог демонстрирует учащимся опыт: в наполненный водой до краев стакан доливает ложку воды. Затем он предлагает детям предположить, что произойдет, спрогнозировать, перельется ли вода через край, пояснить свой ответ, сделать вывод по итогам наблюдения за ходом опыта.

Педагог демонстрирует учащимся аналогичную емкость с водой, предлагает высказать предположение о том, что произойдет, если аккуратно насыпать в нее ложку соли. Учащимся нужно спрогнозировать, перельется ли вода через край, как в предыдущем опыте, или нет; пояснить свой ответ. Учитель предлагает проверить свои предположения (провести опыт) и сделать вывод по итогам наблюдения за ходом опыта.

Результаты каждого из опытов нужно объяснить на основе знаний о частицах, о строении веществ, отобразить при помощи схемы.

Предполагаемый ответ учащегося:…..(творческое задание, полный ответ можно не указывать)

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося о конкретных свойствах веществ (воды, соли).

По типу задание с развернутым ответом.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочный этапе.

Уровень сложности задания – высокий (5 баллов)

Математика Тема: Площадь. Единицы площади (3 класс)

Уровень «узнавание»

Задание 1.

Контролируемые умения: сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений).

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения сравнивать фигуры по площади путем наложения.

Содержание задания: Какая фигура имеет большую площадь? Выбери правильный рисунок и ответ запиши в виде цифры.

Предполагаемый ответ учащегося: 1

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знания учащегося о применении способа наложения для сравнивания фигур.

По типу задание с выбором ответа.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Уровень сложности задания – базовый (1 балл).

Критерий оценивания и балл:

Уровень «воспроизведение»

Задание 1.

Контролируемые умения: объяснять единицы площади: квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения объяснять единицы площади: квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр.

Содержание задания: Какие бывают единицы площади? Дай им определения. Предполагаемый ответ учащегося: Единицы площади:

квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр.

Квадратный сантиметр – это единица площади, площадь квадрата, сторона которого 1 см.

Квадратный метрэто единица площади, площадь квадрата, сторона которого

1 м.

Квадратный дециметр - это единица площади, площадь квадрата, сторона которого 1 дм.

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося содержания понятий квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр.

По типу задание с кратким ответом.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Уровень сложности задания – базовый (2 балла) Критерий оценивания и балл:

23

Уровень «понимание»

Задание 1.

Контролируемые умения: вычислять площадь прямоугольника.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения вычислять площадь прямоугольника.

Содержание задания: Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 4 см. Вычисли площадь данного прямоугольника. Какими еще могут быть длины сторон прямоугольника с такой площадью?

Предполагаемый ответ учащегося: площадь прямоугольника:

5 см * 4 см = 20 см2. Такую же площадь имеет прямоугольник со сторонами 2 см и

10 см.

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося о формуле вычисления площади прямоугольника.

По типу задание с развернутым ответом.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе закрепления.

Уровень сложности задания – повышенный (3 балла) Критерий оценивания и балл:

Уровень «применение знаний в знакомых условиях (по аналогии)»

Задание 1.

Контролируемые умения: вычислять площадь прямоугольника, преобразовывать одни единицы данной величины в другие, сравнивать фигуры по площади (сопоставление числовых значений).

Цель задания: выявление и оценка уровня умения использовать формулу вычисления площади прямоугольника и умения преобразовывать одни единицы данной величины в другие для решения практической задачи.

Содержание задания: Аня и Петя для пошива салфетки для стола разрезали ткань. Аня разрезала ткань прямоугольной формы со сторонами 20см и 10см, а Петя

– 2дм и 3дм. Чья салфетка окажется больше?

Предполагаемый ответ учащегося: Салфетки имеют форму прямоугольника, и сравнивать салфетки нужно на основе расчета площади салфеток.

Аня: 20см · 10см = 200см2 Петя: 2дм · 3дм = 6 дм2 = 600 см2

24

200см2< 600см2

Салфетка Ани меньше, чем салфетка Пети.

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося о формуле вычисления площади прямоугольника, умения преобразовывать одни единицы данной величины в другие, сравнивать фигуры по площади (сопоставление числовых значений).

По типу задание с развернутым ответом.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочный этапе.

Уровень сложности задания – высокий (4 балла) Критерий оценивания и балл:

Уровень «применение знаний в новых условиях»

Задание 1.

Контролируемые умения: вычислять площадь прямоугольника.

Цель задания: выявление и оценка уровня умения использовать формулу вычисления площади прямоугольника для решения практической задачи в новых условиях.

Содержание задания: Дан равнобедренный треугольник, образованный путем совмещения двух прямоугольных треугольников. Подсчитайте площадь равнобедренного и прямоугольного прямоугольников.

2 см

2 см 2 см Предполагаемый ответ учащегося: Чтобы найти площадь фигуры, не

являющейся прямоугольником, нужно перестроить ее так, чтобы она стала прямоугольником. Площадь прямоугольника найти умножением длины на ширину.

2 см

25

2 см 2 см 2 см

Площадь равнобедренного треугольника = площадь прямоугольника = 2см·2см=4 см2

Площадь прямоугольного треугольника=площадь равнобедренного прямоугольника :2 = 4 см2:2 = 2 см2

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося о формуле вычисления площади прямоугольника.

По типу задание с развернутым ответом.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочном этапе.

Уровень сложности задания – высокий (5 баллов)

Критерий оценивания и балл:

Окружающий мир Тема: Путешествие по материкам (2 класс)

Уровень «узнавание»

Задание 1.

Контролируемые умения: называть материки.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения называть материки по силуэту.

Содержание задания: Определи название материка по силуэту. Выбери и выпиши правильный вариант ответа.

А) Африка;

26

Б) Северная Америка; В) Австралия; Г) Южная Америка.

Предполагаемый ответ учащегося: А)

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знания учащегося о силуэте материков.

По типу задание с выбором ответа.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Уровень сложности задания – базовый (1 балл). Критерий оценивания и балл:

Задание 2.

Контролируемые умения: знать и описывать особенности животного мира каждого материка.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности знаний об особенностях животного мира каждого материка.

Содержание задания: На каком материке обитают кенгуру? Выбери и выпиши правильный вариант ответа.

А) Африка; Б) Северная Америка; В) Австралия;

Г) Южная Америка.

Предполагаемый ответ учащегося: В)

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знания учащегося о животном мире на разных материках.

По типу задание с выбором ответа.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Уровень сложности задания – базовый (1 балл). Критерий оценивания и балл:

Задание 3.

Контролируемые умения: знать и описывать особенности каждого материка. Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности

знаний об особенностях каждого материка.

Содержание задания: Какой материк самый маленький? Выбери и выпиши правильный вариант ответа.

А) Африка;

27

Б) Северная Америка; В) Австралия; Г) Южная Америка.

Предполагаемый ответ учащегося: В)

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знания учащегося об особенностях каждого материка.

По типу задание с выбором ответа.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Уровень сложности задания – базовый (1 балл). Критерий оценивания и балл:

Уровень «воспроизведение»

Задание 1.

Контролируемые умения: описывать особенности каждого материка.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения описывать особенности материка Евразии.

Содержание задания: О каких материках идет речь? Напиши их название. А)Этот материк самый большой. Его делят на две части – Европу и Азию. На

этом материке находится наша Родина - Россия.

Б) Этот материк знаменит своими животными: антилопами, зебрами, носорогами, жирафами, слонами и др. Здесь протекает самая длинная река в мире – Нил.

Предполагаемый ответ учащегося: А) Евразия; Б) Африка.

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося об особенностях каждого материка.

По типу задание с кратким ответа.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Уровень сложности задания – базовый (2 балла) Критерий оценивания и балл:

Задание 2.

Контролируемые умения: описывать особенности каждого материка.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения описывать особенности материка Евразии.

28

Содержание задания: На каких материках сделаны фотографии? Под фотографиями подпиши название материков.

Предполагаемый ответ учащегося:

Задание 3.

Контролируемые умения: описывать особенности каждого материка.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения описывать особенности каждого материка.

Содержание задания: Напиши краткий ответ на вопрос. В какой части света и в какой стране живет больше всего людей?

Предполагаемый ответ учащегося: В Азии, в Китае.

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося об особенностях каждого материка.

По типу задание с кратким ответом.

29

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

Уровень сложности задания – базовый (2 балла) Критерий оценивания и балл:

Уровень «понимание»

Задание 1.

Контролируемые умения: называть материки, описывать особенности каждого материка.

Цель задания: выявление и оценка уровня сформированности умения давать характеристику материку.

Содержание задания: Рассмотри схему и ответь на вопросы.

Материки

Австралия Антарктида Евразия Африка Какие материки пропущены? Что ты знаешь про эти материки? Сравни их

(выдели черты сходства и различия).

Предполагаемый ответ учащегося: На схеме пропущены Северная Америка и Южная Америка. Северная и Южная Америка по размеру близки. В Северной Америке больше городов, чем в Южной Америке. В Южной Америке густые, влажные тропические леса и высокие горы, поэтому в Южной Америке живут меньше людей, чем в Северной Америке.

Методический комментарий:

Данное задание выполняется на основе знаний учащегося об особенностях каждого материка.

По типу задание с развернутым ответом.

Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе закрепления.

Уровень сложности задания – повышенный (3 балла) Критерий оценивания и балл:

30